高職旅游英語專業學生在線自主學習

舒飛霞

[摘要]高職旅游英語專業要不斷提高學生自主學習和實踐能力。本文分析了在線自主學習平臺以及學習模式在旅游英語專業教學中的應用。首先定義了高職旅游英語專業學生的自主學習能力基本概念，然后分析了當前高職旅游英語專業學生的學習現狀以及旅游英語專業在線自主學習的重要作用，最后提出了旅游英語專業在線自主學習平臺的構建方法。

[關鍵詞]高職;旅游英語;在線;自主學習

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）01-0181-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.081 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

引言

隨著互聯網技術以及計算機技術的不斷發展，在線教育平臺不斷被應用到各個科目的教學中。高職旅游英語的教學更加注重學生的自主性和實踐性，通過在線自主學習平臺的構建以及學生自主學習能力的培養，能夠有效提高教學效率，培養更加滿足社會需求的旅游英語專業人才。

一、高職旅游英語專業學生的自主學習能力

高職院校的培養目標就是培育出具備一定的社會實踐能力，能夠滿足社會工作需要的高素質人才。對于旅游英語專業的學生而言，要想在畢業時具備相應的專業素養，就必須在平時的學習過程中，不斷提高自主學習能力，從而更好地促進自己英語學習能力的提高。然而當前，很多高職院校的學生在自主學習方面的能力還比較低，具體體現在：不知道如何自主學習，沒有自主學習的積極性，缺乏自我監督和指導的能力等。而自主學習能力的培養，能夠有效幫助學生認識到學習的目標以及自主制定學習的計劃，并自律自發的去完成計劃，并不斷進行學習效果的反饋。根據西方學者的研究與分析，高職院校的學生應該具備的自主學習能力主要包括了以下幾個方面。

二、當前高職旅游英語專業學生的學習現狀

（一）學生自主學習能力缺乏

當前很多高職旅游英語專業的學生，在學習的自主性上還十分缺乏。這主要體現在，很多學生對英語學習的目標并不明確，對于旅游英語的學習自我監督能力不強，以及對于英語學習的方法掌握不當等各個方面。由于對英語學習的目標不明確，將會直接導致他們在學習中不能根據目標來進行有針對的訓練。而自我監督能力和自律性的缺乏，將嚴重阻礙他們的自主學習過程的進行。由于缺乏一定的自律性，他們很難在課堂之外，沒有老師監督的情況下完成學習目標。最后在學習方法的掌握方面，由于沒有有效的自主學習方法，也將在一定程度上影響到他們的自主學習效果。高職旅游英語專業學生的自主學習能力的缺乏，降低了他們的英語學習效果，阻礙了學校培養目標的實現。

（二）網絡在線自主學習課程不完善

當前高職旅游英語的教學逐漸從課堂延伸到課堂外，而采用較多的就是基于互聯網的在線學習平臺和教學課程等。然而當前的高職旅游英語的網絡在線自主學習課程的設置仍然十分不完善，主要體現在以下幾個方面。首先，在英語教學課程內容的設計上仍然有所欠缺。網絡教學的內容需要與課堂內容相輔相成，幫助學生更好地在課堂內外進行英語的學習，同時還需要考慮到學生對課堂知識的理解和接受能力。然而當前的很多在線教學課程與課堂教學脫離開來，無法做到相互配合。同時在教學內容的選取上，也無法滿足學生的需求。因此在線教學課程的設置上應該做進一步的完善。此外，網絡在線自主學習課程雖然是學生的自主學習平臺，然而其仍然需要老師的專業化指導。然而，當前的自主學習課程在學生的指導和管理方面十分欠缺。缺乏老師的專業化指導以及學生之間的互動交流，學生在自主學習過程中缺乏引導，遇到的問題難以得到及時的解答，一方面會影響他們的自主學習效果，一方面也會降低他們的自主學習積極性。因此，自主學習課程雖然目的是為了促進學生的自主學習，但老師的交流指導也是不可或缺的。

三、旅游英語專業在線自主學習的重要作用

在線自主學習的應用，是英語教學中的一個重大突破。尤其是對于高職旅游英語專業的學習和教學而言，在線自主學習平臺和課程的構建，對于學生的學習能力，老師的教學目標和教學方法等各個方面，都有較大的影響，其作用主要體現在以下幾個方面。

（一）提高學生自主學習興趣和能力

網絡化在線平臺的構建和實行，能夠為學生提供一個課后的學習平臺，通過這種自主學習的促進，能夠不斷提高學生的自主學習興趣和能力，并提高他們的學習效率，從而調動學生的積極性。傳統的課堂教學模式是一種正向的灌輸模式，老師在課堂上單向為學生傳授英語知識。這樣的方式將在一定程度上遏制學生的學習興趣，同時也不利于培養他們的學習自控能力。而通過網絡在線教學平臺，學生能自發地進行英語的學習，自主制定學習的目標和選擇學習方法，同時進行自我評價的反饋。通過在線自主學習平臺的激勵，能夠最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，幫助他們更好地進行自主學習。此外，由于在線自主學習平臺能夠隨時與老師及同學進行交流，并及時得到反饋，學生也能夠更好地在課外學習時獲得指導。保持良好的英語學習熱情和體驗，從而提高他們的英語學習興趣。

（二）提高英語學習的效率

英語學習中包含了單詞、語法、口語、寫作、閱讀、聽力等各個方面，需要學生綜合性地對所有的不同類型進行綜合性的掌握。而在線自主學習評委為學生提供了一個自主的學習環境。由于在線平臺擁有良好的語音條件以及各類自動化的程度，能夠較好地輔助學生有針對性地進行訓練。學生可以根據自己的薄弱環節，在平臺上進行重點加強和突破。從而更有效地提高學習效率。此外，在線平臺中可以涵蓋學生英語學習所需的各種模塊，綜合不同的技術支持，進行不同的詞匯、語法、聽力及口語和閱讀等訓練程序的開發，從而更好地幫助學生在課外，根據自己的情況選擇合適的教學模塊，更好地提高他們的學習效率。

（三）轉化老師在教學中的職責和教學手段

傳統的課堂教學模式中，老師往往是作為一種主導體，他們根據課程的目標和學生的需求進行教案的準備和課程的講解。而學生往往是一種被動接受的狀態，很難對老師的教學效果和自身的學習狀況進行反饋。而通過在線自主學習平臺的支持，則能夠極大地轉變這一教師作為主導的單向教學模式。通過在線自主學習平臺，能夠鼓勵學生自主地進行學習，并主動發現他們在學習過程中存在的問題，從而自發地進行學習。而這時教師的作用就從單一的灌輸式教學模式轉變為引導式互動式的教學模式。也即，通過在線自主學習平臺，教師能夠跟學生進行充分的互動與交流，通過答疑以及教學輔助等方式，幫助學生自主選擇合適的課程，并積極完成學習和反饋。這樣雙向的交流模式轉了老師在教學中的職責和教學手段，提高了教學效率。

四、旅游英語專業在線自主學習平臺的構建方法

（一）建立自主學習資料庫

高職旅游英語專業的學習必須要十分注重實踐，因此在線自主學習平臺中應根據這一特點，進行學習資料庫的構建。及從旅游英語的基本教學特點及就業要求方面著手，多提供一些與旅游以及景點及酒店管理相關的資料，從而更好地從應用層面為高職學生的旅游英語學習提供基礎。此外，也應該建設學校與企業之間的共有資料庫，從而幫助學生更好地理解企業的需求，根據企業的英語應用需求，著手進行自己英語能力的提高。最后，還應該不斷提高學生在旅游英語方面的文化知識底蘊，如世界各地的著名景點的英文介紹，不同風土人情的簡介等，從而全方位地提升學生的專業素養。

（二）在線學習平臺的構建

在線自主學習平臺的構建，能夠有效輔助學生進行自主學習。平臺中應該包括英語專業學習的各個模塊，如聽力、閱讀、口語、寫作等等。同時應注重旅游英語的應用性和專業性特點，在平臺中增加旅游相關的英語知識和資料。此外，平臺中必須具備一定的交互性，也即學生能夠隨時與老師或其他的同學進行互動，從而更好地在學習中及時獲得指導，也能夠更好地提高他們的學習興趣。最后，在線學習平臺應該進行合理的分區，在專業學區，應設置一些旅行社以及旅游景點相關的聯合教學資源。在實踐學區，應設置一些世界風土人情。總的來說，進行相應的分區，使得學生們能夠進行選擇性學習，有利于自主學習開展的高效性。

（三）學生自主學習意識的培養

在平臺構建的基礎上，要加強學生自主學習意識的培養。只有他們自發地進行自主學習，才能夠真正有效地發揮平臺以及在線資料庫的最大作用。因此學校應該不斷加強學生的自主學習教育，讓他們明確旅游英語專業的基本要求。并通過相關就業前景的介紹等不斷提高他們的自主學習興趣。此外，老師在課堂上也要多與學生互動，幫助他們逐步建立自主學習的精神。可以多通過提問以及布置課后作業的方式，讓學生積極主動地自己尋求解決方案。最后在線平臺中也要隨時注重對學生問題的解答和反饋，不斷對他們的自主學習意識進行積極引導。

結語

在線自主學習方法的應用以及平臺的構建，能夠有效提高高職旅游英語專業的教學效率，幫助學生更好地提高學習積極性。各高職院校應明確在線自主學習的好處，并加大投入積極推廣。從建立自主學習資料庫，在線學習平臺的構建以及學生自主學習意識的培養等方面，綜合促進旅游英語專業學生的在線自主學習。