高職英語教學中培養學生文化意識的研究

俞小麗

摘 要 高職院校在教學過程中，根據社會發展的實際需求，有針對性地培養社會應用型人才，使學生能夠掌握多種專業技能，適應社會發展的需求。高職院校在英語教學中，應當根據學生的學習能力，在培養學生語言知識和語言運用能力的同時，重視對學生文化意識的培養，從而提高學生綜合運用語言的能力，增強他們的文化素質和跨文化交際能力，使學生能夠具備良好的文化素養。本文以高職英語的教學實踐為依據，根據高職英語教學的特點，探討高職英語教學對培養學生文化意識的影響以及高職英語教學中培養學生文化意識的策略。

關鍵詞 高職英語教學 文化意識 策略

中圖分類號：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.053

Abstract In the teaching process of higher vocational colleges， according to the actual needs of social development， targeted training of social application-oriented talents， so that students can master a variety of professional skills to meet the needs of social development. In English teaching in higher vocational colleges， according to students' learning ability， we should pay attention to the cultivation of students' cultural awareness while cultivating their language knowledge and language application ability， so as to improve students' comprehensive ability to use language， enhance their cultural quality and intercultural communication ability， and enable students to have good cultural literacy. Based on the teaching practice of higher vocational English and the characteristics of Higher Vocational English teaching， this paper explores the influence of higher vocational English teaching on the cultivation of students' cultural awareness and the strategies of cultivating students' cultural awareness in higher vocational English teaching.

Keywords higher vocational English teaching; cultural awareness; strategy

長期以來，英語教學以結構主義理論為基礎，強調語言內部結構的認知，注重詞匯、語法等知識的教學，忽視了背景文化知識的輸入，以至于學生經常因不了解中西文化差異，在語言交際中出現一些語用錯誤。這種重視語言知識的教學而忽視文化意識培養的模式與高職院校的學生培養目標大相徑庭，高職院校主要是培養社會應用型人才。高職英語教學堅持“實用為主、夠用為度”的大方向，以培養學生實際應用語言的能力為目標，突出教學內容的實用性和針對性。文化意識是學生在學習過程中對文化知識形成的基本認識，通過對文化內容形成群體性認識，可以加深學生對文化知識的掌握，提高學生對文化知識的學習能力。在高職英語教學中，由于高職教育區別于傳統的高中教育，教師應當根據教學內容，采用行之有效的教學方法，培養學生的文化意識，使學生能夠全面掌握英語知識的教學內容，提升高職學生對英語知識的掌握效率。

1 高職英語教學對培養學生文化意識的影響

在高職英語教學中，教師應當積極開展學生文化意識的培養工作，明確英語教學對培養學生文化意識的影響，有針對性地開展教學工作，加強學生文化意識的培養力度，提升培養學生文化意識的工作效率。高職英語教學對培養學生文化意識的影響如下：

第一，高職英語教學大綱對學生文化意識的影響。教學大綱是教師在教學過程中，按照要求設置課堂教學計劃，定時定量完成英語教學的任務，教授學生相應的英語知識內容的基本教學要求。根據教學大綱的要求，教師在設置英語教學計劃時，應當適當融入文化意識的培養目標，使學生能夠深入掌握英語知識的教學內容。高職英語教學涉及的內容較多，教師按照教學檔大綱的要求培養學生的文化意識，使學生能夠清晰掌握西方文化的知識內容，提高學生的英語運用能力。

第二，教師對學生文化意識的影響。在高職院校教學中，與教學大綱對文化意識培養的積極影響不同，教師方面存在的主要問題自身文化知識素養的不足，另一個問題是部分教師采用傳統的教學模式授課，只重視學生語言能力的提高，忽視對學生文化意識的培養。教師在教學過程中，受傳統應試教育的影響，在英語教學中使用老套的教學方法，學生只能被動地掌握英語教學內容，影響學生文化意識的培養效率。因此，在教學中僅傳授語言知識是不能保證學生得體運用語言的，還必須滲透文化知識，了解不同國家的文化背景。文化教學應成為高職英語課堂教學不可缺少的一部分，教師在英語課堂教學中可以比較中西方文化差異，對學生進行文化意識滲透，注重東西方文化的交融，不僅可以豐富教學內容，還可以激發學生學習語言的興趣，逐步培養學生對文化差異的敏感性和跨文化交際的意識，從而提高學生跨文化交際的能力。

第三，學生對文化意識培養的影響。學生是課堂學習的教學主體，在文化意識培養過程中，應當充分發揮學生的主觀能動性，通過引導學生積極學習，可以加強學生文化意識的培養。在高職英語教學中，學生愿意主動學習英語文化知識，由于沒有掌握良好的學習方法，使學生在學習過程中難以完成文化意識的培養內容，降低學生文化意識的培養效果。高職階段應培養學生的語言交際能力，為將來進入社會打好基礎，但大多數學生對高職英語教育的培養目標缺乏了解，對自身的定位也不準確，對高職英語學習認識不足，自身在心理上對學習英語產生排斥，沒有學習英語文化知識的明確動機。只有少數學生明白學習語言的最終目標是什么。

第四，英語考核對文化意識培養的影響。英語考核是高職英語教學的重要組成部分，需要根據教師的實際教學內容，全面測試學生對英語知識的掌握情況。由于客觀條件的限制，高職英語教學考核的針對性較強，一般采用傳統的閉卷方式進行考核，測試形式也以筆試為主，語法和語言基礎知識占百分之八十以上的比重，過度注重考核學生的筆試能力，造成英語考核的片面化、局限性，不能體現學生學習的主動性和自主性，考核與學生的實際應用能力相脫節，致使英語教學難以落實文化意識的培養工作，影響高職學生文化意識的培養情況。這完全違背高職英語教學的最終目的——培養學生的跨文化交際能力。

2 高職英語教學中培養學生文化意識的策略

2.1 明確英語教學的意義，培養學生學習意識

在高職英語教學中，教師應當引導學生明確英語教學的意義，積極培養學生的文化意識，使學生能夠全面掌握英語教學內容。教師在英語授課中，應當注重增添課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，通過在課堂教學中增加實際案例，可以加強學生對英語教學的重視，便于教師培養學生的文化意識。同時，教師應當與學生建立良好的師生關系，為學生構建輕松愉悅的教學氛圍，使學生能夠從多個角度掌握英語知識，便于學生深入掌握文化意識的相關內容。通過明確英語教學的意義，培養學生學習意識，可以使學生積極配合教師完成英語教學，加深學生對英語知識的掌握，有利于教師培養學生的英語文化意識。

2.2 改變傳統教學思想，以學生為主體開展教學

傳統的教學思想是以教師為主體開展教學，忽略學生的主體地位，使學生被動的學習英語知識，影響學生的英語學習效果，使教師難以培養學生的文化意識。故此，教師應當改變傳統的英語教學思想，以學生為主體開展教學，通過引入行之有效的教學方法，可以積極培養學生的文化意識。教師在課堂教學中，可以根據英語教學內容，使用多元化的教學方法進行教學，例如：情境教學法、案例教學法、交際教學法、對比教學法等等，通過完善學生的學習內容，可以提高學生對英語知識的掌握效果。教師以學生為主體開展教學，一方面可以拓展學生的學習內容，使學生能夠掌握豐富的英語知識;另一方面可以挖掘學生的學習潛力，使學生能夠掌握英語知識與技能，提升學生的英語素質，全面培養學生的英語文化意識。

2.3 注重英語教學目標，開展跨文化教育內容

高職英語教學中，教師應當注重英語教學目標，開展跨文化教育內容，使學生能夠掌握豐富的英語知識，培養學生對中西方文化差異的理解。高職英語教師在授課過程中，首先應當根據英語教學目標制定教學計劃，使學生能夠根據教學計劃針對性掌握英語知識內容，便于學生深入學習英語知識;其次應當尊重學生的個體差異開展教學，逐步教授學生英語知識內容，使學生能夠形成英語知識體系，為培養學生文化意識奠定基礎;再次教師應當開展跨文化教育，使學生能夠通過對比掌握中西方文化差異，加強學生對英語知識的理解與掌握;最后應當拓展英語教學內容，整合豐富的英語教學資源，使學生能夠形成適宜自身的文化意識，加強對英語文化的教學研究。通過注重英語教學目標，開展跨文化教育內容，可以延展學生的學習內容，使學生能夠積極學習英語知識，為教師培養學生的文化意識提供便利。

2.4 完善英語考核體系，增加文化意識考核內容

根據英語考核對學生文化意識培養的影響，教師應當完善英語考核體系，增加文化意識考核內容，使學生能夠通過英語學習形成文化意識。教師在完善英語考核體系時，應當注意如下幾個方面：第一，英語考核內容應當以教學內容為基礎，根據學生學習的心理特點，教師應當合理劃分英語考核內容，保證考核知識是學生掌握的知識內容;第二，英語考核內容應當注重全面性，英語教學涉及的內容較多，需要培養學生聽說讀寫等能力，教師在考核過程中應當全面開展英語考核，提升學生英語學習的綜合能力;第三，英語考核內容應當結合文化意識內容，教師在開展英語考核時，應當完善英語考核的方式方法，加強英語教學的實用性，提高學生的英語學習素質，使學生能夠具備良好的文化意識。

本文主要針對高職英語教學中培養學生文化意識的策略進行了相關的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高職英語教學中，教師應當積極培養學生的文化意識，通過明確高職英語教學對培養學生文化意識的影響，改變傳統教學思想，以學生為主體開展教學，開展跨文化教育內容，增加文化意識考核內容，使學生能夠切實掌握英語文化意識，促進學生對英語知識的掌握，從而不斷提高學生的語言知識和語言運用能力，增強他們的文化素質和跨文化交際能力，調動學生英語學習的積極性，促進學生的長遠發展。

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