小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

彭洋

摘? 要：在小學語文教師利用傳統模式開展教學的過程中，并未準確了解與應用閱讀教學方式，因而導致多種問題出現，比如朗讀時間較少等。對此，小學語文教師應該積極探尋教學方法，并加大創新力度，隨著具體教學的開展獲取科學、合理的朗讀教學對策，與各種朗讀方法相結合，通過應用多媒體技術設置輕松愉悅的教學情境，從整體上提高教學質量和水平。

關鍵詞：小學;語文課堂;表演性朗讀;運用策略

在小學語文課堂教學中，朗讀占據著至關重要的地位，是其必不可少的一部分，該朗讀方式做到融情入境，能夠培養與提高小學生情感表達能力。大量配備有精美圖片的課文編制于教材中，利用該朗讀方式，小學生可以切實體會語言魅力，并且充分感受課文情感。在小學語文實際教學中，教師必須科學準確有效應用朗讀教學方式，給予學生合理閱讀指導，從而增強他們的語言表達能力。

一、正確選擇朗讀材料

對于表演性朗讀模式而言，正確選擇朗讀材料非常重要，可以為其有效應用于語文課堂教學奠定良好基礎。小學生可以接觸多種閱讀文章，但并非所有都能夠被用來當作朗讀材料，因此語文教師在實際教學中必須正確選擇朗讀材料，由此實現教學目標。通常而言，作為朗讀材料的文章具有跌宕起伏的故事情節以及渲染力較強的畫面和情感。比如，在以“海的女兒“為一項朗讀材料時，當學生朗讀時將在自己的腦海中以故事情節發展為依據構建起相關畫面，進而實現學生朗讀印象深度的最大化。在此過程中應該注意，如果朗讀材料篇幅比較大，教師可將其中情感最濃厚的內容摘取出來當作朗讀材料，對學生進行有效指導，提高他們掌握朗讀材料主題的準確性。

二、提高對日常語言積累的重視程度，積極培養學生語感

為了提高學生的朗讀能力，教師必須在學生朗讀文章的過程中重視其日常語言積累。大多數學生將面臨詞匯量不足的問題以及所掌握的語法和語言模式非常有限。要從整體上增強學生學習語言的能力，若是僅僅依賴于理性分析以及學習，將無法實現該目標，必須引導學生多多感受與體會。但是學生的理解水平遠遠低于他們自己反復閱讀文章的程度。教師在語文課堂教學中只有引導學生充滿情感的閱讀文章，才可以幫助他們更好地理解文章所蘊藏的深層涵義。文章中出現的一些好詞和短語只能由學生深入閱讀才可以體會作者所想表達的情感。

三、朗讀性訓練

“表演”是對人們情緒控制的極高要求。一方面，應該將閱讀作為重要基礎開展教學，對學生提出一定要求，在進行表演性朗讀時根據自己的要求呈現文章的節奏、速度和情感。因為如果在教學中不能滿足這種條件，就無法實現表演性朗讀教學的目的，它還會對學生表演性朗讀的熱情、知識和主觀能動性產生不同程度的影響。這樣，在進行朗讀的過程中，小學語文教師應該定期組織學生進行朗讀，加大朗讀力度，為表演打下牢固基礎。“實踐是檢驗真理的唯一標準”在這句話中可以看到培訓的重要性。例如，在詩歌“石灰吟”中，情感要求非常高。不僅要熟悉它，而且要有效地控制它的含義，只有在此基礎上進行必要的培訓才可以提高他們情感表達的能力。

四、融入感情色彩，形成朗讀風格

對于小學生而言，表演性朗讀具有重要作用，通過具體表演朗讀，能夠為學生創設相關語言情境，調動他們的朗讀積極性和主動性，使其自動自覺進入學習狀態。例如，當教師指示學生表演閱讀白雪公主的故事時，可以引導學生在閱讀皇后成為巫婆毒害白雪公主時使用相對奸詐的語氣，而在閱讀白雪公主被王子救醒時使用了柔和而愉悅的語氣。不同的朗讀素材使用不同的閱讀方法可以最大限度地防止學生形成固定讀腔。在此基礎上，教師還可以指導和鼓勵學生在教學中形成獨樹一幟的表演性朗讀風格，從而在語言學習上取得顯著進步。

五、通過應用多媒體技術為學生創設良好的朗讀情境

學生的情緒刺激以及宣泄在小學語文實際課堂教學過程中至關重要，已經成為自身理解課文所蘊藏涵義的不可分割的一部分。在課堂教學開展時，如果語文教師并不將外界力量作為重要依靠，僅僅要求學生進行單純朗讀，勢必不能對學生內心感受進行有效激發，因此這個時候多媒體技術極其重要和關鍵。例如，在教授“哪吒鬧海”時，教師可以使用多媒體音頻，讓學生聽音頻朗讀，讓他們感受情節的起起落落，聲音高低與快慢展示，將讓學生在腦海中形成一幅畫面面。從長遠來看，受這種表演閱讀的影響，學生可以釋放到他們內心的感受。同樣，學生也可以根據情緒的起伏模仿，此來提升自身的朗讀水平。

六、結束語

總之，隨著經濟的發展、科學技術的進步，推動中國教育不斷前進，特別是在現代教育發展的背景下，小學語文課堂的教學要求越來越高。目前提出的表演性朗讀教學不僅能夠及時了解學生的學習情況，還能在一定程度上加強學生對文本內容的控制。他們的熱情、知識和主觀能動性也有所提高。因此，在小學語文課堂教學中使用合理的材料選擇，閱讀訓練和情感強調，它不僅可以提高課堂教學的效率，強化語文課堂教學效果，而且可以進一步促進小學語文教學的創新和發展。

參考文獻

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