分組聯(lián)動(dòng)構(gòu)建高效歷史課堂

張大連

摘? 要：分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，學(xué)生走進(jìn)小組內(nèi)，讓學(xué)生在課堂上有更多的交流溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上更主動(dòng)地探索知識(shí)，與同學(xué)交流后了解其他同學(xué)的想法與見解，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，一起構(gòu)建高效的初中歷史課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;分組聯(lián)動(dòng);高效課堂

初中歷史作為一個(gè)為學(xué)生傳授廣博歷史知識(shí)的課程，是幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程。如何創(chuàng)建高效的歷史課堂是當(dāng)下歷史教師的首要任務(wù)，高效的課堂教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能教授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法。分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)是一個(gè)有效提高課堂效率的教學(xué)方法。

分組聯(lián)動(dòng)不同于以往傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組人數(shù)約在6人左右，小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)有好有壞，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，這個(gè)小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但要有一定的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，帶領(lǐng)整個(gè)小組成員一起學(xué)習(xí)討論。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)入小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，雙方一起學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而大大提高了課堂的教學(xué)效果。分組聯(lián)動(dòng)在高效地提高教學(xué)效果的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和自主性。

1分組聯(lián)動(dòng)，意義深遠(yuǎn)

首先，分組教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓歷史課堂更加開放，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，這兩者的教學(xué)效果想必也是千差萬別。其次，這是對(duì)新的教學(xué)方法創(chuàng)新的一次成功嘗試，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的課堂教學(xué)方法不可能是一成不變的，教師也要跟隨時(shí)代的腳步改變課堂教學(xué)方法，分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)就是一次成功的改革，它并未全部否認(rèn)之前的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的歷史課堂上加入了學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地融入歷史課堂。最后，現(xiàn)在的歷史課堂已經(jīng)逐漸趨近于教師少講學(xué)生多學(xué)的情況，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到更多知識(shí)是高效課堂的出發(fā)點(diǎn)，分組聯(lián)動(dòng)不僅讓學(xué)生更加積極主動(dòng)，還讓歷史課堂變得更加有趣生動(dòng)，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

2由大到小，高效學(xué)習(xí)

歷史教師通過分組教學(xué)將整個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上提出的問題下發(fā)給每一個(gè)小組，小組形成一個(gè)最終答案。在思考問題時(shí)，或許很多學(xué)生思考地不是很全面，或是對(duì)這個(gè)問題心存疑問，如果是傳統(tǒng)教學(xué)課堂，有些學(xué)生可能不會(huì)把自己的不懂之處說出來，但是進(jìn)入小組中就可以傾聽別人的見解并且把自己的思路說出來與大家分享，最后再由學(xué)生總結(jié)歸納一個(gè)最終答案。

分組教學(xué)的高效還體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上，在教授新課程前，教師把預(yù)習(xí)任務(wù)下發(fā)到各小組中，每一個(gè)小組成員都要準(zhǔn)備老師留的問題，在全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生又可以在小組內(nèi)討論自己感興趣的問題，找到幾個(gè)有相同意向的同學(xué)一起深入探討。比如在講到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，歷史教師讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)相關(guān)人物、事件和背景，這時(shí)小組內(nèi)就可以分配任務(wù)了，如果有的學(xué)生還想要深入了解，可以和其他小組有相同意向的學(xué)生一起探討，更加深入地了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的具體事件以及后續(xù)的關(guān)聯(lián)，在課堂上還可以與歷史老師一起討論。

3良性競(jìng)爭(zhēng)，提高成績(jī)

教師可以定期進(jìn)行小考，更新小組排名，而不是之前的個(gè)人排名，這樣同一組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生輔導(dǎo)講解功課，又因?yàn)檎n上經(jīng)常一起討論，更能了解到問題所在。分組聯(lián)動(dòng)的目的就在于在課堂上讓每一位學(xué)生都能參與到課堂當(dāng)中來。在歷史課堂上，當(dāng)有學(xué)生回答問題或提出問題時(shí)，其余學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽，這時(shí)歷史教師讓其他組的學(xué)生表達(dá)不同的意見或回答其他同學(xué)的疑問。不只是組內(nèi)間成員互相幫助，小組之間也要互相學(xué)習(xí)。

4互幫互助，實(shí)現(xiàn)共贏

教師在授課時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注小組成員之間的關(guān)系，如果組員之間出現(xiàn)了矛盾，教師未能及時(shí)調(diào)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)與預(yù)期相反的結(jié)果，最壞的結(jié)果就是同學(xué)關(guān)系僵化。因此在分組時(shí)，歷史教師要多做一些考慮，讓每一名同學(xué)都能都敢于說出自己的想法，不會(huì)出現(xiàn)被孤立的情況，如果在提問時(shí)有的同學(xué)回答不上來，可以讓同組的同學(xué)幫忙回答，歷史教師應(yīng)鼓勵(lì)這種同學(xué)間互幫互助的行為。學(xué)生在幫助了其他同學(xué)后，自己本身也有一種自豪感和成就感，尤其是在成績(jī)提高或受到老師表揚(yáng)后，這種感受更加明顯，這些積極的感受強(qiáng)化了學(xué)生間互幫互助的行為，每個(gè)學(xué)生都有著集體榮譽(yù)感，每個(gè)人為小組的成績(jī)做出一份貢獻(xiàn)，為了小組的成績(jī)而努力。

5營(yíng)造氛圍，養(yǎng)成習(xí)慣

分組教學(xué)能較好地在課堂上營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)效率最大化。在歷史課堂上教師要努力營(yíng)造以學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作中學(xué)習(xí)，把時(shí)間和空間留給學(xué)生交流，讓歷史課堂變得更加生動(dòng)。課堂前的預(yù)習(xí)、主動(dòng)探索課程內(nèi)容、課堂上合作學(xué)習(xí)、學(xué)生間的交流互助，這些都是在歷史學(xué)習(xí)中十分好的習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中學(xué)習(xí)過程中作用也是極大的。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)會(huì)傾聽、了解別人的想法、表達(dá)自己的意見也是在未來學(xué)習(xí)的過程中不可或缺的能力。

綜上所述，進(jìn)行分組聯(lián)動(dòng)教學(xué)的歷史課堂相較于傳統(tǒng)課堂更加高效，學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，又讓學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。經(jīng)過實(shí)踐，分組教學(xué)是一種高效歷史課堂的教學(xué)方法，值得我們?cè)龠M(jìn)一步探索。

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