校本課程中選修課《現(xiàn)代生物科技簡(jiǎn)介》聯(lián)系高中生物教材案例

董靜莉

【摘要】為提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)新高考模式，通過校本課程選修課對(duì)現(xiàn)代生物科技簡(jiǎn)介的了解拓寬學(xué)生視野，并聯(lián)系高中生物教材進(jìn)行二次開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】校本課程? 選修課? 現(xiàn)代生物科技? 高中生物教材

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0167-02

1.校本課程選修課聯(lián)系高中生物教材背景

在學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)容的同時(shí)，為豐富學(xué)生知識(shí)體系，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我特申請(qǐng)開設(shè)校級(jí)校本課程選修課《現(xiàn)代生物科技簡(jiǎn)介》，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度培養(yǎng)學(xué)生能力，并按學(xué)校教科處要求努力讓自己上的選修課有效、實(shí)效、高效。

自2016年重慶市高考恢復(fù)全國卷考試模式，重慶市特別是高中教育和我校教育均面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。同樣的高考考試評(píng)價(jià)，如何做好有質(zhì)量的教育，如何老師教的有效，學(xué)生學(xué)的實(shí)效，如何提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)新高考模式是我們一線教師亟待思考的問題。高中生物教材聯(lián)系現(xiàn)代生物科技簡(jiǎn)介相契合，更能提升學(xué)生理性思維、知識(shí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。

2.校本課程選修課聯(lián)系高中生物教材依據(jù)

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要作用。由此指向核心素養(yǎng)發(fā)展走向的教學(xué)將面臨對(duì)生物學(xué)課程性質(zhì)的再確認(rèn)，為此，教師應(yīng)盡快適應(yīng)“課程觀”帶來的“教材觀”的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)核心素養(yǎng)語境下的生物教學(xué)變革。高中教材部分內(nèi)容與現(xiàn)代生物科技聯(lián)系緊密，生物老師在校本課程中可將這部分聯(lián)系進(jìn)行教材二次開發(fā)，既能拓展學(xué)生的生物視野，又能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.現(xiàn)代生物科技簡(jiǎn)介聯(lián)系高中生物教材案例

3.1必修1以細(xì)胞展開，聯(lián)系細(xì)胞工程。一根嫩枝條就可培育出10萬株以上的幼苗，用高產(chǎn)奶牛的耳細(xì)胞做供體就可生產(chǎn)出眾多的高產(chǎn)奶牛，看似天方夜譚，這些都可以通過細(xì)胞工程實(shí)現(xiàn)。校本課程教材二次開發(fā)，了解植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程：應(yīng)用植物微型繁殖技術(shù)，可以快速繁殖植物的優(yōu)良品種;應(yīng)用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，能創(chuàng)造出靠常規(guī)雜交育種無法得到的作物新品種;應(yīng)用動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)，可以大量生產(chǎn)各種疫苗;應(yīng)用雜交瘤技術(shù)，能為人類提供診治腫瘤的單克隆抗體;應(yīng)用動(dòng)物克隆，可以快速繁殖動(dòng)物優(yōu)良品種。

實(shí)踐活動(dòng)：通過查閱資料，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，走訪，參觀等了解植物組織培養(yǎng)技術(shù)在我們生活中的應(yīng)用，并設(shè)計(jì)出花藥組織培養(yǎng)生成正常植株的實(shí)驗(yàn)流程。

3.2必修2減數(shù)分裂和受精作用，聯(lián)系胚胎工程。試管嬰兒和試管牛是怎么培養(yǎng)得到的？能否在體外獲得高產(chǎn)肉羊或奶牛的大量胚胎，再分別移植到低產(chǎn)母羊體內(nèi)，獲得多個(gè)高產(chǎn)羊呢？解決這些問題需要了解胚胎工程。教材二次開發(fā)了解體外受精和早期胚胎發(fā)育，胚胎工程的應(yīng)用及前景等，為我們的生產(chǎn)生活、醫(yī)療衛(wèi)生、健康服務(wù)。

3.3必修2基因工程及應(yīng)用只簡(jiǎn)單介紹了基因工程的原理和應(yīng)用，對(duì)抗蟲棉等轉(zhuǎn)基因植物、轉(zhuǎn)基因奶牛、超級(jí)綿羊等轉(zhuǎn)基因動(dòng)物有一定了解。但我國擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的培育，我國科學(xué)家獨(dú)創(chuàng)的花粉管通道法使目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞等并不熟悉，對(duì)基因工程的基本工具、操作程序、應(yīng)用、轉(zhuǎn)基因生物的安全性等多方面開發(fā)了解，清楚基因工程產(chǎn)品與我們的生活已經(jīng)密切相關(guān)。

生物都有兩面性，轉(zhuǎn)基因技術(shù)也是一把“雙刃劍”，正確的做法應(yīng)該是趨利避害，而不能因噫廢食。

3.4必修3的生態(tài)學(xué)聯(lián)系生態(tài)工程。我們的地球母親早已傷痕累累：干旱龜裂的土地，濁浪滔天的洪水，日益嚴(yán)重的污染……不斷惡化的生態(tài)環(huán)境，正對(duì)我們的生存和發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。青山綠水，就是金山銀山。如何愛護(hù)我們共同的家園，如何少消耗、多效益、可持續(xù)發(fā)展，如何防止先污染后治理，教材開發(fā)了解生態(tài)工程的基本原理，生態(tài)工程的實(shí)例和發(fā)展前景等，提出切實(shí)可行的生態(tài)工程措施，為我們的可持續(xù)發(fā)展以及與自然的和諧共處服務(wù)。

4.反思

對(duì)于我開設(shè)的校本課程選修課《現(xiàn)代生物科技簡(jiǎn)介》，讓學(xué)生學(xué)到了與課本有聯(lián)系的以外的知識(shí)，了解了現(xiàn)代生物科技的進(jìn)展和意義，極大的提高了學(xué)生的生物興趣，又拓展了他們的生物視野，學(xué)生感覺校本課程不再是可有可無的課，而是學(xué)有所獲，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有反思。

我在上選修課的過程中也極大的提升了自己的業(yè)務(wù)能力，通過查找資料、撰寫教案、組織實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查討論等多種形式減少了我的閉門造車、教學(xué)相長也拓寬了我的視野。

由于選修課授課時(shí)間有限，選修課中有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，學(xué)生有時(shí)用于選修課的精力不夠，我在選修課與教材的把握度等都在一定程度上制約了目標(biāo)的達(dá)成效果，在以后的校本課程選修課中希望不斷優(yōu)化和提升達(dá)成效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《高中生物科技專題》（選修3）人民教育出版社