初中英語課堂情境教學策略研究

李永清

【摘 要】情境教學策略在初中英語教學中的應用，有助于活躍課堂教學氣氛，促進師生之間的有效互動。本文以“初中英語課堂情境教學策略”為題，展開了具體的分析研究。

【關鍵詞】初中英語;情境教學;教學策略

在現階段的教學中，每位教師都在嘗試進行課堂調整，并規劃教學設計，而教師的教學設計在許多方面決定了學生要學什么，怎么學等內容，教師可以通過教學設計，將課程轉變為學生的活動與任務，而一旦設置好教學計劃，教師就需要將它貫穿在所有學習材料和活動之中，以初中英語教學為例，教師想要采用情景教學這一方式，就必須嘗試與課文教學相結合，這并不意味教學設計一旦制定就難以更改，而是教師要以情景教學的原則為教學的基本框架，并以此指導課堂教學，收獲高效的教學和學習。那么，如何在實際的課堂教學中運用這一方法使其發揮實效，則是需要探究的問題。

1.構建對話場景，鍛煉學生能力

教師可以嘗試結合教學媒體，為學生構建相應的對話場景。使用教學媒體的主要作用在于帶領學生從直觀生動的圖畫向抽象的英語單詞過渡，因此，教師可以利用教學媒體，為學生創建相應的對話情景，從而使學生深入課堂學習。事實上，在課堂教學中，積極引入信息技術手段，也能夠有效吸引學生的興趣，隨著信息技術在眾多教學過程中的作用日益增強，信息技術與教學整合能夠有效優化教師的教學和學生的學習過程，并幫助學生掌握時代需求的新知識、新技能，與此同時，信息技術也能輔助教師構建完整的課堂情境，從而加強情景教學的實效，促使學生利用課堂學習的機會感受語言的實際應用過程。

例如，在初中英語人教版“Would you mind keeping your voice down？”這一單元的學習中，教師需要帶領學Would you mind...？的禮貌用語句型，那么，教師可以結合實際生活讓學生展開對話。例如，教師為學生構建場景：你正在做英語閱讀，而你的同桌在一旁大聲地背誦英語單詞，那么，你用英語會怎么和他交談呢？教師需要鼓勵學生通過反復的對話練習掌握Would you mind doing sth.？的語法結構，同時，教師也需要鍛煉學生的發音，例如would you，? ? 教師既要鼓勵學生開展對話練習，更重要的是，教師應從初中階段培養學生的發音習慣，從而提高學生的口語能力。

2.深化語用教學，加強學生素養

教師可以嘗試將學生分成5至8人的小組進行學習，這既能彌補傳統的講授課堂帶來的不足，同時，小組教學也能夠增強學生的合作性及社交技能，尤其是在英語這門語言學科的學習中，適當的小組經驗能夠培養學生的表達能力和意識，并為學生提供和諧、良好的學習情境。教師可以利用小組學習這一模式，為學生構建寬松的語用環境，教師可以允許學生以自己的速度學習，并鼓勵學生利用小組活動的機會自主進行表達。與此同時，將班級分成小組，也有助于教師通過提問、討論來檢驗學生的學習情況，促使學生積極參與小組活動，從而鍛煉其口語能力。

例如，在初一英語上冊Unit 7“How much are these pants？”的學習中，教師可以結合單元主題，為學生舉辦一次小型的交易會，例如服裝市場，教師可以鼓勵學生通過介紹服裝，學習一些常用的服裝名詞。在課堂學習與情景扮演的過程中，學生也能學會相關的表達，例如，學習“詢問價格和顏色”的句型：How much is this T-shirt？ Its seven dollars.How much are these socks？ They are two dollars.教師需要鼓勵學生在課堂上通過簡單的問答加深學習印象，從而提高課堂教學的實效，例如，What color is it？ It is red.What color are they？ They are green.

3.鼓勵課堂表達，培養運用能力

在初次開展英語語法教學的過程中，教師應當適時給予學生提示，并讓所有學生都有機會回答問題，同時獲得課堂反饋，而教師則可以通過評估學生的回答，檢查其理解情況和口語表達能力。那么在此基礎上，教師也可以選擇繼續練習，指導學生流暢的運用英語口語進行表達，而教師不妨嘗試創新課堂教學的形式，利用不同的方法鼓勵學生參與課堂活動，并積極地進行自我展示。例如，辯論、圓桌會議、綜合報告等活動，課堂活動成功的關鍵在于老師的組織方法，教師在帶領學生參與學習，鼓勵學生積極表達的過程中，一定要注意學生的個體差異性，這樣才能夠結合學生自身的實際水平，為學生設置不同的學習任務，有效地促進學生的發展。

例如，初三英語Unit 14“Have you packed yet？”這一單元中，教師需要讓學生掌握時態及對應語法，例如：Have you packed your bag？ Have you cleaned out the refrigerator yet？ How long have they been together？等，教師可以在課前開展頭腦風暴，以Have you packed the beach towels yet？為話題，鼓勵學生利用有關詞匯進行自主表達，例如bathing、suit、towel、guidebook、refrigerator等，這樣可有效鍛煉學生的能力，加深學生的學習印象，并培養學生的自主學習意識。

結束語

在英語教學的過程中，明確的教學目標配以相應的學習情境有助于達到教學目標，因此，教師在采用情境教學過程中，一定要注意結合課文內容，這樣才能夠有效地設置相應的課堂情境。初中階段的學生對英語學習較為陌生，因此，教師要通過合作學習、個別化輔導等方式加強學生的能力，并為學生創造充分的課堂環境，以鍛煉學生的口語表達能力，從而促進學生的全面發展，同時，教師也要注意結合課堂情境教學，鼓勵學生開展豐富多樣的課堂活動，從而激發學生的學習興趣，使學生在后續的學習過程中保持較高的動機水平。

【參考文獻】

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