基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法"的應(yīng)用型院校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究

平君

[摘要]隨著時(shí)代的不斷發(fā)展革新，英語愈發(fā)地作為一門通用語言出現(xiàn)在人們的工作、生活中。就目前來說，英語教學(xué)已經(jīng)逐漸成為應(yīng)用型大學(xué)教育過程中不可或缺的重要組成部分，如何緊跟時(shí)代發(fā)展的大潮流，為大學(xué)生英語水平的提成做出努力，成了現(xiàn)階段我國大學(xué)英語教育環(huán)節(jié)不容忽視的重點(diǎn)。本文通過對(duì)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行闡述，并探究將其模式應(yīng)用在實(shí)際學(xué)校英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的措施，以期最大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行大學(xué)應(yīng)用性英語學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)我國世界化發(fā)展的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)出導(dǎo)向法;應(yīng)用型院校;大學(xué)英語;創(chuàng)新;實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0005-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.003 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國教育體系也在逐漸發(fā)生著改變，尤其是近年來，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語作為人們?nèi)粘贤ń涣髦胁豢苫蛉钡墓δ苄哉Z言愈發(fā)的受到教育者們的關(guān)注，近年來，隨著大學(xué)教育過程中英語教育工作的不斷深入，英語教學(xué)模式的改革迫在眉睫。如何在根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)環(huán)節(jié)“費(fèi)時(shí)”“低效”等弊端，將“實(shí)用性”“高效性”作為現(xiàn)一階段高效英語教學(xué)的重點(diǎn)成為我國英語教研工作者們研究的重點(diǎn)。由此，針對(duì)這一問題，本文擬通過在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教育模式的合理應(yīng)用，從而針對(duì)原有教學(xué)模式做出改變，進(jìn)而優(yōu)化我國現(xiàn)階段應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的效果。

一、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的概述及應(yīng)用條件

（一）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法，即Production Oriented Approach，是一種新時(shí)代發(fā)展背景下的新型教學(xué)模式，這一模式不僅僅能夠在很大程度上貼合現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)同時(shí)，還能夠?qū)鹘y(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)等多方面進(jìn)行優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的二次革新。根據(jù)以往針對(duì)這一教學(xué)模式的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式在根本針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改變，改變了傳統(tǒng)教育中以教師為主導(dǎo)的大學(xué)英語教育，將以人為本思想更好的應(yīng)用在了新時(shí)代發(fā)展背景下的大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅在課程中大量的增加了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的積極性，從而從基礎(chǔ)層面人手，逐一提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的效果。

（二）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用條件

根據(jù)對(duì)已有“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用情況研究，本文認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果想要更好、更細(xì)致地將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，其必要因素主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，這一模式的應(yīng)用對(duì)任職英語教師的綜合素質(zhì)能力提出了更好的要求。根據(jù)研究可以發(fā)現(xiàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”作為一種新型的、更科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于教師的基礎(chǔ)能力就有了更高的要求，要求教師在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更加及時(shí)的提升自身的能力素養(yǎng)，從而使其更加明確以學(xué)生為本的基礎(chǔ)同時(shí)，重視學(xué)生在實(shí)際課程中的主體位置，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)“填鴨”式的教學(xué)模式，從應(yīng)用性出發(fā)，提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)科的理解、應(yīng)用程度。

其次，應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)充分的正視學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。“產(chǎn)出導(dǎo)向法”這一教學(xué)模式，在其研究階段便在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)充分結(jié)合了當(dāng)代學(xué)生的心理需求，使其能夠通過這一教學(xué)模式在實(shí)際課程中的停用激發(fā)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的能力，從而使其能夠?qū)⒈粍?dòng)的理解，轉(zhuǎn)為主動(dòng)的探尋，從而使其能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)對(duì)于未來發(fā)展的重要性，從而提升大學(xué)英語的學(xué)習(xí)效果。

二、傳統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的不足

截至目前，大學(xué)英語教育在我國應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)開展了數(shù)年的時(shí)間，并逐漸成為大學(xué)生們在其大學(xué)生涯中不可忽視的重要組成課程之一，但是，縱觀現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)的效果來說，明顯可以看出，現(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)存在一定的不足，本文認(rèn)為，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式理念相對(duì)比較滯后，會(huì)與實(shí)際的生活存在較為明顯的脫軌問題。例如，英語作為一門應(yīng)用性的語言類學(xué)科，英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地在未來社會(huì)生活、工作過程中得已便捷，但是，就傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)來說，應(yīng)試，已經(jīng)代替其原有的目標(biāo)成了大學(xué)英語教育的主導(dǎo)方向，這種情況的存在很難使得學(xué)生很難自如的應(yīng)用其在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語，從而出現(xiàn)了課堂與現(xiàn)實(shí)脫軌的問題。

其次，便是來源于傳統(tǒng)模式過于固化的問題。時(shí)代的變革很多事情都發(fā)生了改變，但是，就目前來說，很多大學(xué)英語的教學(xué)人員仍舊沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，長期的“填鴨式”教學(xué)不僅僅給學(xué)生養(yǎng)成了懶于思考的習(xí)慣同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)于課程的積極性比較低，參與性較差，課程中教師作為了課堂的主角，從而在根本上影響了學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語應(yīng)用的實(shí)際效果。例如，在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的“會(huì)寫不會(huì)說”“啞巴英語”等常見問題都是由于這一因素造成的。

最后，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，越來越多的新技術(shù)會(huì)被應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是這類技術(shù)的亂應(yīng)用，不僅僅為原本就薄弱的學(xué)習(xí)、理解關(guān)系增加了困難的同時(shí)使得原本就存在問題的大學(xué)英語教育，問題展露地更加明顯。

三、“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐的研究

（一）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性研究

根據(jù)對(duì)以往針對(duì)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的研究文獻(xiàn)進(jìn)行研究，本文認(rèn)為就實(shí)際的應(yīng)用環(huán)節(jié)來說，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”更加適用于已經(jīng)具備一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中高級(jí)英語學(xué)習(xí)者，而大學(xué)學(xué)生則剛好滿足這一基礎(chǔ)需求，大學(xué)學(xué)生大都經(jīng)歷了若干年的英語學(xué)習(xí)，雖然可能英語應(yīng)用水平未滿足實(shí)際的中高級(jí)英語學(xué)習(xí)效果，但是這一群體對(duì)于英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)詞匯、基礎(chǔ)語句等均十分的書序，所以，本文認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)大學(xué)生能夠通過對(duì)實(shí)際英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式的應(yīng)用，作出針對(duì)英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更好的反饋。與此同時(shí)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式的應(yīng)用能夠更大程度上提升學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，就目前來說，現(xiàn)階段的大學(xué)英語大都集中目標(biāo)與考試，過分的為考試服務(wù)使得現(xiàn)階段大學(xué)學(xué)生的英語教學(xué)很容易出現(xiàn)比較明顯的環(huán)節(jié)性缺失，缺少英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅僅會(huì)使得本來可以生動(dòng)有趣的英語學(xué)習(xí)變得更加枯燥同時(shí)還會(huì)使得學(xué)生逐漸失去對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)而機(jī)械性的被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，然而，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”模式在實(shí)際英語教學(xué)的應(yīng)用則可很好的改善這一問題，充分激發(fā)學(xué)生責(zé)任感的同時(shí)，予以學(xué)生更好的心理暗示，從而優(yōu)化實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

（二）“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐的研究

基于上述研究，本文擬基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在實(shí)際應(yīng)用型院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。例如，本文擬選取某河南應(yīng)用型大學(xué)的同年級(jí)學(xué)生作為研究目標(biāo)，進(jìn)行基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”基礎(chǔ)上的“一體兩翼”教學(xué)模式創(chuàng)新。以期能夠在一定程度上幫助我國大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。

1.“一體兩翼”教學(xué)模式概述

根據(jù)上述對(duì)“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)模式的研究，結(jié)合我國大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新了“一體兩翼”模式。“一體兩翼”即，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)際的課內(nèi)教學(xué)為主題，結(jié)合學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的同時(shí)輔助課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，以期通過這種模式在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，幫助學(xué)生能夠更好地理解大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容同時(shí)能夠更好地針對(duì)其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。

2.“一體兩翼”教學(xué)模式的流程設(shè)置

根據(jù)對(duì)上述模式的研究，本文設(shè)計(jì)的“一體兩翼”大學(xué)英語教學(xué)流程設(shè)置，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)階段人手，從而實(shí)現(xiàn)全教學(xué)流程的教學(xué)模式應(yīng)用。首先，在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，設(shè)置符合預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，并根據(jù)其所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)的任務(wù)模式，由教師在課程中將其推廣給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的認(rèn)知問題，進(jìn)而針對(duì)性的予以改善、彌補(bǔ);其次，在課外教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際課程目標(biāo)的需求，為學(xué)生準(zhǔn)備更加科學(xué)、新穎的教學(xué)資料，并將其通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，使得學(xué)生能夠應(yīng)用這一部分資料更好的針對(duì)課程進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其在認(rèn)知環(huán)節(jié)對(duì)于課程內(nèi)容的不足，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)效果輸出打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。第三，在課后的課外教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生提供更加細(xì)致的學(xué)習(xí)能力輸出活動(dòng)，并督促其按時(shí)完成學(xué)習(xí)能力的輸出任務(wù)。例如，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過更加靈活的方式、靈活的組別設(shè)置，為學(xué)生組織不同類型、不同規(guī)則的多渠道、多樣化英語學(xué)習(xí)效果輸出方式，并針對(duì)其學(xué)習(xí)的效果，發(fā)掘?qū)W生在認(rèn)知上出現(xiàn)的不足，及時(shí)地予以指導(dǎo)和改善，從而優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果。最后，回歸課堂，讓學(xué)生針對(duì)其在上述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)積累的成果在課堂上進(jìn)行展示，并針對(duì)其展示結(jié)果進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互評(píng)，使其能夠得到明確的學(xué)習(xí)效果反饋同時(shí)，獲得更高的積極性，從而在英語教師潛移默化的幫助下，為其在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的英語學(xué)習(xí)添磚加瓦。

3.“一體兩翼”教學(xué)模式的實(shí)踐

本文選取河南某大學(xué)高校進(jìn)行這一模式的應(yīng)用，選取同年級(jí)兩個(gè)人學(xué)測試相對(duì)比較平均的班級(jí)進(jìn)行“一體兩翼”教學(xué)模式的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，從而研究這一教學(xué)方式是否可行。

首先，本文將研究目標(biāo)的兩個(gè)班級(jí)隨機(jī)分配為2組，其中一組應(yīng)用“一體兩翼”教學(xué)模式，一組則沿用傳統(tǒng)的大學(xué)應(yīng)用教學(xué)模式。教師在實(shí)驗(yàn)初期根據(jù)被實(shí)驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置課改內(nèi)容，例如，針對(duì)本案例學(xué)生來說，作者擬通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中大學(xué)英語課程目標(biāo)等基礎(chǔ)設(shè)置改革的方式，滿足“一體兩翼”模式在實(shí)際大學(xué)英語課程中的應(yīng)用。在實(shí)際的大學(xué)英語課程進(jìn)行環(huán)節(jié)，教師針對(duì)性的增加了大學(xué)英語閱讀欣賞、大學(xué)英語辯論、大學(xué)英語演講等更加多元化且具備趣味性的教學(xué)模式，不僅僅受到了學(xué)校、教師的認(rèn)可同時(shí)也在經(jīng)歷了為期三周的教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)間后，通過試卷的方式針對(duì)學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)效果情況進(jìn)行考察，考察結(jié)果顯示，應(yīng)用創(chuàng)新的“一體二翼”模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生明顯在測試結(jié)果方面由于應(yīng)用傳統(tǒng)模式教學(xué)的學(xué)生，不僅僅在測試成績上呈現(xiàn)明顯的不同同時(shí)在大學(xué)英語的應(yīng)用上也呈現(xiàn)較為喜人的趨勢。由此，本文可以認(rèn)為，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的應(yīng)用基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”原則的“一體兩翼”模式教學(xué)既能滿足學(xué)生對(duì)于新生事物的興趣同時(shí)也能夠貼合現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展對(duì)這一階段應(yīng)用型大學(xué)教育所提出的需求，將社會(huì)中各類型資源充分整合在一起的同時(shí)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際生活的良好銜接。

結(jié)語

綜上所述，通過在應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)踐應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的合理應(yīng)用，不僅僅在很大程度上打破了原有傳統(tǒng)模式下大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的不足，大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)也使得大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了很大程度的提升，與此同時(shí)，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的合理應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生英語的實(shí)踐應(yīng)用提供了更好的機(jī)會(huì)，使其能夠轉(zhuǎn)變原有的固化思維，從而激發(fā)其對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)逐步達(dá)到真正素質(zhì)教育的目標(biāo)，從而在根本上促進(jìn)我國應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)的發(fā)展。