找準契合點，構建足球校本課程

單正東

摘 要：依據《體育與健康課程標準》的課程總目標，結合學生身心發展特點、運動興趣、運動技能和體能水平，師資力量和教學硬件等等，找準足球校本課程和“體育與健康”的契合點，進行足球特色學校校本課程的開發與研究，充分發揮足球運動育人特點，不斷提高學生的體質健康水平和良好意志品德，為人生發展奠基。

關鍵詞：契合點;校本課程;運動技能和體能水平;身心特點;運動興趣

2015年我校被命名為“全國中小學足球特色學校”。足球球運動具有速度快、對抗激烈、攻防轉換頻繁、競爭很強的集體運動項目，它要求隊員們體能好、靈敏協調、應變能力強等身體素質，也要有團隊合作的精神。

根據《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》等綱領性指導文件的精神，能使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，除了上好體育與健康課，加上大課間活動，還是達不到要求，這就要學校另辟蹊徑，為學生提供形式多樣、喜聞樂見的必要的鍛煉身體的內容。我校充分發揮足球特色的優勢，因地制宜，找準足球運動與體育的契合點，進行足球校本課程的開發與研究，努力探索擴寬特色辦學的新思路。

一、抓住運動技能和體能水平的契合點

運動技能指人體運動中掌握和有效地完成專門動作的一種能力。每一項運動都能形成一種專項的技能，足球運動也不例外，是力量、速度、技巧、意志品德的完美糅合。學生通過足球運動，掌握其運動技能，從而達到提升體能水平，激發學生主動參與其中，體驗運動的快樂。

（一）低年級段重在認知。足球校本課程，要適合各個年級段的需求。在年級段，讓學生對足球有個初步的認識，了解最基本的傳接球動作，培養學生的球感，教給他們一些簡單又實用的動作。并不要急于灌輸給學生一些專用的足球名詞，通過足球游戲，讓學生熟悉球性，相互間傳接球，對足球產生濃厚的興趣，在模仿老師的動作下，不知不覺掌握足球的一些基本傳接技術。傳球時一連串的動作：助跑、支撐腳落地、腳內側觸球、擊球點;接球時腳的緩沖與腳型。久而久之，在潛移默化中學生就會形成一種運動技能，達到鍛煉身體、提高體能的目的。

（二）中年級段重在聯系。通過一二年級傳接球的訓練之后，學生掌握了足球的一些基本知識，中年級段可以利用已經知曉的一些局部動作，加以串并和聯系，學生的注意力主要指向技能的細節，通過邏輯思維分析，總結概括動作的本質特征，逐步完善地意識到整個動作，把若干個別動作結合成為整體。包括步伐的移動技能和傳接球的技能，充分聯系到一起，并逐漸克服在動作的停頓、間斷和不協調現象，形成一定的足球運動技能。

（三）高年級段重在完善。高年級段的學生經過之前的一些積累，也基本上了解了一些攻防技術，也有了一些小試牛刀的比賽，漸漸地形成自己一套較為完整的足球運動技能，學生也能在平時的摸爬滾打中摸索出適合自己的技能。這時候教師可以選拔學生組建足球，進行必要的運球、傳球、進攻、射門、防守、協防、攻防轉換、站位等知識的系統傳授和訓練，完善足球運動技能，進而提升學生體能水平。

二、抓住學生身心特點的契合點

學生的生長發育是一個復雜的連續過程，是處在不斷發展變化的過程之中。在進行足球運動訓練中，一定要遵循學生身心發展的特點，循序漸進，方可達到利益的最大化。反之，則會欲速則不達，損害學生的身心健康。

（一）基于學生的體育學習基礎。每個學生的體育學習基礎都是不同的，就像學生在學習文化時一樣存在差異性，不能強求每個學生都在同一個時間內掌握某一個足球動作，應該因材施教，因人而異，實施分層教學，對不同的學生提出不同的學習要求。比如在低年級的足球教學中，一個簡單的接球動作，一些反應靈敏的學生就有可能掌握的比較快，相反有些學生則會掌握的慢一些，不能一刀切，更不能以簡單粗暴的態度來對待那些“學困生”，尊重個體差異，尊重學生個性，不能打擊學生學習足球的積極性。

（二）基于學生的身體特征。學生的身體特征包括很多方面，其中最為常見的有柔韌、速度、力量、靈敏和耐力等。足球運動教學中，應充分關注學生的身體特征，有針對性地進行教學。比如那女生在這幾個方面都有很大的差異，女生的柔韌性好，男生的速度、力量又比女生強，即使是男生在靈敏和耐力上也有著不同的差異。這就警示著我們作為教育者一定對癥下藥，不能一棍子打死。傳接球的訓練中，由于力量和速度的不同，在規定內不可能傳接球數量是完全一致的，所以在足球運動教學中，一定要基于學生的身體特征，有計劃、有步驟地進行針對性的訓練，切不可操之過急，因噎廢食，損傷了學生的身體，打碎了學生的足球情趣。

（三）基于學生的體能發展敏感期。在平時的足球教學和訓練中，一定要遵循足球運動的客觀規律和特點，基于學生的體能發展敏感期的生長發育規律。不同年齡段的學生在訓練中對掌握足球不同要領的效果是不同的。而小學生正處在各種運動素質及能力發展的敏感期，某種技能可能會在他們的身上發展得比較快。應該根據不同年齡進行相應的專項訓練，以謀求學生在靈活性、學習能力、反應能力、速度力量、協調能力等方面的最大限度發展。教師在教學中，要準確地把握不同年齡段學生的能力發展敏感期，以取得更好的教學效果。

三、抓住學生運動興趣的契合點

（一）教學方法兒童化。教師在足球校本課程開發與研究的教學中，要把握小學生的心理、年齡特征，用富于跳躍性的兒童語言、童真和童趣來誘導學生參與到足球運動中來，采用形象直觀的教學方法手段，避免空洞成人化的說教某一個單純的技術動作要領，避免以單一的完成動作來評價學生，要看其參與的程度和積極性、活潑開朗的精神面貌、勇敢頑強的品質。

（二）教學手段多樣化。小學生好動、注意力不集中、厭煩重復單一的機械化訓練，是體育教學中的一個不容忽視的問題，如何改正小學生這些的“毛病”，也給體育教師提出了一個科研課題。準確到位的動作引領、精確生動的語言講解，勞逸結合的科學訓練，最佳時機的小型比賽等等，都是有效解決在足球運動教學中學生容疲勞的有效方法。

（三）教學方式游戲化。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣。將足球教學改編為體育游戲不失為上策，也是很好完成足球教學任務的途徑之一。在上課階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。譬如，將足球訓練改編為運球游戲、傳球游戲，分組進行對抗比賽，就能讓學生進入角色，同時也能培養學生的團隊精神和合作精神，也能提升學生的柔韌性、協調性、反應能力和速度，很大程度上激發了學生的學習足球的興趣，提高教學的有效性，突出學生的學習主體地位。

足球運動在我校是很受學生們歡迎的體育項目。盡管我們起步晚，沒有專業的教練員，但我們一直在追求著一種堅定的信念。從2015年以來，代表鳳陽縣男女足球隊參加滁州市“體彩杯”小學生校園足球聯賽，多次獲得男子組亞軍，女子組兩次獲得季軍，一次冠軍。2018年女子足球隊二次代表滁州市參加安徽省校園足球聯賽，分別獲得季軍和第四名的好成績。近年來，我校還為滁州體校和省體育職業學校輸送6名優秀隊員，其中還有三名隊員被推薦到國家青少組參加訓練。實踐證明，我校的足球迅速發展和取得的成績，得益于“足球校本課程的開發與研究”， 我們也一直在努力尋求一條適合我校校情的足球運動發展之路。

綜上所述，我們在構建足球校本課程的過程中，能夠找準足球運動和體育與健康的學生運動技能和體能水平、學生身心特點及學生運動興趣的契合點，將兩者之間的教學有機組合優化，相輔相成，有效激發學生學習足球的興趣，積極推進足球運動發展，不斷提高學生的體質健康水平，以期達到強健體魄的目標。

參考文獻：

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[2]《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》1999年6月

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[4]徐峰，俞亦兒，沈初效.小學階段足球教學的幾個好方法.運動 2012年10期