應用型本科高校產教融合與創新創業教育的思考

李白

[摘要]在經濟新常態環境之下，創業也呈現出大眾化，這也是我國經濟發展的全新戰略之一。因為目前應用型本科高校在創新創業教育方面仍然存在明顯的缺陷，所以在普通高校向應用型本科高校轉型背景之下，有必要不斷地創新和改變應用型本科高校在創新創業方面的教育理念、方法，并借助改革途徑實現更為優質的人才培養，強化創新教育質量，從而推動我國市場經濟長遠發展。對此，文章簡要分析了關于應用型背景下應用型本科高校創新創業教育改進方法，希望可以為相關教育提供一定幫助。

[關鍵詞]應用型本科高校；產教融合；創新創業；教育思考

[DOI]1013939/jcnkizgsc201910186

1前言

應用型作為一種全新的發展趨勢以及不可逆轉的發展狀態，于2015年時習近平總書記提出了相應的理念，適當擴大總體需求的同時，注重強化供給側結構的改革麥提升供給體系的整體質量與效率，持續推動經濟增長。在應用型的環境之下，創新創業課程也必然需要適當改變和創新，必然需要與產教相融合，推動教育中的產能。對此，探討應用型背景下應用型本科高校創新創業教育具備顯著教育意義。

2應用型環境下的本科創新創業教育

首先，國家經濟角度的應用型特征。投資、消費以及出口是我國經濟持續性發展的關鍵，這也是需求的主要來源，借助提升整體需求量實現刺激經濟增長，應用型的提出基本含義在于，政府的宏觀調控模式將改變之前的刺激需求方法，并以改善供給為主要，提升經濟的服務質量。[1]應用型的供給側改革途徑主要在于兩個方面，一方面在于生產要素的投入，另一方面在于全要素生產率的提升。技術的持續性發展以及資源的合理分配都需要充足的科學技術與充足的人力資源，應用型的提出必然與應用型本科高校有著密切關聯性，強化對創新創業教育的投入，提高整體經濟效益；其次，社會需求角度的應用型特征。2015年，國務院頒布了關于創新創業教育改革意見文件，并從國家的層面上對我國高等教育中的創新創業教育做出了頂層設計，并提出關于深化教育改革屬于創新驅動發展策略、加快經濟質量升級效益的基礎等內容。[2]就目前而言，高等教育中創新創業教育必然需要根據應用型的進程進行適當的創新，應用型和應用型本科高校的創新創業教育結合點必然與時代人才培養相關，創新創業教育的人才培養過程也必然是符合以市場為導向的基本原則，并以質量提升為關鍵完成改革任務。

3應用型本科高校創新創業教育現狀

31應用創新意識淺薄

從應用型本科高校當前的教育現狀來看，仍然存在許多關于創新創業教育的缺陷，其中最根本的原因體現在意識方面。意識的缺陷會衍生出許多的直觀性問題。在應用型本科教育中，因為在課程量、課程時間以及任務方面的問題比較突出，再加上其他部分學科都屬于專業性科目，屬于應用型本科高校中學生學習的重點，所以在教學中學生對于創新創業的關注度并不高。在創業創業教育當中學生接觸時間也并不多。另外，即使是學生對于科研創新有一定的追求與熱情，其出發點都是以考試面試、獎學金評選等為主，在創新創業方面的投入熱情以及積極性也并不是非常高，學生也并沒有意識到這一方面所能夠發揮的作用與價值。從家庭角度來看，家庭對于學生而言都是以穩定、高收入就業為主，對于學生的創業渴望值并不高，同時部分家庭也并不會冒險為學生提供資金進行創業，這也是導致創新創業教育實效性較差的主要原因。

32師資隊伍素質較差

在創新創業教育方面師資隊伍的可靠性也存在明顯的問題，目前應用型本科高校的大多數教師都是應用型本科或碩士畢業，這些教師在理論性知識方面有著較高的成就與能力，但是在實踐性方面、創新創業精神與意識方面存在著明顯的缺陷，尤其是高眼界、新思維等方面的缺陷突出。另外，統計中發現大多數應用型本科高校的教師都是由上一屆或幾屆的學生擔任，這一種循環性教師結構必然會顯著降低教師隊伍的創新創業教育水平，導致整體教育實效性較差。

4應用型本科高校產教融合與創新創業教育的思考

41創新教育理念

理論屬于行為的基礎與前提，在應用型背景之下，創新創業教育理念必然需要適當改變。創新創業屬于我國經濟發展的新常態環境下保持可持續、高質量以及高活力的關鍵，人才資源屬于首要資源，同時也是創新活動中最為基礎與關鍵的因素。創新創業教育不是創新與創業的簡單融合，而是一種內在關聯、綜合以及系統化的教育，屬于一種理念、精神，其本質在于素質教育與價值觀的教育。[3]創新創業教育應以專業教育作為基礎，高度重視學生本身的專業技能與素質，并以此發揮創新創業的能力與價值。將學生的創新精神、創業意識以及創新創業能力融合在一起的人才培養模式，將專業課程、文化課程、實習實訓課程、課外活動等內容以立體化的方式融合起來。在教育理念方面需要堅持應用型需求理念，在凸顯特色的基礎上謀取創新途徑，準確定位的同時鼓勵大力創新，將自身優勢與市場供給相融合，從而實現意識理念、人才技術等方面的創新。

42創新教學體系

應用型本科高校在實際教育中需要對教學體系進行持續性的改進與優化，尤其是需要不斷地完善創新創業的教育體系與教學思路，在課程方面進行適當的改革創新，為學生開設全新的課程教育服務，并構建遞進性、層次性的教學模式，采用合理的體系結構提高整體教學水平。例如，可以在教學中開設校園互聯網為主體的創業項目，并組織學生一同參與到其中，學校方面應當提供一些基礎性的支持，例如網站與服務器等方面的支持，促使學生可以將一些新鮮創意點子常識性地應用到實踐當中，從而實現創新創業意識與能力的持續性提高。在實際教育中，可以根據學生的實際情況采取分層次性的教學，例如：第一層次為面向所有學生的教學，其主要是以“職業發展與就業指導”“創業實訓”等通識課為主；第二層次則是面向具備創新創業意識與追求、在潛能資質方面比較突出的學生，可以開設關于KAB、SYB等創業培訓選修課程；第三層次則是以部分擬創業學生為主，開設關于“創業模擬實訓”的選修類課程，并以活動、項目作為導向，結合理論性教學與實踐性教學。除此之外，還可以構建關于創新創業的實踐性平臺，積極聯合政府、企業、社區以及及基因會等創建相應的合作組織，并借助校企合作等方式開放校園外部資源，為學生的創新創業能力發揮提供可用平臺。

5總結

綜上所述，在應用型背景之下應用型本科創新創業教育必然需要不斷地改革創新，從市場、人才培養、經濟發展規律等多個層面上出發對課程進行改革創新，高度重視學生在創新創業方面的精神品質、意識能力，推動經濟結構的持續性轉型，創新專業知識的融合與應用，強化學生的意識與思維，從而為學生的創業就業奠定基礎。

參考文獻：

[1]曹丹.從“校企合作”到“產教融合”——應用型本科高校推進產教深度融合的困惑與思考[J].天中學刊，2015，30（1）：133-138.

[2]彭夢嬌.應用型本科高校產教融合的研究——以重慶科技學院為例[D].重慶： 重慶師范大學，2016.

[3]柳友榮，項桂娥，王劍程.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J].中國高教研究，2015，21（5）：64-68.

[4]程暉.應用型本科院校產教融合模式及其影響因素研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）.