小學作文教學方法探究

任涔涔

摘 要：在現代化的教學體制當中，小學教育是孩子的啟蒙教育，良好的學習習慣將從這里開始。在新課標的新要求下，小學語文教學的質量提出了新的要求，語文作文是所有科目的語言發聲器，作文教學不可忽視它起著非常重要的作用，為了能夠鍛煉孩子獨立思考的能力和自主合作的能力。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;教學研究

教師要根據課堂表現和學生日常學習習慣，制定出合理可操作的可行的教學方案，以此來幫助小學生快速準確的塑造語文文字的思維培養。以下是筆者展開的分析。

一、語言表達能力的深入化

對于小學生來說，語言表達能力只是停留在與人溝通的淺顯意思上面，并沒有咬文嚼字的研究語文作文內容的魅力，而小學生的自主學習能力并不能達到很高的要求，為此就需要教師制定出合理詳細的計劃，而對于抽象的語言積累，則需要通過五顏六色的彩色成語卡片教學來刺激學生的視覺和認知感官，從而能夠集中他們的注意力，極大的加深他們對好詞好句的記憶力，讓他們更能容易理解詞語的表達內涵，為以后讀課文打下夯實的基礎。除此之外，在平時的課堂教學當中老師也要充分利用任何課本插圖和課標圖片來幫助學生進行良好的理解和記憶。

作文和語言表達能力都離不開語文的教學，通透掌握閱讀才能為十幾年的教學打下夯實的基礎。例如，在《少年閏土》的課文當中，教師可以根據課本中敘述閏土為了實現自己的夢想所做出的一系列活動，經歷了許多的艱難險阻，終于堅守了自己的內心的信念，并通過魯迅的白話文文章加以認證這一道理，對學生們進行展示說明，教師在課堂講解中要進行情景展示，讓學生們能夠真實的進入到真實版的境界，最后可以引出一段黑夜電閃雷鳴的現象讓學生們對這閏土的人物性格表達自己對于當時社會的看法，并寫成作文，將教材課本內容與作文相結合，更能觸發學生們的心理幫助他們寫出更加真實流露的文章。情景展示形式可以使學生更加生動形象的掌握語言表達能力的規律，又能受到法制與道德素質教養提升的思想教育。

新課標的語文教學做出過如下研究：教育為公以達天下為公，教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。

二、漢語文字閱讀的重要性

對于小學生來說，漢語拼音的掌握也尤為重要。學生在每次進行語言表達的朗誦之前家長和老師都要注意，讓學生多聽標準的讀音和錄音幫助孩子逐漸發現讀音的規律和語調，然后再讓孩子進行大聲的朗讀，重復多次的進行練習在拼讀聲母和韻母的時候語速可以適當的放慢，但是發音一定要清楚洪亮，教師也可以通過播放動畫片的方式在學生的印象里構成有聲有繪的畫面不想結合的方式，更有助于學生進行語言組織能力的表達。此外布置作業時，教師要注意及時與家長進行溝通與交流，因為課堂的學習僅僅可以教會學生認識到成語的學習技巧，只有在平日里日積月累，重復的練習才能夠達到熟能生巧的境界，因此，需要家長與老師進行配合，在日常生活中進行重復認識小量的積累，才能夠得到質的飛躍，這樣的方法既能讓小學生樂于學習，又能夠在日常生活中起到勤練讀寫的習慣。

例如，在《祖國，我終于回來了》這一篇文章的學習當中，首先，教師可以為學生們對文章進行初步的朗讀，讓學生們在老師抑揚頓挫的閱讀當中，體會到語言文字的變化程度。然后，老師借助多媒體利用PPT的形式，來對這篇文章的重點文字進行說明和講述，吸引學生們課堂的學習興趣。最后，教師可以推薦學生們可以觀看《大國崛起》，從紀錄片中感受到中國百年的歷史興衰和巨大改變，也可以推薦學生們多閱覽一些歌頌祖國的書籍，讓學生們能夠在語言文字的感染下，不斷的積累自己的文字功底，從而更好地進行寫作的訓練和學習。

因此，“思中學，學中思“是一種很好的教學方式，教師通過多元化和具體的活動形式可以幫助學生更加快速有效地學習讀寫，加速語言表達能力。

三、日積月累的語文素養

對于高年級學生來說，對語言的素養的培養很重要，因此，教師要多加利用日常瑣碎時間，加強學生對于好詞好句的積累。

例如，在六年級進行作文內容專題，訓練的時候，根據美食及其特色為相關題目的作文內容，教師可以將大江南北的美食作為情景，導入幻燈片的播放形式，讓同學們多加的了解“民以食為天“的各地美食的特色，然后讓學生們選擇自己的美食寫下來，突出它的色香味形，把美食的過程融入自己的心里感受真實的表達出來。這樣的作文形式既可以給學生們帶來美好的回憶，也可以增加課堂的趣味性以及學生們的語言表達能力。

通過多層次的情景導入，加上日積月累的作文習題練習，將會使學生們能夠將自己的真實想法在一次次的練習當中真實的表達出來，語文素養的培養并不是一朝一夕的，除了一定的語文作文習題練習，老師也要讓學生們養成良好讀書的優秀習慣，只有“多讀書，讀好書”才能夠讓學生們能夠真正的認識到文字所帶來的魅力，更加努力的學習，寫出更加優秀的作品。

四、結束語

對于小學語文作文教學的過程中，老師要摒除傳統的教學理念，要嚴格依據新課標所倡導的教學理念進行與時俱進的改革，根據學生的課堂表現和學習語文的現狀來制定科學合理的教學方案，讓學生們走出傳統枯燥的應試教學，通過各種豐富有趣的課外實踐活動提升學生的自主學習能力，不斷增強學生對于學習的興趣感和新鮮感。在學生掌握了一定的語言表達能力之后，通過多讀書來進一步的鞏固作文的學習，用全新的教學理念擁抱知識，體味學習的樂趣。

參考文獻：

[1]王代光.淺議小學語文作文的培養[J].未來教育家，2012.

[2]梁華濤.培養小學語文教學中學生自主寫作能力的探索[J].新課程：教育學術，2010.