在信息化教學(xué)視角下軟件App對教學(xué)的影響和發(fā)展

羅小林

摘 要：當(dāng)今社會已經(jīng)邁入了信息化時代，網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展讓人們的生活更加的便捷，同時也提高了人們的工作效率，幾乎每個人都擁有手機、平板電腦等移動設(shè)備，通過這些設(shè)備可以獲取到海量的信息，這個時代也是信息大爆炸的時代。怎樣改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)揮信息化的優(yōu)勢讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和探索知識已經(jīng)當(dāng)前教育領(lǐng)域必須要面對、解決的問題。軟件App是信息化社會和網(wǎng)絡(luò)的衍生產(chǎn)物，合理使用軟件App能夠讓學(xué)生充分利用零散的時間學(xué)習(xí)，真正做到“處處能學(xué)，時時能學(xué)，人人能學(xué)”的境界。教師應(yīng)當(dāng)合理利用軟件App優(yōu)化教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造輕松活潑的課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；視角；軟件App；信息化時代；網(wǎng)絡(luò)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.174

在網(wǎng)絡(luò)不斷普及和移動終端設(shè)備迅速發(fā)展的大環(huán)境下，興起了軟件App，軟件App是信息化時代的產(chǎn)物，已經(jīng)成為當(dāng)前許多學(xué)校進行信息化教學(xué)的工具，教師應(yīng)當(dāng)進行主動改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外。

軟件App包含了文字、圖片、視頻、音頻等功能，具有動態(tài)性、虛擬性、互動性、生動形象、直觀等特征，教師可以把其當(dāng)做輔助教學(xué)工具讓學(xué)生充分利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候注意力更加的集中。生長在信息化時代的學(xué)生，幾乎人手一部手機或者平板，這為軟件App的使用創(chuàng)造了條件，更加保障了軟件App的使用頻率，教師和學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外、課上還是課下都可以通過軟件App進行溝通，從而為教學(xué)創(chuàng)造了十分便利的條件。

1 在信息化教學(xué)視角下軟件App對教學(xué)的影響

1.1 利用教學(xué)軟件App加強了教師與學(xué)生之間的互動

在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，使用手機進行教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間交流的方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式由于課堂時間有限，教師講課、提問、演示、指導(dǎo)的時間都不夠，所以并不能夠進行充分的教學(xué)互動交流，學(xué)生只能夠把不懂的問題留到課下，若無法得到老師的答疑解惑就會非常的苦惱，造成不懂的問題越積越多，教師也不能夠充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果造成很大的影響。

而使用軟件App進行教學(xué)，教師與學(xué)生可以使用手機隨時隨地的發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)資源與課程通知等內(nèi)容，學(xué)生可以及時的了解課程情況，完成預(yù)習(xí)或者自習(xí)，同時也能夠隨時分享學(xué)習(xí)資源。教師可以通過軟件App布置作業(yè)、設(shè)置投票問卷以及設(shè)置計時測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。軟件App能夠記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以依據(jù)實際的記錄情況對學(xué)生進行反饋、鼓勵、與評價，同時也能夠?qū)€別學(xué)生進行輔導(dǎo)。通過軟件App讓教師和學(xué)生的課外溝通更加的方便，在很大程度上加強了師生之間的互動，為教師合理選擇教學(xué)模式、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)設(shè)計提供了有效的、及時的教學(xué)依據(jù)。

1.2 利用教學(xué)軟件App激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生具有好奇心強、喜歡新鮮事物、不喜歡古板的教條主義等特點，而通過軟件App進行教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此可以讓學(xué)生在課堂中主動的與老師進行溝通和交流。

如今，學(xué)生在課堂上玩手機已經(jīng)成為讓學(xué)校和老師非常頭疼的問題，而且學(xué)生玩手機的現(xiàn)象十分的普遍，對教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與效果造成了非常嚴(yán)重的影響，所以，幾乎每個學(xué)校在管理的時候都要求學(xué)生上課不可以使用手機，甚至還要求學(xué)生在上課以前把手機放到講臺的收納盒中或者墻上的收納袋中，下課以后才可以拿走，或者上課以前手機必須關(guān)機，如果發(fā)現(xiàn)有人上課使用手機就沒收等。這些簡單粗暴的管理方式并沒有取得很好的效果，反而引起了學(xué)生的逆反心理和反感，課堂玩手機的現(xiàn)象并沒有得到有效的改善。相比之下，通過手機進行課堂教學(xué)，把軟件App當(dāng)做一種教學(xué)工具，讓手機可以光明正大的出現(xiàn)在課堂上，改善了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意與教師進行積極的配合進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生參與到軟件App的課堂中以后，所有的學(xué)生都必須通過完成各種學(xué)習(xí)活動獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值完成課程成績認(rèn)定。例如，教師可以依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出相應(yīng)的經(jīng)驗值，給表現(xiàn)好的學(xué)生增加經(jīng)驗值，給故意擾亂課堂紀(jì)律等表現(xiàn)不好的學(xué)生減少經(jīng)驗值，學(xué)生閱讀或者觀看教程、查看教學(xué)資源、完成作業(yè)、知識測試、投票、參與討論、課堂出勤等都可以增加相應(yīng)的經(jīng)驗值。所有學(xué)生都可以隨時查看本人在課堂上的排名以及自己的經(jīng)驗值，在經(jīng)驗值的驅(qū)動下，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.3 利用教學(xué)軟件App可以使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升

當(dāng)前，市場上的教學(xué)軟件App數(shù)量和類型非常多，幾乎涵蓋了所有的學(xué)科內(nèi)容。然而，許多教師并不會主動的研究教學(xué)軟件App，覺得其沒有什么實際意義和價值。恰恰相反，教學(xué)軟件App可以有效的提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，美術(shù)教師在進行教學(xué)的時候，有些色彩很難在實際生活中找到，而利用IBISPAINT APP教學(xué)軟件，能夠讓學(xué)生直觀形象的觀察到這些色彩。而且利用IBISPAINT APP教學(xué)軟件還能夠制作一段短視頻，展示自己作畫的過程，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上與他人共享。由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，與他人分享繪畫的快樂。

1.4 利用教學(xué)軟件App可以讓教師的教學(xué)不再受制于課堂

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，不可以只局限于教室。利用教學(xué)軟件App可以把課堂延伸到課外。例如，在傳統(tǒng)的英語課上，教師只能夠利用黑板、電子白板、計算機等展示英語知識，隨后，給學(xué)生布置課后作業(yè)。而利用英語教學(xué)軟件App，可以讓學(xué)生進行人機英語對話，從而解決了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題，在學(xué)校學(xué)到的英語知識不再是“啞巴英語”，加強了學(xué)生的英語口語能力，更好的運用到實際生活當(dāng)中。利用英語教學(xué)軟件App可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠隨時隨地的學(xué)習(xí)英語，從而使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

同理，物理教師在進行教學(xué)的時候利用物理虛擬App可以對很多物理現(xiàn)象進行模擬，讓學(xué)生有更加生動、直觀、形象的體驗，讓物理知識不再變得抽象、晦澀難懂。化學(xué)教師利用化學(xué)虛擬App可以模擬一些危險性比較高的化學(xué)實驗，從而有效的保障了學(xué)生的人身安全。

1.5 利用教學(xué)軟件App可以對有利于教學(xué)的資源進行快速的整合

教學(xué)軟件App并不是只會單一的展示網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)軟件App也具有非常強大的互動功能，App可以及時的獲取學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)情況，從而讓教師能夠合理的調(diào)整教學(xué)進度。教師和學(xué)生在App上互動可以拉近彼此之間的距離，讓師生之間的關(guān)系更加的和諧，也能夠讓師生互相幫助，共同進步。

1.6 利用教學(xué)軟件App與碎片化學(xué)習(xí)需求相符合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)中很多的教學(xué)軟件App受到了廣大教師、學(xué)生、家長以及社會人士的認(rèn)可，教學(xué)軟件App充分考慮當(dāng)代人們時間碎片化的特征。學(xué)生在排隊的時候，可以利用App進行學(xué)習(xí)；學(xué)生在等公交車的時候，可以利用App進行學(xué)習(xí)。教學(xué)軟件App還可以打破地域的限制，無論是什么地區(qū)的優(yōu)秀講師都可以在App上開課，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加方便。學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分利用碎片化的時間分析問題、思考問題和解決問題，從而提高了學(xué)生的自主思考能力。

2 在信息化教學(xué)視角下軟件App的發(fā)展策略

2.1 教學(xué)軟件App應(yīng)當(dāng)增加趣味性

教學(xué)軟件App并不是簡單的把作業(yè)、教材內(nèi)容、課件等資料簡單的轉(zhuǎn)移軟件App的終端，如果只做到這種程度，那么軟件App也就沒有什么使用的價值了。教學(xué)軟件App應(yīng)當(dāng)把游戲與知識進行合理的結(jié)合，讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)到知識，例如知識闖關(guān)等，很多學(xué)生都喜歡玩游戲，由此可以充分的吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2 教學(xué)軟件App應(yīng)當(dāng)遵循教育性

雖然教學(xué)游戲有著諸多的好處，但是絕不能夠喧賓奪主，教學(xué)軟件App應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，表面看起來是在玩游戲，實質(zhì)上是在學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)軟件App應(yīng)當(dāng)達到的效果。

3 結(jié)束語

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)和移動終端設(shè)備給傳統(tǒng)教學(xué)模式造成了很大的沖擊，學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不再單一的依賴于學(xué)校的課堂，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，積極主動的進行改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用軟件App進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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