在信息化教學視角下軟件App對教學的影響和發展

羅小林

摘 要：當今社會已經邁入了信息化時代，網絡的普及與發展讓人們的生活更加的便捷，同時也提高了人們的工作效率，幾乎每個人都擁有手機、平板電腦等移動設備，通過這些設備可以獲取到海量的信息，這個時代也是信息大爆炸的時代。怎樣改變傳統教學模式、發揮信息化的優勢讓學生積極主動的學習和探索知識已經當前教育領域必須要面對、解決的問題。軟件App是信息化社會和網絡的衍生產物，合理使用軟件App能夠讓學生充分利用零散的時間學習，真正做到“處處能學，時時能學，人人能學”的境界。教師應當合理利用軟件App優化教學模式，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，塑造輕松活潑的課堂氛圍，從而提高教學質量和教學效果。

關鍵詞：信息化教學；視角；軟件App；信息化時代；網絡

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.11.174

在網絡不斷普及和移動終端設備迅速發展的大環境下，興起了軟件App，軟件App是信息化時代的產物，已經成為當前許多學校進行信息化教學的工具，教師應當進行主動改變傳統教學模式，讓學生主動學習，從課內延伸到課外。

軟件App包含了文字、圖片、視頻、音頻等功能，具有動態性、虛擬性、互動性、生動形象、直觀等特征，教師可以把其當做輔助教學工具讓學生充分利用碎片化的時間進行學習，激發學生的學習興趣，使學生在學習的時候注意力更加的集中。生長在信息化時代的學生，幾乎人手一部手機或者平板，這為軟件App的使用創造了條件，更加保障了軟件App的使用頻率，教師和學生無論在校內還是校外、課上還是課下都可以通過軟件App進行溝通，從而為教學創造了十分便利的條件。

1 在信息化教學視角下軟件App對教學的影響

1.1 利用教學軟件App加強了教師與學生之間的互動

在移動互聯網環境下，使用手機進行教學改變了傳統的教師與學生之間交流的方式，傳統教學模式由于課堂時間有限，教師講課、提問、演示、指導的時間都不夠，所以并不能夠進行充分的教學互動交流，學生只能夠把不懂的問題留到課下，若無法得到老師的答疑解惑就會非常的苦惱，造成不懂的問題越積越多，教師也不能夠充分的了解學生的學習情況，對教學質量和教學效果造成很大的影響。

而使用軟件App進行教學，教師與學生可以使用手機隨時隨地的發送學習任務、教學資源與課程通知等內容，學生可以及時的了解課程情況，完成預習或者自習，同時也能夠隨時分享學習資源。教師可以通過軟件App布置作業、設置投票問卷以及設置計時測試，對學生的學習效果進行檢測，督促學生完成學習任務。軟件App能夠記錄下學生的學習情況，教師可以依據實際的記錄情況對學生進行反饋、鼓勵、與評價，同時也能夠對個別學生進行輔導。通過軟件App讓教師和學生的課外溝通更加的方便，在很大程度上加強了師生之間的互動，為教師合理選擇教學模式、設置教學內容、完善教學設計提供了有效的、及時的教學依據。

1.2 利用教學軟件App激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性

學生具有好奇心強、喜歡新鮮事物、不喜歡古板的教條主義等特點，而通過軟件App進行教學是一種新穎的教學方式，可以引起學生的好奇心，激發學生學習的積極性，由此可以讓學生在課堂中主動的與老師進行溝通和交流。

如今，學生在課堂上玩手機已經成為讓學校和老師非常頭疼的問題，而且學生玩手機的現象十分的普遍，對教師的課堂教學質量與效果造成了非常嚴重的影響，所以，幾乎每個學校在管理的時候都要求學生上課不可以使用手機，甚至還要求學生在上課以前把手機放到講臺的收納盒中或者墻上的收納袋中，下課以后才可以拿走，或者上課以前手機必須關機，如果發現有人上課使用手機就沒收等。這些簡單粗暴的管理方式并沒有取得很好的效果，反而引起了學生的逆反心理和反感，課堂玩手機的現象并沒有得到有效的改善。相比之下，通過手機進行課堂教學，把軟件App當做一種教學工具，讓手機可以光明正大的出現在課堂上，改善了學生的情緒，激發了學生的學習興趣，愿意與教師進行積極的配合進行學習。

學生參與到軟件App的課堂中以后，所有的學生都必須通過完成各種學習活動獲得相應的經驗值完成課程成績認定。例如，教師可以依據學生在課堂上的表現給出相應的經驗值，給表現好的學生增加經驗值，給故意擾亂課堂紀律等表現不好的學生減少經驗值，學生閱讀或者觀看教程、查看教學資源、完成作業、知識測試、投票、參與討論、課堂出勤等都可以增加相應的經驗值。所有學生都可以隨時查看本人在課堂上的排名以及自己的經驗值，在經驗值的驅動下，有效的提升了學生學習的積極性和主動性。

1.3 利用教學軟件App可以使教學質量和教學效率得到提升

當前，市場上的教學軟件App數量和類型非常多，幾乎涵蓋了所有的學科內容。然而，許多教師并不會主動的研究教學軟件App，覺得其沒有什么實際意義和價值。恰恰相反，教學軟件App可以有效的提升教師的教學質量和教學效率。例如，美術教師在進行教學的時候，有些色彩很難在實際生活中找到，而利用IBISPAINT APP教學軟件，能夠讓學生直觀形象的觀察到這些色彩。而且利用IBISPAINT APP教學軟件還能夠制作一段短視頻，展示自己作畫的過程，上傳到互聯網上與他人共享。由此可以激發學生的學習興趣，而且可以提升教師的教學效率和教學質量，與他人分享繪畫的快樂。

1.4 利用教學軟件App可以讓教師的教學不再受制于課堂

伴隨著網絡技術的不斷發展，教師在教學的過程中也應當適應時代發展的趨勢，不可以只局限于教室。利用教學軟件App可以把課堂延伸到課外。例如，在傳統的英語課上，教師只能夠利用黑板、電子白板、計算機等展示英語知識，隨后，給學生布置課后作業。而利用英語教學軟件App，可以讓學生進行人機英語對話，從而解決了學生的英語學習環境的問題，在學校學到的英語知識不再是“啞巴英語”，加強了學生的英語口語能力，更好的運用到實際生活當中。利用英語教學軟件App可以激發學生的英語學習興趣，讓學生能夠隨時隨地的學習英語，從而使教學效率和教學質量得到提升。

同理，物理教師在進行教學的時候利用物理虛擬App可以對很多物理現象進行模擬，讓學生有更加生動、直觀、形象的體驗，讓物理知識不再變得抽象、晦澀難懂?；瘜W教師利用化學虛擬App可以模擬一些危險性比較高的化學實驗，從而有效的保障了學生的人身安全。

1.5 利用教學軟件App可以對有利于教學的資源進行快速的整合

教學軟件App并不是只會單一的展示網絡資源，教學軟件App也具有非常強大的互動功能，App可以及時的獲取學生的反饋和學習情況，從而讓教師能夠合理的調整教學進度。教師和學生在App上互動可以拉近彼此之間的距離，讓師生之間的關系更加的和諧，也能夠讓師生互相幫助，共同進步。

1.6 利用教學軟件App與碎片化學習需求相符合，可以提高學生的學習能力

網絡中很多的教學軟件App受到了廣大教師、學生、家長以及社會人士的認可，教學軟件App充分考慮當代人們時間碎片化的特征。學生在排隊的時候，可以利用App進行學習；學生在等公交車的時候，可以利用App進行學習。教學軟件App還可以打破地域的限制，無論是什么地區的優秀講師都可以在App上開課，從而讓學生的學習變得更加方便。學生可以隨時隨地的學習，讓學生可以充分利用碎片化的時間分析問題、思考問題和解決問題，從而提高了學生的自主思考能力。

2 在信息化教學視角下軟件App的發展策略

2.1 教學軟件App應當增加趣味性

教學軟件App并不是簡單的把作業、教材內容、課件等資料簡單的轉移軟件App的終端，如果只做到這種程度，那么軟件App也就沒有什么使用的價值了。教學軟件App應當把游戲與知識進行合理的結合，讓學生在游戲之中學習到知識，例如知識闖關等，很多學生都喜歡玩游戲，由此可以充分的吸引學生的注意力，提高了學生的學習效率，同時也提高教師的教學質量和教學效率。

2.2 教學軟件App應當遵循教育性

雖然教學游戲有著諸多的好處，但是絕不能夠喧賓奪主，教學軟件App應當從學生的角度出發，表面看起來是在玩游戲，實質上是在學習，這才是教學軟件App應當達到的效果。

3 結束語

當前，網絡和移動終端設備給傳統教學模式造成了很大的沖擊，學生獲取知識的途徑已經不再單一的依賴于學校的課堂，學校與教師應當適應社會的發展趨勢，積極主動的進行改革，改變傳統的教學模式，充分利用軟件App進行教學，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，提高教學質量和教學效率。

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