工科類碩士研究生創業現狀與創業教育對策研究

吳洪明 韓西

[摘 要]通過藝術類研究生與工科類研究生創業現狀的對比，分析高校工科類研究生創業教育現狀，針對目前工科類研究生創業教育面臨的問題，提出學校重視、加大投入、增加師資、校企合作、個體培養等解決方案，倡導高校、政府、社會三位一體，共同打造工科類碩士研究生的創業教育環境，推動工科類碩士研究生創業教育的發展。

[關鍵詞]工科研究生; 創業教育; 對策

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）06-0172-03

近年來我國研究生教育規模越來越大，研究生畢業人數越來越多，2018年畢業的碩士研究生約為57萬人。自2017年始，非全日制碩士研究生納入國家統招計劃，從2018年的招生計劃來看，到2021年全國各類碩士研究生畢業人數預計將達到78萬人。如此龐大的碩士畢業生群體為我國各行各業充實了大批高水平人才，但同時也進一步加劇了就業矛盾。雖然近幾年各高校碩士畢業生初次就業率大部分都在90%以上，但碩士研究生的就業質量明顯逐年下降，相當多的碩士研究生就業結果達不到預期值，導致就業違約率高漲。

國家提出“創新創業，是國家發展之根，是民族振興之魂”，要求“大眾創業、萬眾創新”，在全國高校中掀起了創新創業教育的熱潮，這為碩士研究生的就業開辟出一條新的方向。目前，我國研究生培養按專業劃分共包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術學等13個門類，從事研究生培養的高校及科研機構共有800多個。為做好研究生就業工作，近幾年各培養機構特別是高校在研究生創業教育方面投入了大量的人力、物力進行探索和嘗試，取得了不錯的成果，積累了一定的經驗，但離形成成熟的培養模式還有相當大的差距。在這13個門類中，工科類碩士研究生的人數所占比重最大，如何做好該類學生的創業教育，形成成熟的培養模式和機制，積極、正確引導學生形成創業創新的良好品質及適應能力，具有相當重要的意義。

根據對不同類別的碩士研究生在創業、就業方面的比較，藝術類碩士研究生因其自身專業特點等因素在創業就業方面明顯優于其他類別的碩士研究生，為借鑒其經驗，筆者從藝術、工科兩類碩士研究生創業教育現狀的對比入手，以期找出解決工科類碩士研究生創業教育問題的相關對策，促進工科類碩士研究生創業教育成熟培養模式的形成，進一步提高該類學生的就業率和就業水平。

一、工科類研究生與藝術類研究生創業現狀調查

通過對部分藝術類高校和工科高校的走訪調研及針對部分學生的問卷調查，筆者對兩類學生的創業現狀做了一個大致的了解。

（一）創業意愿度調查

意愿是行為的原動力，學生有創業意愿的驅使才會有創業行動的實施，才會用心參與創業教育的培訓。通過調研我們掌握的兩類學生的創業意愿度如下：藝術類碩士研究生的創業意愿度為92.5%，其中“研究生在讀階段嘗試創業”的占73.1%，“畢業后再直接創業”的占8.6%，“條件成熟時再創業”的占10.8%。工科類碩士研究生的創業意愿度為43.3%，其中“研究生在讀階段嘗試創業”的占5.2%，“畢業后再直接創業”的占3.3%，“條件成熟時再創業”的占34.8%。

從調研的數據分析可以看出，在我國經濟高速發展的情況下，社會對工科類碩士畢業生的需求量仍然很大。近年來，工科類碩士畢業生在就業質量上雖有所下降，但基本上還是能找到比較滿意的工作，所以大多數工科類碩士研究生選擇到企業、事業單位就業而非自主創業。藝術類碩士畢業生在這一方面明顯不具備工科學生的優勢，相對于工科類碩士研究生來說，他們要進入較好的企業、事業單位或者公務員隊伍則比較困難，機會很少。在這種形勢下，藝術類碩士研究生的創業意愿度就大大高于工科類碩士研究生，并且大部分學生傾向于在讀期間開始創業嘗試，而絕大多數工科類碩士研究生則更傾向于到行政及企事業單位從事相對“穩定”的工作，從而規避就業風險，部分有創業意愿的學生也基本傾向于畢業后條件成熟時再創業。

從學生個性特質方面來分析，藝術類學生的個性特質讓他們更傾向于自主創業，而工科類學生更傾向于企、事業單位的固定工作。

（二）創業現狀調查

通過調查，在校藝術類碩士研究生參與創業嘗試的約占78.4%，畢業三年內參與不同形式創業或自由職業的藝術類碩士研究生占48.6%。在校工科類碩士研究生參與創業嘗試的約占3.6%，畢業三年內參與不同形式創業或自由職業的工科類碩士研究生占8.2%。在創業現狀上，藝術類碩士研究生的比例仍然高于工科類碩士研究生。且在調查中筆者發現，藝術類碩士研究生創業的投入相對較小，經營比較靈活，其經營狀況普遍好于工科類碩士研究生。相對來說，工科類碩士研究生的創業投入要比藝術類碩士研究生的創業投入大得多，其初期經營難度大，市場不容易打開，但一旦經營成熟，企業就容易做大做強，也容易獲得較高的經營利潤。

造成以上差距的原因是多方面的，從社會需求方面來看，藝術類學生的創業社會需求面要比工科類大得多，藝術類學生很容易從教育培訓、裝潢設計等社會行業找到巨大的需求與商機，而工科類學生需要面向與專業相關的單位或企業尋找創業機會，需求面較窄。

二、兩類高校在創業教育方面的現狀

（一）藝術類高校創業教育現狀（以四川美術學院為例）

位于重慶的四川美術學院是2017年唯一入選全國創新創業典型經驗的美術類院校，在藝術類高校的創業教育中比較具有代表性。通過調研筆者了解到，該校在創業教育方面采取了一系列值得借鑒的卓有成效的舉措。1.實施“課程項目化、實驗實戰化、作品產品化”的教育教學改革，將社會機構和企業的研發、生產項目引入教學，將項目分解到相應的課程和不同的教學環節，培養學生的創新精神和實踐能力。2.實施“拔尖人才培養計劃”，積極打造自主性、研究性的專才培養平臺，通過多種形式開展聯合教學。組建“拔尖人才實驗班”，邀請美、英、俄等國的藝術家來校開設工作坊，組織研究性專題課程、講座交流，邀請國內知名藝術家、設計師來實驗班開展聯合教學，組織學生在全國范圍內進行專題考察、展覽參觀，開拓學生視野，提高學生的專業能力。3.實施特色培養工作室計劃。以導師為核心，突出學生個性化特色發展，打破傳統的教育培養與評價方式，為特色人才鋪就“不拘一格”的成長道路。4.實施青年藝術家駐留計劃。對畢業后學生的創新創業能力提升進行持續幫扶，并將視野從國內拓展到國際范圍。該計劃為每位青年藝術家的創作和創業提供人均30平方米的創作工作室、每年提供12000元創作創業資金，由學校專業導師繼續進行指導和幫扶。5.加強創新創業實踐平臺建設，助推創新轉化、培育孵化和商業轉化。建立微企孵化園，先后興辦了微型企業160多家，每年孵化創業團隊70余個，參與創業學生達1500余人，孵化團隊成功率達70%以上，注冊微型企業存活率達85%以上，微企園年產值達6000余萬元。

從調研的綜合情況來看，藝術類高校近年來在研究生創業教育上做出了許多有益的嘗試，歸納起來主要有以下幾個方面：1.學校重視研究生就業，積極啟動了創業教育;2.為培養學生的創業實踐能力，學校構建了不同層次、不同類型的創業平臺，給學生創業提供了實訓基地，并給予一定的政策、資金支持;3.在一定領域嘗試開展課程教學與創業教育結合，培養學生的創業能力。

（二）工科類高校創業教育現狀（以重慶大學為例）

重慶大學是一所工科特色非常突出的重點高校，也是2017年入選“雙一流”建設類高校團學創業教育工作指數50強的高校之一。筆者通過調研了解到，重慶大學在創業教育建設成果上主要體現在以下幾個方面。1.健全工作機制。學校成立了創新創業工作小組，建立了創新創業教育和鼓勵支持學生自主創業工作協調機制，推行彈性學制、休學創業政策等。2.完善教學體系。結合“卓越計劃”，推進通識教育與寬口徑專業教育相融合，將創新創業課程納入通識教育體系，系統普及創新創業知識。3.搭建實踐平臺。加強教學專業實驗室（虛擬仿真實驗室）、創新創業實驗室和訓練中心建設，把研究生科研項目與創新創業項目相結合，將實驗教學作為大學生創新創業的重要培養環節。采取措施促進創業成果、技術成果的有效轉化，加快技術企業的孵化與培育。

從調研的情況來看，與藝術類高校相比，工科類高校在研究生創業教育的發展上相對滯后，效果也不如藝術類高校明顯，且在發展中明顯呈現出以下問題。1.各高校雖然都成立了創新創業教育的專門機構并努力構建相應的機制，但是離形成成熟的創業教育體系還有相當大的差距。2.各高校雖然努力投入資金建設相應的創業平臺、基地，但無論是平臺建設還是資金投入均遠遠達不到目前創業教育的需求。3.創業教育師資特別是專職師資匱乏，有時創業教育課程僅流于形式。4.課程教學和創業教育基本分離，創業教育教學模式仍需進一步改革。

三、工科類研究生創業教育對策

理想的創業教育是什么？2017年4月中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》提出“建立健全教學與實踐相融合的高校創新創業教育體系”，這個要求可以作為以上問題的答案[1]。從目前的狀況來看，工科類碩士研究生的創業教育現狀與國家的要求脫節嚴重，高校對創新創業教育的認知不夠清晰、統一，重視程度也不夠，越來越不適應當前就業形勢下研究生對創業的需求。如何做好工科類碩士研究生的創業教育，并逐漸形成成熟的創業教育體系，培育出具有創新精神、創新理念和創新能力的大批優秀的高層次人才，進一步開拓研究生的就業新渠道，從而推動全國的創新創業實踐活動，是工科類高校必須思考并解決的緊迫問題。筆者從以下幾個方面給出建議。

（一）學校高度重視，建立長遠規劃

黨中央、國務院高度重視高校創新創業教育工作，黨的十八大明確提出，要加大創新創業人才培養支持力度，并要求高等學校主動作為，適應新形勢新要求，扎實推進創新創業教育改革。這就要求各工科高校切實認識創新創業教育的重要性，要研究透國家的相關政策，成立學校層面的創新創業教育工作領導小組，制定本校研究生創業教育長期發展規劃，樹立科學的教育理念，充分運用校內、校外資源，穩步快速推進研究生創業教育發展，通過三方合力，共同打造高校、政府、社會“三位一體三方共建”的研究生創業教育體系[2]。通過短期、中期、長期不同階段的建設和積累，逐漸形成成熟、完備的研究生創業教育體系。

（二）加大資金投入，加快創業教育平臺建設

學校要在創業教育平臺建設上保證資金投入，結合研究生創業特點，在學?，F有的大學生創業基地上拓展適合研究生創業的項目平臺，“建立創業加油站，打造研究生創業的練兵場”[3]。同時，通過產學研合作等渠道，有針對性地引進校外企業在學校創業基地上的投入，并把學校的重點實驗室、國家級和省級實驗教學中心、校外實踐教學基地及平臺等融合起來，創立合作共享、交叉培養的機制?；蛘卟扇÷摵吓囵B等模式，將學生送到企業進行創業相關的培養。要與行業企業密切合作，整合資源，強化自身優勢和特色，提升學生創新創業能力，走校企合作培養創新創業人才之路[4]。有了充實廣闊的創業培養基地和平臺，才能培育出有創業實踐能力和水平的碩士研究生。

（三）拓展創業教育師資渠道，多模式開展創新創業教育

現在大多數學校把創業教育歸口于學校團委或學生部門，其師資多數來源于學生管理部門、就業創業中心、經濟學院、管理學院、商學院、繼續教育學院等。師資來源雖廣，但基本限于校內，且基本上為兼職教師，鮮有專職創業教育師資。而理想的創業教育師資隊伍除在本校現有師資中遴選外，還應從企業、社會中邀請大量的具有豐富創業經驗的成功人士 “現身說法”，或者是邀請本校具有創業經歷的畢業生進校來分享創業中的經驗或教訓，還要及時邀請政策、法制專家到校解讀國家相關的政策、法制精神。應引進、培養和儲備專職創業教育師資隊伍，師資隊伍豐富充實了，創業教育的課堂才能豐富多彩，學生才能樂學致用。

除開展日常的創業教育教學活動外，還應積極組織學生參與全國性和省級創新創業大賽，舉辦校內各類專題競賽，通過比賽鍛煉、提高學生的創業能力。應辦好各類學生社團，舉辦好有關創新創業的各類講座、論壇、科技文化藝術節等，以形成創新創業教育的良好氛圍。

（四）倡導技術與商機相結合，避免功利的創業教育傾向

雖說創業必須重商機，但工科類碩士研究生是國家的高層次人才，其本身的技術優勢是其創業的先天根基。在對學生的創業教育中，必須教育引導學生結合市場商機走技術創業路線，要以對技術的鉆研和應用為基礎，創造出以先進技術和發明專利為核心競爭力的產品和企業，切忌純粹的功利主義創業教育。

（五）注重風險意識和挫折意識的培養，開設必要的心理疏導課程

在對學生的教育過程中，除了讓學生具備創新意識和創業能力外，還應讓學生對創業的長期性和艱苦性有充分深刻的認識，要讓學生具備創業應有的堅韌和毅力。此外，還要讓學生認識到創業沒有百分之百的成功，成長必然伴隨著失敗和挫折，所以在創業教育的過程中，必須要加強學生的風險意識和挫折意識的培養，并開設必要的心理疏導課程，培養他們面對風險和挫折的能力，讓他們在今后的創業道路中走得更穩健。

（六）注重創業教育中的個體教育，建立良好的反饋機制

研究生的創業都是個性化的，高校除了從面上開展創業教育的相關課程、講座外，還應對參與創業實踐的學生建立個性檔案，并根據實際情況安排相應的教師或企業人士全程關注指導，并對這些“個案”中出現的代表性問題定期研討，形成解決方案，及時反饋。通過長期的案例積累，逐漸形成豐富的創業教育經驗，推動創業教育的發展。在創業教育實踐中，學校還要“重點扶持一批優秀學生和項目”“選擇一批特色鮮明、發展潛力較大的大學生創業項目作為重點扶持對象”，進一步提高創業項目的成功率，“并形成示范帶動效應”[5]。

四、結語

目前工科類碩士研究生的創業教育需要大力發展，相關學校必須積極主導，大力投入，并積極尋求政府在政策法規、市場環境、搭建創新創業平臺等方面的支持與關注[6]，與社會一起，共同營造工科碩士研究生創業良好環境，形成成熟的創業教育體系，把創業教育打造成深化高等教育改革的突破口和提高高校人才培養質量的著力點，適應國家發展形勢，拓寬就業渠道，為新時代國家建設培育出更多更好的高層次人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王慶環. 創業教育，應該是一種怎樣的教育[N]. 光明日報，2017-08-12（07）.

[2] 王鳳奇.研究生創業教育的理論與實踐研究——基于高校、社會、政府“三位一體三方共建”的視角[J]. 中國校外教育（下旬刊）， 2017（3）：67-69.

[3] 侯士兵，馮霞，玄雪梅. 雙創視角下優化研究生創業教育的路徑研究——基于上海交通大學創業教育的實踐[J]. 學位與研究生教育， 2018（2）：27-31.

[4] 徐婷，王暉，徐書怡. 土木工程專業研究生創業教育的實踐與探索[J]. 高等教育，2017（11）：65-66.

[5] 黃忠昭，白楊.高校藝術類人才培養與創業教育[J]. 教育與職業，2016（7）：74-76.

[6] 張紹麗，鄭曉齊，叢梅. 研究生創業教育主體性缺失及重構[J]. 學位與研究生教育， 2016（12）：58-63.

[責任編輯：陳 明]