高職院校質檢專業建設標準研究

黨威武 張蕾

[摘要]專業建設標準是高職院校專業建設的重要指導文件，具有指導、規范專業建設的重要意義。以我校質檢專業為例，就高職院校專業建設標準研究現狀、專業建設標準研究規劃、專業建設標準內容設計三方面進行分析討論，重點分析專業建設標準中師資隊伍標準、實踐教學標準、人才培養方案、課程標準、學生發展標準的內容設計與構建，為專業及專業群提供具有借鑒意義的專業建設標準研制策略，為開展質檢專業建設提供研究基礎。

[關鍵詞]專業建設標準;質檢;高職院校

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0146-02

doi;10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.064 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

一、高職院校專業建設標準現狀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“建立健全職業教育課程銜接體系，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接。”《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》進一步強調，“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”可以看出，制定專業建設標準是促進專業內涵建設、提高教育教學質量、推進職業教育發展的首要任務，并對職業教育專業建設的“職業性”提出明確要求。

關于職業院校專業建設標準的研制一度成為職業教育發展的熱點話題，各類專業建設標準課題研究層出不窮，有效推進職業教育專業建設健康發展，完善職業教育體系建設，提高專業人才培養質量。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“發揮行業企業和專業教學指導委員會的作用，加強專業教學標準建設”，專業建設標準已經成為指導高職院校開展專業建設的一項綱領性內容。

全國開設機械產品檢測檢驗技術（以下簡稱“質檢”）專業的高職院校共23所，一些院校在所在省份的政策引導下，嘗試開發組織專業建設標準，但沒有建立兼具院校特點與職業教育特色的專業建設標準，僅僅形成寥寥無幾的校內專業建設標準，開發主體上缺乏權威性，且校本特色嚴重，沒有形成引領專業及專業群建設與發展的綱領性文件。

2017年，由陜西省職業技術教育學會組織的，多所高職院校參與的專業教學標準研制與開發工作取得一定進展，對推進職業教育專業教學標準具有一定作用。本文是基于我校質檢專業建設標準的研究與探討。在吸收與借鑒國內外職業教育專業建設標準研究的基礎上，更加深入性和系統性的開發與實踐，形成對專業及專業群具有借鑒意義的專業建設標準研制策略。

二、我校質檢專業建設標準研究概況

為了適應企業單位發展的需要，滿足社會需求，適應區域經濟發展，我校自2009年開設質檢專業，并以對本專業高職人才需求為著眼點，遵循高職教育基本規律，確立人才培養目標和培養規格，制訂2009級-2018級人才培養方案，建立理論與實踐教學標準，力求建立一個科學、完善、具有高職教育特色的教學體系。可以看出，質檢專業的建設對服務行業企業、區域經濟、國家戰略具有重要意義。

我校質檢專業經過國家骨干與示范高職院校建設，2017年，質檢專業獲批立項省級一流建設專業。在建設與驗收過程中，專業建設標準作為一項主要建設與考核內容，專業建設標準的研制取得一定進展與成果。

三、專業建設標準規劃與內容設計

（一）專業建設標準研究規劃

根據職業教育發展趨勢，專業建設標準要以行業崗位需求為出發點，以滿足全國高職院校質檢專業的可持續發展為目標，兼顧行業、區域及學校特色，緊跟機械產品檢測行業的發展與應用，構建出先進、合理的專業建設標準。

1.以社會需求為導向，探索人才培養模式。通過調研，了解行業、企業的人才需求，明晰人才培養目標，找準專業的發展方向，以培養學生的職業能力、職業素質和可持續發展能力為基本點，提高人才培養質量，實現在校學習與工作崗位之間的無縫對接。

通過搜集、整理相關專業的教學標準開發理論，結合質檢專業的人才培養模式，對其專業建設進行研究，明晰其專業定位，確定其專業發展方向。

2.以人才培養模式為核心，制定專業建設標準。圍繞人才培養模式，通過探索、研究形成科學、系統的質檢專業建設標準。該標準以“強化學生職業能力的培養、提高學生的綜合創新素質”為目標，內容包括師資隊伍標準、實踐教學標準、人才培養方案、課程標準、學生發展標準等系列標準。

3.以專業建設標準為依據，實施專業建設，反饋及修訂專業建設標準。為了滿足行業企業的人才需求，在實施專業建設時必須加大“校企合作”的力度，通過創新教育理念、改革教學內容及教學方法、構建科學的課程體系等手段來確保專業建設標準的正確實施。實施過程中，依據實踐分析、質量評價等，及時反饋、解決專業建設標準存在的問題，進一步完善專業建設標準。

（二）專業建設標準內容設計

近些年來，我國高等職業教育有了較快的發展，取得一定建設成果，專業作為職業教育的重要單元，肩負著人才培養的重擔，因此，專業建設標準的開發對提高人才培養質量具有重要意義。全國開設質檢專業的高職院校23所，人才培養具有嚴重的區域特點和校本特色，而且專業定位不夠準確、人才培養規格不夠全面、培養目標不夠明晰，導致人才培養質量參差不齊。因此，開發一套完善的質檢專業建設標準，對推進具有現代職教特色的專業建設意義重大。

結合我校質檢專業建設實際情況，邀請行業企業與同類院校專家，制定出適合質檢專業建設與發展的指導標準。并運用這一理論指導質檢專業師資隊伍標準、實踐教學標準、人才培養方案、課程標準、學生發展標準等系列標準的開發，同時，以我校質檢專業學生為對象，應用這一理論進行個案分析與實踐研究。緊扣人才培養質量主線，開發與實踐具有新時代職教特色專業建設標準，推進建設現代職教體系。

1.師資隊伍標準。教學團隊作為教學過程的具體實施者，對提高教育教學質量，提升專業服務能力具有舉足輕重的作用。師資隊伍標準重點體現在培養專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師、青年教師、兼職教師等的規劃與目標。核心是提高教研水平、提升專業服務能力，途徑有國內外培訓、專項進修、學術交流、企業鍛煉等，目標是形成知識結構合理、梯隊層次明顯、具有發展潛力的師資隊伍，實現優化師資結構、提高師資質量。

此外，應該從師資管理體制機制上予以保障，積極鼓勵和支持教師培訓學習、進修訪學、在職學歷提高和到企業實踐鍛煉，全方位、多渠道地開拓教師成才之路。加大引進與聘請的力度，一方面積極吸收和引進高學歷、高素質的院校畢業生，不斷充實師資隊伍;另一方面引進和聘請具備扎實的基礎理論知識、較強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗的工程技術人員到校任教，專兼結合，改善師資隊伍結構，適應專業發展的需求。

2.實踐教學標準。實踐教學建設圍繞培養學生具備高素質的技術技能人才為目標，使之主要成為高等職業教育實施實踐教學活動的重要場所和載體，其建設指導思想根據專業教學要求，使專業實踐教學具有相對穩定性，與之配套的基礎設施具有先進性，教育效益、經濟效益和社會效益具有示范性，管理模式和運作方式具有規范性，與理論教學和技術發展同步的結合具有緊密性。

根據質檢專業建設與發展需要，以培養學生具有產品質量加工中間過程控制能力，運用相關方法與儀器對產品進行測量控制，以及能從事質量管理與檢測檢驗工作的高素質技術技能人才為主線，作為實踐教學建設標準。同時，實踐教學師資團隊結構合理、經驗豐富，具有較強的管理、教學及一定的研究能力，能切實擔負起實驗實訓室建設、實訓項目開發、實踐課程標準制定、對外培訓與技能鑒定等工作，為培養技術技能人才奠定良好基礎。

3.人才培養方案。人才培養方案是專業人才培養與要求的集中體現，主要表現在招生對象與學制安排，培養目標，培養規格、人才培養模式、課程體系（行動領域與學習領域分析、課程設置）、教學進程安排（專業教學活動安排、學時分配）、畢業條件、學分替代、繼續專業學習深造建議等九個方面。招生對象是生源的說明，學制安排是培養的年限。培養目標是本專業人才培養需要達到的高度，培養目標的制定要有針對性、職業性、創新性，要貼合專業在行業企業、兄弟院校的現狀與趨勢，體現高職教育培養技術技能人才這一特點。培養規格包含素質結構、知識結構、能力結構，體現職業教育特點，與專業培養目標對應。人才培養模式是專業人才培養的總綱領，貫穿學生培養的全過程，引導人才培養各個方面的制定與實施。

4.課程標準。課程標準建設是高職院校最重要的基本教學建設之一，對學院的改革發展具有深遠的影響，其建設水平決定了專業建設水平和人才培養水平。課程標準是專業開設課程的教學要求、教學目標、學習任務、教學環節設計與教學組織、考核標準等方面的綜合。課程標準必須支撐專業標準，是學生培養中某一方面、某一環節的集中要求體現，對學生理論知識與實踐技能的培養至關重要。質檢專業課程標準主要包括專業課、專業基礎課的課程教學標準，體現專業基礎學習領域、專業核心學習領域、專業拓展學習領域三部分課程設置目的，實現課程教學目標，落實專業培養目標。

5.學生發展標準。學生發展標準包括思想政治素質標準、科學文化素質標準、身心健康素質標準、實踐能力素質標準四個方面。

思想政治素質標準對應的標準點包括政治表現、思想水平、道德品質、法紀觀念、集體觀念、生活態度、日常品行、審美情趣。科學文化素質標準對應的標準點包括學習態度、專業素質、人文素養、實操技能、拓展能力、課堂表現、考試誠信、學習活動。身心健康素質標準對應的標準點包括身體素質、運動能力、健康情趣、自我評價、人際關系、社會適應、心理行為、完善人格。實踐能力素質標準對應的標準點包括創新能力、實踐能力、組織協作能力、社會活動能力、自主學習能力、職業規劃能力、言語表達能力、決策執行能力。