品德與社會課堂活動化教學的探討

摘? 要：學生進入小學中高年級進行學習的階段，正是培養他們邏輯思維能力與行動力發展的好時機。在這一階段，課堂教學活動的設計與知識的積累都會對于學生行為習慣與思想道德的培養產生重要影響。在小學的品德與社會課堂教學中，教師需要對學生進行針對性引導，培養學生高尚的思想道德品質。

關鍵詞：品德與社會;活動化教學;研究探討

1.引文

小學教育中高年級階段的學生正是思維最為活躍，也是內心最為敏感，好奇心與行動能力最強的時候。品德與社會是一門對于學生的綜合能力鍛煉很強的課程。對于教師來說，需要展示出學生最為感興趣的課程內容，讓德智教育擁有具體的承載體，為學生的發展提供有效幫助

2.對于品德與社會課堂活動化教學的要求

（1）鼓勵學生參與到實踐活動當中

品德與社會是一門對于學生實踐能力要求特別強的課程，在新課標中就明確提到，課堂活動要讓學生直接參與進來，包括了參與主題活動、游戲設置以及其他實踐活動探究之中。教師需要設置豐富的實踐教學活動來鼓勵學生積極參與其中。讓學生的思維方式與好奇心充分釋放，在活動化教學中體會樂趣，在樂趣中有所感悟，從而達到培養學生良好道德思想的目的。

（2）課堂教學活動要凸顯層次化

品德與社會中對于課堂活動化教學的要求不是一味的以活動為中心進行展開，簡單的以活動成功結束為完結。教師應該在活動當中明確對于此次活動開展的目的，設計教學層次，逐步引導學生參與到實踐活動當中，提高學生對于教學設計的意義的感悟，做到寓教于樂，有所裨益。例如，在《讓我們學會合作》中，需要讓學生了解到分工合作與團結互助的重要，提高學生的集體主義精神，這時候，可以進行一些趣味小游戲：兩人背靠背行走;一人蒙眼，背另一人走路等等。將這些活動分為兩次進行，針對第一次出現的各種問題與合作失敗的原因進行深入分析。讓學生思考解決辦法，然后再進行第二次嘗試合作，利用成功的喜悅來加深學生對于知識的了解運用，培養學生團結互助，守望共進的良好思想品質。

（3）課堂教學活動中彰顯生活化

教師在進行課堂活動化教學的過程中，所設置出課堂實踐活動需要緊貼學生的生活。脫離了真實生活情景的活動只會讓學生無法理解與全身心的參與其中，更難以提及學生能在活動化教學中進行理解與感悟了。生活是學生最大的樂園以及待開采的寶庫。在課堂活動化教學中，一個充滿了生活化氣息的活動總能吸引到學生的注意力，加強學生參與到其中的樂趣。反之，事倍功半。

而教師應該在教學活動中合理的利用手中的教學資源，明白教材編纂者對于教學內容的安排。創設豐富的教學情景，拉近與學生之間的距離，引導學生做出正確選擇。例如，在《錢該怎么花》的課程設計中，我先對學生最喜歡以及希望得到的東西進行了調查。然后設定自己開了一家百貨超市，有部分明信片、小貼紙一類的有趣又便宜的物品，將一部分學生希望得到的物品價格設置偏中等。又設定了一部分日常生活中的必需品，價格偏高，剛好在我給予學生的購物金額最高限度以內，學生需要在購物金額內進行合理消費。在設置購買清單時，學生們都在興高采烈的進行討論，也有一部分學生表達了對于購買物品取舍上的苦惱。而這一切的教學內容，都是學生主動參與，并且投入了真實情感的。

（4）豐富教學形式

在日常的生活化教學中，教師可以利用學生的好奇心，創設出豐富多彩的教學形式，激發學生參與到活動之中的熱情。同時，還需要考慮到學生接受能力的強弱，循序漸進的引導學生，培養正確的道德觀念以及發展學生核心素質。

游戲，是學生了解世界，感悟生活的重要方式之一。通過參與游戲，讓學生在發現樂趣的同時體會到自我的本質。將教學內容融入到游戲活動中，讓學生在充分的發揮自己的創新能力的同時，最大限度的激發學生的真實情感，讓二者產生共鳴。投入到觀察生活，體會人生，樹立正確的道德觀念當中去。

（5）鼓勵學生進行其他實踐探究

學生在自主進行的實踐探究活動中，會發揮出主觀能動性，對一件事物細心留意，盡力探尋。教師在這個階段所需要做的，是作為從旁協助者為學生提供指導和建議。同時，對于學生要持肯定評價，多鼓勵表揚學生。讓學生在這樣的實踐探究活動中體會到滿足感與成功感，對于實踐探究抱有更為濃烈的興趣。

3.總結

在小學品德與社會課堂活動化教學中，教師需要創設出豐富的教學情景，引導學生主動參與到實踐活動當中，增強學生的領悟力與思維能力，培養正確的道德觀念，提高學生的知識水平。這對于學生未來的道德觀念培養與發展學生核心素質具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介

張強（1969.02—），男，山東省濟陽縣人，東營市勝利孤島第一小學，一級教師，研究方向為小學生創新教育。