高中生物教學過程中學生創新思維的培養

吉玉

【摘? ?要】結合高中階段生物課程的教學，培養學生的創新思維能力很有必要。這不僅在于生物課的知識內容在逐漸提升難度，也在于學生如果不具備靈活開放的思維，就會在解決很多探究實踐問題時難度較大。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】高中;生物;教學;學生;創新思維;培養

加強學生思維創新能力的培養鍛煉，會讓學生在課堂上理解吸收知識使速度更快，就教師提出的各種學習問題和探究活動學生可以以不同的思路展開，能夠讓問題的解決方法更加靈活多樣。因此，教師要對此提起充分重視，通過各種教學引導的方法促進學生創新思維的形成，讓學生可以在生物課程的學習上更加輕松，也促進教師的課程教學質量的不斷提升。

一、設計開放性的思考問題

通過生物知識的教學培養學生的創新思維，教師要結合實際的教學情況和具體的教學要求形成合適的實施策略。對于部分知識點的學習，教師可以加強學生就特定問題的探究。通過探究性學習活動的設計，讓學生的思維靈活性與思維多樣性得到發揮。當學生試圖通過各種方法來分析解答問題時，很多思維上的創新會隨之產生，這也就達到了預設的教學效果。因此，教師要在教學準備階段合理設計教學實施過程。尤其是在設計學習探究活動時，盡量將開放性的問題或者活動類型融入其中。這樣才能夠給學生提供更充裕的探究空間，學生的思維發揮平臺會更大。學生不僅會基于這樣的學習過程感受到問題探究解答的趣味性，自身的創新思維能力的培養也會進一步得到強化。

在學習《生態系統的穩定》這一章節時，為了將學生的創新思維培養融入到教學中，教師可以設置這樣的開放性提問：在一片原本生長狀況良好的樹林，出現了生長不良的現象，這是由什么原因引起的？作為一名生態工作者的你，打算調查哪些方面？這是一個情境模擬的問題，也是開放性提問的一種體現。學生想要找到這個問題的合理答案，首先需要對理論知識有良好的理解吸收，同時利用知識分析探究問題的能力要體現出來。通過這樣的問題設置，可以讓學生通過討論一點一點明確思路，從調查的方法、調查的內容等諸多方面進行考慮。這種開放性的設問給學生思維多樣性的發揮提供了空間和平臺。從學生的答案來看，大家在解決這個問題時形成了一些不同的思路。有的解決方法簡單，有的復雜，但是，只要是和問題解決有關聯，可以起到一定效果的答案教師都應當充分給予肯定。這樣才能夠對于學生思維的多樣性進行鼓勵，學生今后在遇到這種學習問題時才會進一步發揮自己的思維創新，找到各種不同的問題解答方案。

二、發揮問題串的思維創新培養作用

促進學生思維創新能力的培養鍛煉，教師還可以采取其他實施方法。對于有的教學知識點，需要學生理解探究的內容比較復雜。教師在設計教學提問時往往無法利用一個簡單的問題將知識要點都涵蓋其中。對于這樣的教學背景，教師可以考慮在設問上采取不同的切入點。比如：教師可以嘗試設計問題串，將關聯知識都融入其中，使學生逐漸進入到教學主題中來。同時，當學生嘗試分析解答這一串關聯問題時，思維的靈活性會更高，思考問題的效率也會提升，思維創新能力和素養會很好的受到激發。因此，在這樣的學習過程中同樣可以起到對于學生創新思維培養的效果，并且能夠推動學生就涉及的知識要點有更充分的理解掌握。

例如：在學習“細胞呼吸”這節內容時，教師引導學生就“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的問題展開了探究。為了讓學生仔細弄清楚呼吸方式，教師可以讓學生通過對一系列問題的探究來完成有關的學習任務。例如：酵母菌作為一種較為常見的單細胞生物，其往往通過哪種方式進行呼吸？酵母菌的呼吸產物又是什么？如何控制酵母菌的有氧和無氧呼吸？這幾個問題和教學要點有緊密關聯，學生在嘗試回答的過程中需要綜合運動思維的準確性和邏輯的嚴密性。這些都是很有價值的思維素養，是學生思維創新可以得到培養與強化的依托。

三、加強學生科學素養的培養鍛煉

創新思維是一種深層次的思維能力，想要讓學生具備這種思維素質，教師要意識到夯實學生基本學科素養的重要性。很多生物知識的學習和生物問題的研究都需要基于準確嚴密的研究過程展開，在這些分析研究的過程和問題探究的實施中可以體現出研究者的各種科學素養。教師可以結合一些典型問題的分析和一些有代表性的問題的探究，使學生自身的科學素養可以得到有效培養與鍛煉。這不僅是學生扎實的學科根基，也是學生可以靈活思維，產生一些創新思維的基礎。

例如：在講到“無機鹽在細胞中的作用”這個知識點時，教師可以引導學生基于科學探究的基礎來研究這個問題。教師首先應該讓學生觀察葉綠素分子和血紅蛋白分子局部結構簡圖，然后引導學生思考：為什么缺鐵會導致貧血？缺鎂植物會影響光合作用，為什么？通過引導學生思考這一系列的問題，大家可以慢慢進入探究空間。顯然，這幾個問題對學生來說有一定的思維難度，教師可以給予學生一定的自主思考時間，并且在思維上進行適當的引導啟發。最終學生經過獨立思考和小組討論后得出，無機鹽是構成細胞中化合物的重要成分，最終將這個問題解答。讓學生經歷一些嚴謹的問題研究過程，這既是學生科學素養形成的來源，也是促進學生創新思維能力進一步提升的推動力。

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