在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)

王玉珍

【摘 要】生物學(xué)學(xué)科在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的基本價(jià)值是理解生命、理解生物學(xué)。生物學(xué)學(xué)科不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基本核心概念，以達(dá)成對(duì)生命的理解，還要讓學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟生物學(xué)思想、方法，進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)的理解，以便形成科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生未來(lái)在個(gè)人生活與社會(huì)參與時(shí)奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

2014年4月教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中，明確提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，并成為指導(dǎo)和引領(lǐng)新課程教學(xué)改革實(shí)踐的靈魂。生物學(xué)核心素養(yǎng)是以生物學(xué)科特征為基本立足點(diǎn)，從學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)需求等角度對(duì)其提出明確要求，是從許多生物學(xué)科素養(yǎng)中篩選提煉出的核心部分，能充分體現(xiàn)生物學(xué)科的基本特征，是學(xué)生在解決實(shí)際情境中的生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的必備品格和關(guān)鍵能力。具體來(lái)說(shuō)，生物學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任四大部分，可以概括為對(duì)生命的理解和尊重、對(duì)自然的珍愛(ài)和敬畏、對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐、對(duì)社會(huì)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

生物課外實(shí)踐活動(dòng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的限制，其內(nèi)容豐富，形式多樣，操作靈活，既是對(duì)生物課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸，而且對(duì)提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀

生物學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，還是一門可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的倫理課程。其中，生命教育這個(gè)深?yuàn)W而重要的話題，應(yīng)時(shí)時(shí)體現(xiàn)在生物教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中。例如，在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)土栽培技術(shù)、觀察蝸牛的生活習(xí)性，能夠讓學(xué)生感知生物進(jìn)行生命活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)飼養(yǎng)家蠶并觀察其生殖和發(fā)育過(guò)程、觀看“人的生殖過(guò)程”的視頻、“試管嬰兒”知識(shí)講座等活動(dòng)，可以讓學(xué)生體會(huì)生命活動(dòng)在大自然中孕育與生存的神奇與艱辛。學(xué)生在學(xué)習(xí)生命規(guī)律與知識(shí)的同時(shí)，能夠理解生命意義、尊重生命規(guī)律、解釋生命現(xiàn)象，切身感受到生命過(guò)程的偉大，養(yǎng)成正確的生命觀，樹(shù)立生命倫理觀念，培養(yǎng)他們尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛(ài)生命的人文情懷。

二、延伸生物課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的真愛(ài)和敬畏

通過(guò)搜集生物多樣性面臨威脅的資料，發(fā)動(dòng)學(xué)生撰寫(xiě)“為什么要保護(hù)生物多樣性？”“怎樣才能保護(hù)生物多樣性？”等科技小論文，在生物課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生展示并進(jìn)行討論，明確“不吃珍稀動(dòng)植物和國(guó)家保護(hù)動(dòng)植物”“節(jié)約資源，杜絕浪費(fèi)”“不養(yǎng)殖外來(lái)動(dòng)植物物種”等的意義，讓他們認(rèn)識(shí)到，正是由于一個(gè)個(gè)鮮活生命的存在，才構(gòu)成了大自然的和諧美麗與絢麗多彩，使他們努力做到對(duì)生命個(gè)體的尊重和善待，樹(shù)立尊崇、順應(yīng)、保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的思想意識(shí)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到尊重善待生命、敬畏自然、珍愛(ài)地球的重要性，從而關(guān)注社會(huì)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，建立人與自然和諧相處意識(shí)，建立綠色、低碳、可持續(xù)發(fā)展理念，為子孫后代留下綠水青山、碧海藍(lán)天。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的良好習(xí)慣

針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定實(shí)施方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流與討論。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)制作并觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。通過(guò)解釋腌菜的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞各部分功能的理解。通過(guò)不斷的實(shí)踐，不斷的強(qiáng)化，不斷的積累，逐步提高學(xué)生科學(xué)探究能力，使其能夠運(yùn)用已有的生物科學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中生物學(xué)議題進(jìn)行深入思考，展開(kāi)論證，從實(shí)踐的層面進(jìn)行探討并嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量等方面的重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立健康安全意識(shí)

生物學(xué)科的社會(huì)責(zé)任是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。通過(guò)參加生物課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能夠關(guān)注涉及生物知識(shí)的社會(huì)話題，辨別迷信和偽科學(xué)，并作出合理的解釋，積極主動(dòng)宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)了“免疫調(diào)節(jié)”的知識(shí)后，教師可通過(guò)課外舉辦專題艾滋病防治小知識(shí)、生殖健康知識(shí)，讓學(xué)生了解艾滋病，做到自主自覺(jué)，潔身自好，遠(yuǎn)離疾病，并宣傳相關(guān)預(yù)防知識(shí)，認(rèn)識(shí)免疫系統(tǒng)的功能，從而積極主動(dòng)鍛煉，提高自身免疫力，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

課外實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的寶貴資源，課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)該成為生物教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充及培養(yǎng)學(xué)生成才的有效途徑。利用課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，是一種新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)模式，既符合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;又有助于讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、形成能力、提高素質(zhì)。充分利用課余時(shí)間有效組織課外實(shí)踐活動(dòng)，既能提高教師專業(yè)素養(yǎng)，又使學(xué)生在生物課程課外活動(dòng)中獲得終身受益的學(xué)習(xí)成果，理解生物科學(xué)的本質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿），2016.9

[2]郭琪琦.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新趨勢(shì)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（7）：11-13

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB3988）