論高職數控加工技術專業的教學改革

摘 要：數控加工作為一門必不可少的新技術，在我國現階段被廣泛運用，且發展速度越來越快，發展勢頭越來越猛，而高職院校作為培養一線應用技術型人才的主要陣地，當然也不會對數控加工行業視而不見，因此許多高職院校都分別設立該專業，開始招生授課。但由于高職院校發展時間較短，再加上受到傳統教學觀念的困擾，因此在實際教學過程中常常會出現這樣或那樣的問題，導致教學質量提不上去，學生吸收效果不好等等，所以相關教育工作者要積極尋找問題所在，根據學校實際情況開展專業教學改革工作，逐步提高教學水平與教學質量，進而培養出更多讓用人單位滿意的應用型數控技術專業高素質人才。

關鍵詞：高職院校；數控加工；教學改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.207

1 改革首先應該從知識結構開始

高職教育本身就與普通本科教學存在一定的區別，高職教育就是為了培養更容易適應社會，能夠快速進入工作崗位、投入工作狀態的應用技術型人才，因此在辦學的過程中應該始終保持自身特點，不僅僅要重視學生理論基礎知識的培養，更要想到學生未來所面臨的就業壓力，讓學業與職業能有效對接，則需要相關教育工作者重視學生實踐能力的培養，因此在課程體系設計的過程中，我們就應該思考在有效且較短的時間內我們如何全面提高一個學生的綜合能力，使其能夠應對未來激烈的就業競爭。當然每個教師的出發點都是好的，都希望能多給學生講點東西，把自己所知道的知識都傳授給學生，但是在實際功工作中也許由于時間限制使得很多內容說不完，還可能因為什么都想教給學生，導致眉毛胡子一把抓，學生雖然有了學習廣度，但是在學習深度上有所欠佳，并且在時間有限的大背景下，想要教給學生更多知識也是比較困難的。因此，相關人員在進行課程設置的過程中就應該對內容進行細化、壓縮、添加、整理與綜合的方式，在理論知識方面，我們要鞏固學生理論基礎，但是對于一些分支性的理論則可以適當刪減，多開設一些與學生專業息息相關、符合未來我國市場發展動向以及實踐性較強的課程，有些時候我們甚至還可以去除一些沒有太大實際意義的課程，查找重復的課程內容，將知識點與技能點進行整合處理，做到真正服務于學生綜合能力的提高；形成新課程也不是不可以的事情，相關教育工作者就應拜托傳統的課程體系以及教育理念的束縛，按照時代所需、企業所需、學生所需去積極轉變課程內容是一件非常值得肯定的事情，當然我所說的轉變并不是一種盲目的轉變，而是基于求實與實踐基礎上的有預見性的轉變，教師可適當增加，模具設計、模具加工的內容，并對其進行優化。通過以上這些方式能夠培養學生各方面的能力，以應對現階段的社會需要，鞏固知識的同時提高就業競爭力。

2 教材與教學模式的改革

現階段，由于高職院校從師資隊伍建設等方面的問題，因此導致很少有高職院校可以根據自身辦學的特殊情況去編制相應的課本，很多院校在選擇書本的過程中隨意性較大。因此，相關人員可以根據自身情況去嘗試的編制課本，并找來專家學者與其一塊探討，實在不行就采用一些公辦發行的優良課本，總的來說就是要針對現階段高職教育數控專業的發展狀況選擇有利教材，幫助學生更好的發展。除此之外，根據高職院校學生的特殊性，教師在上課的過程中可適當減少公式的推導過程，將推到實踐放在對所求結論的講解與運用方面，這是因為高職生一般邏輯思維能力較差，并且公式的推導鼓噪乏味，再加上教師傳統授課方式的影響，有很多學生聽不進去甚至產生抵觸，那這樣還不如運用有效的時間讓學生多動腦、多動手，去了解結論的運用方法以及其與現實銜接的意義所在，這樣學生在走出社會后也能更好的利用。最后，教師還應對傳統教學模式進行改革，運用多媒體教學手段，讓學生更加直觀的了解到各種抽象內容，并采用理論與實踐相結合的方式，全面提高學生的理解能力、思維能力、運用能力、創新能力等。

3 強化實踐教學

在高職數控加工專業教學過程中，相關人員應環繞基礎、專業以及綜合三大類對學生的技術能力進行著重培養，建立健全實踐教學體系，貫穿學生在校學習的全過程。首先學生在入學的第一年主要是對本專業所涉及到的一些基礎知識進行深入的了解，隨后在掌握一些必備的操作技能，做到理論與實踐并重；學生入學第二年則要開展數控專業實訓教學，逐步提高學生實踐操作水平，學校可在該年度安排幾個特殊時間，供學生進行轉向訓練，加強對數控加工的認識，并且能夠自己用數控編程進行操作，爭取獨立完成數控加工全過程。通過這種方式不僅僅能讓學生有著扎實的理論功底，更能讓學生提高專業學習興趣，使學生對其所學專業又跟加深入的認識與了解，在學習與實踐過程中認識到自己的不足，明確今后的努力方向。最后，學生入學第三年主要是要讓學生參與到綜合技能訓練中來，爭取讓更多的學生獲得國家承認的資格證書，采用校企合作的方式為學生提供校外實訓基地，深入企業內部進行學習，提高技能水平與綜合素養，幫助學生順利度過從學生到一線工作者的過渡期，為其日后發展奠定必要基礎。

4 結束語

綜上所述，我們不難看出高職數控加工專業教學改革的必然性，有關人員要從實際出發，切實思考適合本校的科學改革路線，切實為學生著想，為國家的建設與發展培養更多高素質應用技術人才。

參考文獻：

[1]鐘小鳳.企業元素融入高職數控加工專業實訓基地建設與實訓教學的探索[J].廣西職業技術學院學報，2016（04）：15.

[2]丁亮.職業院校數控加工實訓教學的現狀與對策探索[J].產業與科技論壇，2015（08）：30.

作者簡介：尹志軍（1967-），男，湖南益陽人，本科，高級工程師，高級技師，從事三維造型和數控類課程的教學以及機房和實驗室管理工作。