“互聯(lián)網(wǎng)+”思維嵌入高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育新模式的構(gòu)建

劉艷

[摘要]生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育作為高校學(xué)生順利進(jìn)入市場化就業(yè)的助推力，在近幾年來越來越受到各個(gè)高校的高度重視。但就目前的教育效果上看，仍停留在淺表層。在當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為科技創(chuàng)新時(shí)代的標(biāo)志性名詞，高校更是要以培養(yǎng)時(shí)代人才為目的，以“智慧”就業(yè)為新理念，以有效緩解就業(yè)壓力為前提，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”特有的交互化、生動(dòng)化和前瞻化，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育的“聯(lián)姻”，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”思維嵌入高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育新模式。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+;職業(yè)生涯規(guī)劃;就業(yè)指導(dǎo)教育;新模式

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0025-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.011 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

高校學(xué)生的就業(yè)出路問題每年都是全社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一。2017年，全國高校畢業(yè)生共計(jì)795萬人，就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。高校肩負(fù)著對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育，如何讓畢業(yè)生們能夠順利踏入職場，實(shí)現(xiàn)職業(yè)夢想，已經(jīng)成了高校人才培養(yǎng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的悄然而至，帶來了高校對(duì)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育新模式探索的思考和挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)

目前，智能化時(shí)代已悄然而至，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已完全滲入到我們的生活中。2015年3月5日，第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。隨即2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。“互聯(lián)網(wǎng)+”也理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀榱?015年熱搜詞之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。可以和“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合的領(lǐng)域是發(fā)散的，廣泛的，全面的。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同制造;“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代農(nóng)業(yè);“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧能源;“互聯(lián)網(wǎng)+”普惠金融;“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù);“互聯(lián)網(wǎng)+”高效物流;“互聯(lián)網(wǎng)+”電子商務(wù);“互聯(lián)網(wǎng)+”便捷交通;“互聯(lián)網(wǎng)+”綠色生態(tài);“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能。當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用不僅僅只有技術(shù)，而是要讓“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵與各個(gè)領(lǐng)域融合發(fā)展，成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。對(duì)于高校來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的“聯(lián)姻”，也將注入高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育新的思維。

二、高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和高校擴(kuò)招政策的推行，高校畢業(yè)生就業(yè)不再是包分配的狀態(tài)。自主擇業(yè)，雙向擇業(yè)也給就業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，緩解就業(yè)壓力也成了我國的一項(xiàng)民生工程。高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育作為學(xué)生順利進(jìn)入市場化就業(yè)的助推力，在近幾年來越來越受到各個(gè)高校的高度重視。各類高校也相繼開設(shè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程，以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，共開設(shè)課程七講，總28學(xué)時(shí)。大學(xué)一年級(jí)設(shè)一講，主講職業(yè)生涯規(guī)劃，二、三和四年級(jí)分別開設(shè)兩講，主要安排就業(yè)指導(dǎo)課程。為了進(jìn)一步深入了解此種教學(xué)模式開展的情況和學(xué)生的滿意度，特在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院隨機(jī)抽取500名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋大一到大四，其中大四學(xué)生所占比例最大，約為65%。共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷500份，有效率為100%。對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行回收整理后發(fā)現(xiàn)，在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育中存在一些主要問題，如下表所示。

通過問卷調(diào)查結(jié)果來看，目前高校在開設(shè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程存在著課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊、重于形式，輕于實(shí)踐、課程設(shè)置與市場要求結(jié)合緊密度低和擔(dān)任生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的老師專業(yè)化程度不高等主要問題，這就很大可能使得課程的開設(shè)失去意義。按照著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯的理念，職業(yè)生涯的指導(dǎo)是與心理有關(guān)，是因材施教，因人而異的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代背景下，高校應(yīng)該立足自身實(shí)際情況和發(fā)展，以人為本，以“智慧”就業(yè)為新理念，開啟高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育的新模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的嵌入新思維

2015年阿里研究院發(fā)布《“互聯(lián)網(wǎng)+”研究報(bào)告》，報(bào)告中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”在以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和新分工網(wǎng)絡(luò)為動(dòng)力，以數(shù)據(jù)為生產(chǎn)要素的基礎(chǔ)上，重新定義了信息化。作為虛擬時(shí)代新型的認(rèn)知資源，各個(gè)領(lǐng)域都爭先搶占“互聯(lián)網(wǎng)+”的新陣地。“互聯(lián)網(wǎng)+”的嵌入不僅僅體現(xiàn)在空間距離的縮短，還反映在我們生產(chǎn)生活的方式改變上，更以潤物細(xì)無聲地影響著我們的思維模式。①“互聯(lián)網(wǎng)+”使思維更交互化。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)“兩化融合”的局限，大力推進(jìn)了各領(lǐng)域基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的全面貫通，使得連接更快捷、更有深度;②“互聯(lián)網(wǎng)+”使思維更生動(dòng)化。互聯(lián)網(wǎng)開辟了一個(gè)全新虛擬而開放生動(dòng)的領(lǐng)域，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則讓這種開放生動(dòng)發(fā)揮到淋漓盡致。互聯(lián)網(wǎng)改變了原有的“直線性”模式，把價(jià)值創(chuàng)造的不同主體和人群彎曲到一個(gè)時(shí)空下。在這個(gè)時(shí)空中，我們可以“從‘未來預(yù)見‘未來”;③“互聯(lián)網(wǎng)+”使思維更前瞻化。在大規(guī)模社會(huì)化協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+”下，科技革新浪潮一波未平一波又起。思維必須走在行為之前，立于潮頭之上，勇于創(chuàng)新，勇于嘗試，勇于探索。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”嵌入高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育的新模式

毛澤東指出：“我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或是沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。就目前高校在生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀和問題來看，高校應(yīng)全面運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的嵌入新思維，整合教育資源，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地做好高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)教育，樹立大學(xué)生職業(yè)理想，強(qiáng)化生涯規(guī)劃和就業(yè)意識(shí)，提高自身核心競爭力。

（一）豐富網(wǎng)絡(luò)大課堂，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”教育云平臺(tái)

傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)多以課堂授課形式為主，“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)體系，常常出現(xiàn)“課上轟轟烈烈，課下冷冷清清”的現(xiàn)象。對(duì)于教學(xué)效果更是收效甚微。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的免費(fèi)平臺(tái)，首先，建立QQ群、微信群、公眾號(hào)和BBS等線上客戶端，初步打通和加強(qiáng)師生之間的溝通渠道，兩端的對(duì)等性更增加師生間的交流和黏度，使得教與學(xué)相得益彰。其次，開發(fā)或購買專業(yè)化系統(tǒng)化的生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)視頻或微視頻，增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)，針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)于大一至大四不同階段的規(guī)劃和指導(dǎo)的需求不同，利用網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)的檢測和分析對(duì)目標(biāo)群體進(jìn)行教育引導(dǎo)。如：針對(duì)大一新生，“互聯(lián)網(wǎng)+課程設(shè)置”目的集中在幫扶學(xué)生樹立就業(yè)意識(shí)，建立就業(yè)自信，理性認(rèn)知自我。對(duì)大二學(xué)生注重規(guī)劃教育和個(gè)性化指導(dǎo)，通過在線性格、職業(yè)興趣傾向等測試，數(shù)據(jù)分析，合理定位。大三學(xué)生更多地側(cè)重于實(shí)踐，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生信息的涉獵能力，通過在線的模擬平臺(tái)，親身操作檢驗(yàn)自身差距。大四學(xué)生更是要通過互聯(lián)網(wǎng)的寬闊性，形成對(duì)未來清晰的想法和科學(xué)化、理性化和包容化的新理念。

（二）立體指導(dǎo)層次，打造“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科融合”教育新思路

充分利用學(xué)科建設(shè)的關(guān)聯(lián)性，打造“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科融合”的教育新思路。對(duì)于生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)可以融合心理學(xué)、規(guī)劃學(xué)、成功學(xué)等學(xué)科的知識(shí)和方法，線上自評(píng)與線下個(gè)體咨詢相結(jié)合，數(shù)據(jù)分析與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合，模擬實(shí)踐和路演相結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃與分類指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的“穿針引線”到“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體分析再到實(shí)現(xiàn)不同類型的目標(biāo)群體的各個(gè)擊破。例如：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在2017年底推行的智慧樹平臺(tái)，充分考慮到學(xué)生目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱衷度，在全校大三學(xué)生中推行手機(jī)和電腦客戶端，將大學(xué)生心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，利用平臺(tái)的多元化，增加視頻觀看和信息指導(dǎo)等資源，在完成大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和測試的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“視聽思”三個(gè)方面全方位的剖析自身，提高就業(yè)緊迫感和競爭力，達(dá)到課堂教育流于形式的缺陷。對(duì)此次信息化納入學(xué)科教育的新舉措，對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2015級(jí)金融專業(yè)152名登錄注冊(cè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示98.2%的同學(xué)的滿意度達(dá)到90%以上，認(rèn)為作為一名大三的學(xué)生要具備自我管理，雖然無課堂無教師無集中化學(xué)習(xí)，但相對(duì)的學(xué)習(xí)自由放寬了，并且能夠在空間感的毫無約束下，知己知彼，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，起到警示的實(shí)際效果。

（三）參與傳遞全過程，“互聯(lián)網(wǎng)+信息服務(wù)”教育新渠道

目前，各大高校的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本上都是通過課堂、比賽、講座、工作坊、宣講、就業(yè)市場等形式開展，大多局限在理論知識(shí)、生涯規(guī)劃書、簡歷制作、面試技巧等較低層次的服務(wù)，看上去第一課堂和第二課堂熱火朝天，但實(shí)際上學(xué)生的收獲感遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期設(shè)定。將“互聯(lián)網(wǎng)+”注入服務(wù)全過程，圍繞“一網(wǎng)兩庫三終端”的皮條，整合校內(nèi)外資源與互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)相融合，開放共享信息。前期大數(shù)據(jù)收集學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的需求，后期大數(shù)據(jù)跟蹤、監(jiān)測和反饋職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，以量化指標(biāo)衡量開展的必要性，學(xué)生需求和認(rèn)可的就是合理的。從制度上、形式上、內(nèi)容上、方法上靈活調(diào)整教育設(shè)置，形成“教育一反饋一服務(wù)”的良性循環(huán)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的分析功能還可以針對(duì)不同專業(yè)不同地域不同領(lǐng)域就業(yè)信息進(jìn)行劃分和指導(dǎo)，在簡單的提供就業(yè)信息的同時(shí)整合各種資源，為學(xué)生的就業(yè)提供可靠線索，也使得大學(xué)生的人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)，更有活力。

（四）注入創(chuàng)新基因，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”教育新領(lǐng)域

“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為科技創(chuàng)新時(shí)代的標(biāo)志性名詞，不僅影響著傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展方向，更催生出很多極具個(gè)性的新行業(yè)。作為青年大學(xué)生們更能夠敏銳感受并挖掘互聯(lián)網(wǎng)帶來的機(jī)會(huì)和紅利。作為學(xué)校，更應(yīng)該在響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，積極開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，抓住創(chuàng)業(yè)良機(jī)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另一方面整合資源，依托學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以節(jié)約成本為前提，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有效搜尋創(chuàng)業(yè)捷徑，提供發(fā)展平臺(tái)。目前，有很多成功的大型企業(yè)尤其是信息技術(shù)企業(yè)都利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初創(chuàng)企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)幫扶。例如：騰訊公司推出的“云+創(chuàng)業(yè)扶持計(jì)劃”，阿里巴巴推出的“風(fēng)池計(jì)劃”等，這些都是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)，也為高校指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展開辟了新的教育環(huán)境。