智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究

王珊君

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育也在不斷磅礴發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了很多專門的職業(yè)技術(shù)人才，解決了部分青年的就業(yè)問題和部分崗位的需求問題。然而傳統(tǒng)的高職教育也存在一些不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上有極大的缺失。新時(shí)代背景下的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提高了高職教育深入發(fā)展和改進(jìn)的可能性，為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了豐富的模式、資源，機(jī)會(huì)。為受過高等職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能順利找到工作，達(dá)到專業(yè)技術(shù)人才的要求，服務(wù)于社會(huì)做出了重要貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力；探究

當(dāng)今時(shí)代的人才市場有大量的職位空缺，需要各種專業(yè)技術(shù)人才，而現(xiàn)實(shí)情況是很多高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生找不到對口的工作，幾年的學(xué)習(xí)無法滿足社會(huì)和職業(yè)崗位的需求[1]，這種狀況引發(fā)了社會(huì)各界的思考。原因是現(xiàn)實(shí)的職業(yè)崗位需要的是專業(yè)知識(shí)過硬，能學(xué)以致用，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變通創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才，而非一知半解，只知道硬套書本知識(shí)的書呆子。

然而，受多種因素影響，我國的高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)，更不具備創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，這是值得教育界和廣大學(xué)生深入反思的問題。為了解決當(dāng)前高等職業(yè)教育的弊病，人們開始重視當(dāng)今的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的重要作用，并不斷探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的顯著優(yōu)勢和培養(yǎng)機(jī)制。

一、概念解釋

高職教育就是高等職業(yè)教育，辦學(xué)的目的是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)在某個(gè)職業(yè)領(lǐng)域中具有扎實(shí)的知識(shí)與技能，能有所突破、創(chuàng)新的人才，能在該領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的專業(yè)型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是基于高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代和各種電子產(chǎn)品、設(shè)備的輔助下，開發(fā)設(shè)計(jì)的高端學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間[2]。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以感知學(xué)習(xí)情境，識(shí)別確認(rèn)每一個(gè)學(xué)習(xí)者的特征，針對不同的學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和交流互動(dòng)的工具，并且可以跟蹤記錄學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于學(xué)生下次繼續(xù)學(xué)習(xí)，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有“智慧性”、“智能性”、“高效性”。

二、傳統(tǒng)高等職業(yè)教育的弊病

（一）傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育辦學(xué)形式單一，教學(xué)沒有特色。

職業(yè)教育作為一種特殊的教育形式，具有不同于普通教育的特質(zhì)和要求。教育目的十分明確：培優(yōu)某方面的實(shí)用、創(chuàng)新型人才。學(xué)生一離開校門就要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，在激烈的競爭中謀得一席之地。

然而傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育卻沒有認(rèn)清自己的角色和定位，要么是簡單的復(fù)制壓縮大學(xué)本科的課程，要么是對中等職業(yè)教育的重復(fù)或者簡單的擴(kuò)充，培養(yǎng)的學(xué)生仍然是只知書本知識(shí)，不知如何實(shí)踐，更不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

（二）高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生社會(huì)認(rèn)可少，就業(yè)情況也不好[3]。

很多高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生得不到社會(huì)和職場的認(rèn)可，拼學(xué)歷和能力拼不過大學(xué)生，拼耐力和努力拼不過中專乃至普通員工，在職場上也不具備脫穎而出的創(chuàng)新能力與想法，在激烈的職場競爭中只能處于劣勢，無法將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工作中。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的探究

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的高等職業(yè)教育忽視了自身的教育價(jià)值，采取單一老套的教學(xué)方式，無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的當(dāng)代人才，社會(huì)各界開始探索有效的高職教育模式，即智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的高職教育，即巧用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐和知識(shí)資源。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供了豐富的信息資源、文化儲(chǔ)備、工具媒介等，為高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供了充足的保障，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不僅僅是課堂上教師有限的講解，而是海量的、各門學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的、最新的信息資源，需要什么知識(shí)都可以通過智慧學(xué)習(xí)的平臺(tái)或者賬戶獲取，扎實(shí)而廣博的知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

（二）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供師資的保障。

教師是學(xué)生的引路人，指明燈。高職教師對學(xué)生的發(fā)展更是至關(guān)重要。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)、培養(yǎng)、啟發(fā)。例如對于UI/UO設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更多的是需要實(shí)際操作，需要不斷的體驗(yàn)不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，需要教師的引導(dǎo)啟發(fā)，以找到適合自己的設(shè)計(jì)方向[4]。而學(xué)生在學(xué)校接觸的老師、感受到的設(shè)計(jì)風(fēng)格畢竟有限，設(shè)計(jì)的眼界和見識(shí)有限。

而在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀老師和國內(nèi)外知名的設(shè)計(jì)活動(dòng)、設(shè)計(jì)作品都可以隨時(shí)找到，學(xué)生可以與跨學(xué)校、跨地區(qū)、甚至跨國家的設(shè)計(jì)專業(yè)的前輩溝通交流，從專家老師處獲得指點(diǎn)幫助，以啟發(fā)自己的創(chuàng)造思維，并不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)、開闊自己的眼界，為將來成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)。

高職學(xué)校的學(xué)生畢竟生活在校園里，真實(shí)的進(jìn)行實(shí)踐、參加創(chuàng)新比賽的機(jī)會(huì)有限，能獲得的相關(guān)信息也很有限。如果學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，那么學(xué)生就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少開動(dòng)腦筋，改進(jìn)或創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力，將來踏入職場勢必不知道如何巧用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了很多創(chuàng)新設(shè)計(jì)的比賽消息，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和認(rèn)知都有記錄，能有針對性的推薦給學(xué)生一些比賽和活動(dòng)，供學(xué)生選擇、參加。

學(xué)生可以通過智慧學(xué)習(xí)環(huán)境參加各種創(chuàng)新比賽，各種設(shè)計(jì)比賽，各種建模比賽等，在日常的學(xué)習(xí)生活中多參加這些有利于創(chuàng)新思維和能力發(fā)展的活動(dòng)，久而久之，將來能踐行創(chuàng)新理念乃至走上創(chuàng)業(yè)道路都具有極大可能。

（四）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的交流，集思廣益。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充足的學(xué)習(xí)資源，豐富的課程設(shè)置，多樣的輔助性學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以自主的在寢室、在家、在學(xué)校學(xué)習(xí)，有任何疑難問題可以通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)與同學(xué)或老師交流，及時(shí)解決問題，并在交流活動(dòng)中打開思維，有新的認(rèn)知和想法，集思廣益，多一些創(chuàng)造性的想法，大家互相激發(fā)，互相啟迪。

綜上所述，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的確對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它克服了傳統(tǒng)高職教育有限的書本教育帶來的弊端，為學(xué)生提供了廣闊的獲取知識(shí)信息的平臺(tái)；它改變了傳統(tǒng)高職學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需要不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺陷，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)、師資。保障了對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大力培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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