合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉爽

摘 要：合作指的是人與人之間，或者群體與群體之間通過(guò)聯(lián)合行動(dòng)的方式，從而進(jìn)行一系列的活動(dòng)。而合作學(xué)習(xí)則是通過(guò)多方協(xié)同，一起學(xué)習(xí)，一起共同進(jìn)步。在學(xué)生們高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更應(yīng)該通過(guò)學(xué)生之間相互合作。通過(guò)相互合作能夠促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。作為一名教師，也是需要在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，才能保證他們整體成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)有非常多的好處。比如首先的一點(diǎn)就是可以促進(jìn)學(xué)生們的互幫互助，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的，可以幫助基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，大家互幫互助，不僅能夠鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能夠促進(jìn)雙方學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。其次，可以增進(jìn)學(xué)生們之間的感情交流，通過(guò)小組里的合作學(xué)習(xí)，拉近彼此之間的距離，促進(jìn)彼此之間感情的上升。并且能夠在一起合作的人，大都具有相同的經(jīng)歷和相同的奮斗目標(biāo)，更容易一起進(jìn)步。還有就是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。作為教師，特別是在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，更加應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，在合作中促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、合作學(xué)習(xí)在時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，時(shí)態(tài)是兩個(gè)不同的概念，“時(shí)”指的是時(shí)間，而“態(tài)”指的是動(dòng)作，并且時(shí)態(tài)分為了很多種，有一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)、將來(lái)完成時(shí)、將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去將來(lái)進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)完成時(shí)、過(guò)去將來(lái)完成進(jìn)行時(shí)這幾大類。而語(yǔ)態(tài)只分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)兩大類。學(xué)生們可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，了解到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且還可以通過(guò)分工合作，分步記憶時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的種類。

二、合作學(xué)習(xí)在單詞英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)單詞是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法跨越的一關(guān)，龐大數(shù)量的英語(yǔ)單詞給學(xué)生們的記憶帶來(lái)了困難，就好比文言文中的那些重點(diǎn)字詞的解釋，不僅多，而且繁雜。而學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)記憶單詞，則會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，況且每一個(gè)學(xué)生記憶單詞的方法都不一樣，在合作中學(xué)習(xí)和記憶單詞，可以將雙方的方法有機(jī)整合，通過(guò)相互借鑒，彌補(bǔ)各自記憶方法上的不足，并且合作學(xué)習(xí)還更能夠帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣，只要有了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到提高。就好比說(shuō)同桌雙方在記憶單詞時(shí)，可以相互進(jìn)行監(jiān)督是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真記憶，并且還可以相互聽(tīng)寫，或者相互檢驗(yàn)，這些都是可以通過(guò)相互學(xué)習(xí)而達(dá)到的效果。只有單詞記得多，記得清楚，記得牢靠，才能在后續(xù)的閱讀理解，甚至填空題中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，高中英語(yǔ)試卷中很多單詞其實(shí)都是生僻單詞，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行考試時(shí)，往往都只是進(jìn)行猜測(cè)，但那畢竟不是萬(wàn)無(wú)一失的方法，只有多多記憶單詞，在拿到試卷時(shí)心才不會(huì)慌，考試才容易得高分。

三、合作學(xué)習(xí)在閱讀理解英語(yǔ)教學(xué)之中的應(yīng)用

高中英語(yǔ)中的閱讀理解，和高中語(yǔ)文中的文言文既有相似之處，又有差異。相似之處體現(xiàn)在同樣晦澀難懂，文言文中如果不了解某些重點(diǎn)字詞的意思，會(huì)很難看懂這篇文言文主要講的什么，而閱讀理解同樣也是有許多生僻單詞，有時(shí)候?qū)W生們通篇閱讀下來(lái)認(rèn)識(shí)的單詞很少，很多情況下都是通過(guò)猜測(cè)來(lái)進(jìn)行做題。而差異方面主要體現(xiàn)在字詞的數(shù)量，文言文總體體現(xiàn)的篇幅比較短，而高中英語(yǔ)中的許多閱讀理解，通常都是比較長(zhǎng)的篇幅，這給學(xué)生們的考試也增加了一定的難度。但是通過(guò)合作，在平常的閱讀理解練習(xí)中，雙方可以通過(guò)分段閱讀來(lái)達(dá)到理解整篇文章的目的，并且雙方在詞匯量上肯定有一定的差距，正好可以在閱讀理解上進(jìn)行互補(bǔ)，通過(guò)平時(shí)閱讀理解練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)文章的把控力度以及對(duì)語(yǔ)句的精煉概括。正因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀理解練習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能夠在以后的考試中贏取時(shí)間，從而為考取高分奠定基礎(chǔ)。

四、合作學(xué)習(xí)在口語(yǔ)練習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是非常重要的，學(xué)生不能夠僅學(xué)啞巴英語(yǔ)，這樣學(xué)的英語(yǔ)是沒(méi)有精髓的，況且隨著中國(guó)在國(guó)際上地位的提高，越來(lái)越多的人出國(guó)，也越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)到中國(guó)，欣賞中國(guó)的文化。如果不會(huì)口語(yǔ)，那雙方的交談勢(shì)必會(huì)存在障礙，何談世界一體化呢？所以教師要讓學(xué)生多多的練習(xí)口語(yǔ)，不管學(xué)生們以后是否會(huì)出國(guó)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，練好口語(yǔ)同樣很重要，而通過(guò)雙方合作進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比單獨(dú)練習(xí)口語(yǔ)更能得到好的效果。如果學(xué)生們只是對(duì)著鏡子各自練習(xí)口語(yǔ)，其實(shí)很難發(fā)現(xiàn)自己存在的發(fā)音問(wèn)題或者其他語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題，但是多人合作時(shí)就很容易發(fā)現(xiàn)并且能夠很好的修正。在合作時(shí)可以通過(guò)輪流閱讀，或者就通過(guò)面對(duì)面的口語(yǔ)交談，并且還可以借助我們教師們的專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生們可以更快更準(zhǔn)地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，只有口語(yǔ)訓(xùn)練的多，語(yǔ)感也就自然而然的來(lái)了，有了語(yǔ)感，不管是閱讀理解或者填空或者作文，在面對(duì)時(shí)都可以信手拈來(lái)。

五、合作學(xué)習(xí)在翻譯中的應(yīng)用

翻譯存在于高中英語(yǔ)的方方面面，我們平時(shí)做的每一道題，都是要通過(guò)翻譯，將它轉(zhuǎn)化為通俗易懂的中文才能夠進(jìn)行理解，甚至在英語(yǔ)作文中，都是需要把中文意思轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)。所以翻譯存在于英語(yǔ)的方方面面，而高中連接著高考，高考的英語(yǔ)也是一門大的學(xué)科，在平時(shí)的翻譯練習(xí)中應(yīng)該多苦下功夫，否則在考試的時(shí)候是來(lái)不及完全翻譯，來(lái)不及完全理解的。而在平時(shí)的練習(xí)中，通過(guò)多方合作翻譯，學(xué)生們可以節(jié)省一定的時(shí)間，也能夠看到自己的不足進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能在高考中以良好的翻譯姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

六、合作學(xué)習(xí)在寫作中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫作也是一塊難啃的硬骨頭，許多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)寫作也是一籌莫展，完全不知道如何下筆，甚至有的學(xué)生完全是漢譯英模式寫作文，這些情況在考試中都是大忌，最容易扣分，而英語(yǔ)寫作同樣也是體現(xiàn)思維能力的一個(gè)方面，并且國(guó)家也很重視，就好比語(yǔ)文中的作文一樣。高中的英語(yǔ)寫作同樣也是注重理解，注重轉(zhuǎn)換，如果真的是逐字逐句的翻譯，那這樣寫出來(lái)的作文就是沒(méi)有靈魂的，在高考中也不容易得高分，所以怎樣寫好英語(yǔ)作文也是我們作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們需要練習(xí)的一個(gè)方面。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以看到各自的寫作水平，同樣也可以看到和他人的差距，并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以分享寫作的經(jīng)驗(yàn)，寫作的技巧。