小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略

何成芳

摘? 要：閱讀對于語文學(xué)習(xí)來說是非常重要的，學(xué)生不僅要閱讀課內(nèi)材料，還應(yīng)該拓展課外閱讀，豐富知識儲備，開闊視野，這都需要教師的有效指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要實施有效的策略加強課外閱讀指導(dǎo)，營造良好的讀書環(huán)境氛圍，通過聯(lián)系生活、開展閱讀活動、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才能真正指導(dǎo)小學(xué)生更為高效的閱讀，不斷提升其語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;策略

一、營造自主的課外閱讀氛圍

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以教師需要營造自主的課外閱讀氛圍，來激發(fā)學(xué)生主動參與課外閱讀的興趣。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也能從側(cè)面完成對教學(xué)質(zhì)量的提升。例如教師講授《坐井觀天》等寓言文章時，可以通過自主課外閱讀氛圍的營造，來引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)涵進行更深層次的體會，以便在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識積極性的同時，加深學(xué)生對所學(xué)知識的消化與理解。另外，教師也可以尋找類似的寓言故事，如《守株待兔》《馬與兵》等文章，來培養(yǎng)學(xué)生獨立進行對文章的理解與學(xué)習(xí)。這不僅能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也在良好的閱讀氛圍中，促進語文課外閱讀活動的有效開展。

二、注重課外閱讀指導(dǎo)方法

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)方法的探究與創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重要議題，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)新課改的基本要求，并與各個年齡段小學(xué)生的閱讀心理相結(jié)合來構(gòu)建不同功能的指導(dǎo)課程，以此來提升他們的閱讀水平，從而有助于促進課外閱讀的全面有效開展。另外，就低年級段的小學(xué)生而言，應(yīng)該將標(biāo)注拼音的寓言童話故事和兒歌作為其課外閱讀內(nèi)容。就高年級段的小學(xué)生而言，應(yīng)該將成語故事、科普期刊以及名著等作為其課外閱讀內(nèi)容。除此之外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該在固定的時間內(nèi)開展閱讀指導(dǎo)課、分享課與辯論課等，目的是為了提升其整體閱讀水平。在開展閱讀指導(dǎo)教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該與小學(xué)生一起分析閱讀中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，同時教授學(xué)生正確使用工具書，為每名小學(xué)生構(gòu)建有針對性的閱讀方案。在開展閱讀分享教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生分享自己的閱讀感受，講述自己的閱讀收獲，或者是向其他學(xué)生推薦自己閱讀的讀物，以此來符合不同學(xué)生的需求。在開展閱讀辯論課時，教師可以組織開展課外知識競賽或?qū)ｎ}討論會，以此來推動小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、家校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文課外閱讀的引導(dǎo)工作非常重要，教師需要認(rèn)識到小學(xué)生尤其低段的小學(xué)生，他們在閱讀中的確還存在一些困難。這是因為這些困難會限制著學(xué)生對于閱讀的興趣，限制了他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。相對于城市地區(qū)來說，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生一般缺乏良好的家庭閱讀氛圍。由于父母文化水平的限制，很多小學(xué)生在閱讀的問題上沒有父母的榜樣引導(dǎo)，因此，教師在課外閱讀方法的指導(dǎo)方面，也需要跟家長多加溝通，讓家長注意給學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓家長能夠通過親子閱讀的形式，培養(yǎng)學(xué)生們對閱讀的興趣。而且在課外書籍的選擇方面，也需要家長的參與，家長可以在了解學(xué)生喜好的同時，為他們購買一些他們可能會喜歡的適合他們這個年齡段閱讀的書，并且跟孩子一起閱讀。在小學(xué)低段的時期，孩子們很多的行為尤其是學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，都需要家長的陪伴，因為有了陪伴，他們逐漸的熟悉變成習(xí)慣，將來即使父母不在陪伴，他們已經(jīng)掌握了正確的方法，也養(yǎng)成了必要的習(xí)慣。

四、實現(xiàn)方式多樣化

有了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)，如今的學(xué)生在閱讀文章方面已經(jīng)不再被局限在書本上，不必為了讀書而特意去圖書館，很多書都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到。教師要做的是為學(xué)生布置每天的閱讀任務(wù)，然后告訴學(xué)生哪些種類的書是適合他們現(xiàn)在閱讀的，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中接觸到帶有不良信息的刊物。教師也可以組織學(xué)生定期去校內(nèi)圖書館自行閱讀一節(jié)課。除了閱讀途徑要多樣化之外，閱讀的種類也要多樣化，最好能夠與生活緊密相連，這樣學(xué)生理解起來才會更加容易，如可以借助我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)、中秋節(jié)等，以節(jié)日為主題讓學(xué)生自行搜索自己想讀的刊物，這樣不僅可以讓學(xué)生增加閱讀量，學(xué)會更多的生詞、語法，也能夠讓學(xué)生更加了解我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來及發(fā)展過程。另外，為文章進行命題也是一種經(jīng)典方式，其是檢驗學(xué)生是否掌握了文章中心思想的重要途徑，教師可以對其進行潤色后再應(yīng)用到教學(xué)中。

五、開展閱讀實踐活動

教師在學(xué)生課外閱讀完成的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展豐富多彩的閱讀實踐活動，主要有以下幾項：

1.開展每日讀書活動。每天在睡覺前，讀書半小時，形成固定讀書時間，養(yǎng)成每日讀書的習(xí)慣，讓讀書成為學(xué)生生活必須的一部分。

2.開展讀書成果展示活動。將學(xué)生課外閱讀后做成的讀書手抄報、閱讀記錄卡、讀書筆記等，以展板或展覽的形式展出，供學(xué)生參觀，互相學(xué)習(xí)，達到讀書交流的目的。

3.開展誦讀交流會。組織開展“朗讀者”誦讀交流會，讓學(xué)生選取最近所讀的課外書中自己最感興趣或最感動的文段，讀出自己對文章的理解，讀出感情，交流讀書感受。

4.開展讀書小測活動。每讀完一本書，就對學(xué)生開展以“讀書內(nèi)容知多少”為主題的讀書測試，以趣味小卷的形式呈現(xiàn)，喚起讀書時的記憶和感受，鞏固讀書效果。

5.建立班級讀書角。學(xué)生從家里帶來自己已經(jīng)讀過的好的課外書，放在讀書角，與班內(nèi)同學(xué)進行讀書共享、互惠。

通過各類閱讀活動的開展，既為學(xué)生搭建了展示自己讀書成果的平臺，又鞏固了學(xué)生課外閱讀的成效，讓學(xué)生嘗到了讀書的成就感。

綜上所述，小學(xué)語文課外閱讀不僅有助于促進小學(xué)生的全面發(fā)展，而且還與素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的基本要求相符合。所以，在實際開展閱讀教學(xué)時，語文教師應(yīng)該對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)引起重視，切實實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)他們的閱讀積極性，擴大其閱讀視野，從而有利于提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。