基于土木專業(yè)大學生計算機應用能力探究

摘 要：隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大和本科院校的應用技術(shù)轉(zhuǎn)型的加快，土木工程專業(yè)將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。文章通過對當前高校土木工程專業(yè)計算機教學現(xiàn)狀和現(xiàn)存的問題進行了一系列分析，并針對性的給出幾條改善對策，希望通過本文可以給廣大教師提供借鑒，促進土木專業(yè)學生提高計算機的實踐應用能力，促進學生全面發(fā)展，使其自身能力與市場就業(yè)需求之間實現(xiàn)無縫對接。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè)；學生；計算機運用；現(xiàn)狀；策略研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.10.209

近幾年，伴隨著網(wǎng)絡的不斷普及，計算機在各個專業(yè)當中的應用也逐漸深化，各個專業(yè)對計算機應用的需求程度也各不相同。將大學計算機的教學理念以及課程內(nèi)容與專業(yè)和融合在一起，可以更好的滿足學生們的專業(yè)課需要，并且可以放松學生們的學習壓力，讓他們在計算機學習的過程中不斷提高專業(yè)能力，可以有效提高大學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)他們的學習熱情，有效提高教學效率。可以說，大學計算機課程也是土木工程學生專業(yè)課學習的一項重要內(nèi)容。

1 我國大學計算機的教育現(xiàn)狀

通常情況下，可以將高等院校分為學術(shù)研究型、操作實施型以及專業(yè)應用型三種。如今網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷發(fā)展，計算機課程已經(jīng)成為各大高校的一門基礎性課程，計算機是一門操作性較強的科目。由于各個學校的人才培養(yǎng)方向各不相同，所以計算機基礎課程的開發(fā)也存在不同，課程內(nèi)容的安排也存在較大差異，教學模式無法統(tǒng)一。

就我校而言，多年來一直都將人才培養(yǎng)的目標定位于“培養(yǎng)出更多大工程背景下的素質(zhì)高、理論扎實、實踐力強的工程應用型高級人才。”由于大學計算機課程具有較強的實踐性，可采用混合式教學模式。在傳統(tǒng)教育模式的基礎上融入多媒體、網(wǎng)絡教學。突出了信息技術(shù)在計算機課程當中的應用，同時可以結(jié)合學校特色，構(gòu)建了“三層次”課程體系，有利于培養(yǎng)學生形成樂于思考、勇于實踐的信息素養(yǎng)。

2 基于“專業(yè)應用”的教學活動

現(xiàn)代教育背景下，土木工程專業(yè)教育對大學計算機教學也提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出更多的計算機基礎教學人才已經(jīng)成為現(xiàn)代教育人才培養(yǎng)所關(guān)注的一項重點問題。基于專業(yè)應用，筆者認為大學計算機教學應從以下幾個方面進行優(yōu)化。

2.1 構(gòu)建“三層次”教學體系

針對當前計算機的教育現(xiàn)狀，在課程體系方面，首先應當構(gòu)建一套以應用能力為標準的“三層次”課程體系：一是要確保學生擁有良好的信息檢索以及信息處理能力；二是要建立計算機基礎技能教學資源，讓學生學會在基于教師指導之下，自主的構(gòu)建知識體系，提高計算機能力；三是提供多種專業(yè)輔助資源，提高學生利用信息技術(shù)解決土木專業(yè)內(nèi)的相關(guān)工作中遇到的問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2.2 利用多樣化的教學模式展開教學

現(xiàn)代教育背景下，大學計算機教育應基于專業(yè)需求。針對土木專業(yè)學生群體的特點以及課程內(nèi)容，采用多樣化的教學方法，充分帶動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。

與此同時，要將土木專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別進行細化，分析土木工程專業(yè)的具體特點，靈活的調(diào)整課程的側(cè)重點，比如說知識的分布、重點難點的轉(zhuǎn)換等等。并且要針對工程內(nèi)容擴大信息量，加強對學生技能的培養(yǎng)，將土木專業(yè)的學科特點充分凸顯出來。

2.3 創(chuàng)設良好的實踐環(huán)境

首先在開展計算機實踐課程的過程中，應盡可能的擺脫傳統(tǒng)計算機教學的局限，教師應不斷鉆研計算機技術(shù)與土木工程以及其他各專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。并在教學的過程中巧妙的將土木知識融入于計算機課程當中，讓學生們通過計算機技術(shù)來認識、分析、解決本專業(yè)的問題，提高其實踐應用能力。其次，要將校園網(wǎng)與教學活動相結(jié)合，組織學生更多的利用網(wǎng)絡進行交流與評價，讓學生們在互動的過程中感受到計算機應用的樂趣，提高學習積極性。

2.4 優(yōu)化教學方法及手段

在大學計算機教學過程中，應不斷優(yōu)化教學方法，如“案例式教學”、“啟發(fā)式教學”、“精講多練”等等。在教學手段上，應將理論與實際相結(jié)合，將土木工程相關(guān)的內(nèi)容融入其中，并盡可能的融入一些實際的工程管理。與此同時將校園實驗室、教學網(wǎng)站等資源充分利用起來，構(gòu)建網(wǎng)絡課堂，為學生提供更多學習的機會，讓學習不再受時間與空間的限制，引導學生自主學習，有效激發(fā)學生的學習內(nèi)在動力。

2.5 變考試為能力檢測認證

大學計算機課程通常多是通過實踐來進行評價的。為更全面的掌握學生的實際學習效果，還可以將學生的“日常學習成績”與期末的考試成績相結(jié)合，二者綜合來對學生進行評價。日常學習成績可以是計算機實踐技能的測試，主要是對學生計算機操作能力進行考察；而期末成績則更傾向于學生綜合性知識的掌握，題目當中可以融入一些土木工程行業(yè)特色。將傳統(tǒng)的考試模式變?yōu)槟芰Φ恼J證，充分體現(xiàn)出學生們的計算機技能水平，并有效提高學生的動手能力，以及綜合應用能力。

3 結(jié)語

綜上所述，與專業(yè)課程相結(jié)合的大學計算機教學可以有效促進學生全面發(fā)展。可以讓學生的計算機課程與專業(yè)課學習很好的銜接并融合在一起，對于提高學生們的專業(yè)課興趣以及實踐能力具有十分重要的意義。

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作者簡介：李吉祥（1996-），男，陜西人，本科，研究方向：土木工程。