中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)問題探析

朱香玉

[摘 要]中俄合作辦學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，為我們培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才提供了新契機(jī)。俄語(yǔ)教學(xué)在中俄合作辦學(xué)中至關(guān)重要。該研究結(jié)合江蘇師范大學(xué)中俄合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，分析中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和突出問題，并對(duì)今后如何在中俄合作辦學(xué)模式下更好地開展俄語(yǔ)教學(xué)提出若干建議。

[關(guān)鍵詞]中俄合作辦學(xué);俄語(yǔ)教學(xué);問題;建議

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）06-0139-04

近年來，隨著中俄雙方進(jìn)一步深化政治和戰(zhàn)略互信，推動(dòng)雙方各領(lǐng)域合作，特別是在“一帶一路”倡議不斷得到認(rèn)可的背景之下，中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系高水平發(fā)展的新局面正逐步開啟。在教育方面，中俄合作辦學(xué)的領(lǐng)域逐漸增加，范圍也在不斷擴(kuò)大，中俄留學(xué)人員規(guī)模逐年擴(kuò)大，預(yù)計(jì)到2020年，在俄羅斯的中國(guó)留學(xué)生將達(dá)到20萬(wàn)。但是據(jù)大使館教育處最近公布的一份報(bào)告稱，約有50%的在俄中國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，而學(xué)習(xí)理工科等相關(guān)領(lǐng)域的不足15%。他們往往精通俄語(yǔ)卻不懂其他專業(yè)，精通專業(yè)卻不懂俄語(yǔ)，不了解俄羅斯風(fēng)土人情與文化。面對(duì)中俄合作深度和廣度的不斷拓展，培養(yǎng)具有國(guó)際視野而且既懂專業(yè)又懂俄語(yǔ)的創(chuàng)新型拔尖人才顯得極為迫切，由此孕育出了“專業(yè)+俄語(yǔ)”這種全新的人才培養(yǎng)模式。

“專業(yè)+外語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式是將專業(yè)課與外文元素相融合，包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等的系統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)模式以服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型人才。

我校江蘇圣理工學(xué)院-中俄學(xué)院負(fù)責(zé)整合中俄合作院校的優(yōu)質(zhì)科教資源，統(tǒng)籌安排本校的中俄合作辦學(xué)工作，先后與莫斯科國(guó)立師范大學(xué)、莫斯科國(guó)立經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)信息大學(xué)（已并入俄羅斯普列漢諾夫經(jīng)濟(jì)大學(xué)）、圣彼得堡國(guó)立亞歷山大一世交通大學(xué)和圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)合作，辦學(xué)模式由原來的2+2模式演變成現(xiàn)在的4+0、3+2、0+2、1+1的全新模式。江蘇圣理工學(xué)院開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)本科專業(yè)，光學(xué)工程與機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化2個(gè)碩士專業(yè)，而中俄學(xué)院開設(shè)金融工程、軌道交通信號(hào)與控制2個(gè)本科專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易學(xué)1個(gè)碩士專業(yè)。

“專業(yè)+俄語(yǔ)”這種人才培養(yǎng)模式在實(shí)行初期就受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如何根據(jù)這一實(shí)際情況改進(jìn)傳統(tǒng)的俄語(yǔ)課程教學(xué)方法并提高教學(xué)質(zhì)量成為大家關(guān)注的核心問題。

一、采用中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式的作用

（一）有助于滿足社會(huì)發(fā)展需求，深化雙方合作

隨著“一帶一路”倡議的推動(dòng)，中俄雙方的合作領(lǐng)域涉及貿(mào)易、能源、高技術(shù)、教育、文化等多方面，各專業(yè)領(lǐng)域亟須既懂專業(yè)又懂俄語(yǔ)的復(fù)合型人才，解決當(dāng)前制約中俄戰(zhàn)略合作深化的高級(jí)專業(yè)人才瓶頸問題，而“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式是解決當(dāng)前問題的有效途徑。

（二）有助于引進(jìn)俄羅斯先進(jìn)的教育資源，加快我國(guó)高等教育改革

毫無疑問，俄羅斯是高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，其教育的規(guī)模、水平、質(zhì)量在世界高等教育領(lǐng)域中占有重要位置?！皩I(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式對(duì)于借鑒俄羅斯有益的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)我們的學(xué)科建設(shè)，加快中國(guó)教育改革的步伐，提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量，都有著十分重大的意義。

（三）有助于培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式有別于單一人才培養(yǎng)模式。前者除了突出所學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要性外，還把俄語(yǔ)學(xué)習(xí)作為重要內(nèi)容，以為學(xué)生將來的就業(yè)擇業(yè)提供更多樣化的選擇。但是需要注意的是，外語(yǔ)作為交流工具，不能喧賓奪主，否則這種人才培養(yǎng)模式就違背了辦學(xué)的初衷。

二、中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式中的俄語(yǔ)教學(xué)困境

中外合作辦學(xué)其實(shí)已經(jīng)有二十多年的歷史，其間學(xué)者們就存在的問題提出了各自的看法和建議，也在不同程度上促進(jìn)了中外合作辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。近年來中俄關(guān)系處于前所未有的高峰期，中俄合作辦學(xué)也在蓬勃發(fā)展，這便給俄語(yǔ)教學(xué)提出了更新更高的要求。在此辦學(xué)背景下，提升俄語(yǔ)教學(xué)的成效便成為中俄合作辦學(xué)成功的關(guān)鍵。但是“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)有別于專業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)不是俄語(yǔ)，其目標(biāo)不是培養(yǎng)具有扎實(shí)的俄語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和寬廣的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用俄語(yǔ)在各領(lǐng)域從事翻譯、教學(xué)、研究或者管理工作的人才， 因此在這種情況下，俄語(yǔ)教學(xué)不可避免地出現(xiàn)了一些問題。就目前情況而言，中俄合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

（一）課程教學(xué)問題

1.俄語(yǔ)教材不適合學(xué)生的知識(shí)水平，缺乏專業(yè)的優(yōu)質(zhì)的俄語(yǔ)教材

由于與俄羅斯合作辦學(xué)的各個(gè)高校的專業(yè)設(shè)置不同，因此編撰適用于這些專業(yè)的俄語(yǔ)教材具有一定的難度。目前“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)大都采用專業(yè)俄語(yǔ)教材。無論是語(yǔ)法詳盡、單詞覆蓋面廣的《大學(xué)俄語(yǔ)》系列教材還是重情景、偏交際的《走遍俄羅斯》系列教材，都無法滿足不同專業(yè)的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。我們學(xué)院出版了2本俄語(yǔ)專業(yè)閱讀教材即《工程俄語(yǔ)文選》和《理工俄語(yǔ)閱讀》。這2本教材適用于工程技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)并具有一定俄語(yǔ)基礎(chǔ)的本科生。專業(yè)的俄語(yǔ)語(yǔ)言教材可以幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀和理解能力。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。若想培養(yǎng)出真正拔尖、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，仍需努力編撰針對(duì)各個(gè)專業(yè)的中俄雙語(yǔ)教材。

2. 語(yǔ)言教學(xué)缺乏新意，尚未找到真正有效的教學(xué)方法

“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，并具備熟練運(yùn)用俄語(yǔ)的技能。因此，俄語(yǔ)教學(xué)必須想辦法讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以借助俄語(yǔ)在俄羅斯生活，用俄語(yǔ)學(xué)懂專業(yè)課。但是目前沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這就使得各種合作辦學(xué)形式中的俄語(yǔ)教學(xué)都處于摸爬滾打階段，效果也不理想。

3.課程安排不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式意味著學(xué)生既需要學(xué)習(xí)專業(yè)，又需要學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，因此其學(xué)習(xí)壓力比其他學(xué)院的學(xué)生大。專業(yè)基礎(chǔ)課、俄語(yǔ)基礎(chǔ)課、公共課、選修課占據(jù)著學(xué)生的學(xué)習(xí)與休息時(shí)間。不少專業(yè)的課程安排是從早到晚，甚至包括周六、周日。這種不合理的教學(xué)安排在一定程度上違背了教育的一般規(guī)律，使學(xué)生缺少?gòu)?fù)習(xí)鞏固的時(shí)間。假如學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)控的能力，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的激情，最終不僅會(huì)出現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)、俄語(yǔ)學(xué)習(xí)都不過關(guān)的情況，更有甚者會(huì)出現(xiàn)心理問題。

（二）師資問題

1.缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍，教學(xué)策略不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

目前“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才培養(yǎng)模式下的俄語(yǔ)教師基本上是從事俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的，鮮少有既懂專業(yè)又懂俄語(yǔ)的高級(jí)人才，這必然會(huì)導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)和俄語(yǔ)教學(xué)無法同時(shí)兼顧。在教學(xué)過程中，專業(yè)教師往往無法用俄語(yǔ)向?qū)W生講解專業(yè)知識(shí)，而俄語(yǔ)教師由于自身缺乏專業(yè)知識(shí)，也往往不能詳細(xì)透徹地向?qū)W生解釋專業(yè)知識(shí)。

2.師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性差，影響教學(xué)效果

中俄合作辦學(xué)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性差的問題一直存在，影響其穩(wěn)定性的原因各不相同。一方面，有的中方教師會(huì)因?yàn)榈赜驐l件、科研設(shè)備、經(jīng)濟(jì)條件、文獻(xiàn)資源等原因離開;另一方面，有的俄方教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人原因、簽證、師資編制等問題而不能按時(shí)前來授課。而且俄方教師的穩(wěn)定性還受到俄方高校運(yùn)行狀況的直接影響，比如俄方高校的突發(fā)事件往往會(huì)影響教師委派，從而影響俄方專業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）學(xué)生問題

1.生源質(zhì)量不高，招生宣傳效果不理想

中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目大都是通過高考統(tǒng)一招生。我們學(xué)校近年來招收的中俄合作辦學(xué)的學(xué)生絕大部分是在征求平行志愿或者降分階段被錄取進(jìn)來的，而真正將其作為首選專業(yè)的是少之又少，部分學(xué)生缺乏對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃，赴俄留學(xué)難以成行

中俄合作辦學(xué)特殊的培養(yǎng)模式?jīng)Q定了學(xué)生既需要學(xué)習(xí)專業(yè)，又需要學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，而且俄方教師來華授課的時(shí)間又比較集中，這就導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很重。再加上俄語(yǔ)不同于英語(yǔ)，俄語(yǔ)的入門相對(duì)比較難，即便是背會(huì)了俄語(yǔ)單詞，仍然難以說出完整的話。因?yàn)槎碚Z(yǔ)屬屈折語(yǔ)，即詞的語(yǔ)法作用主要是通過詞的形式變化來表示，這就對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有較高的要求。也就是說如果分不清俄語(yǔ)單詞的各種變化及用法就很難明白一句俄語(yǔ)的意思。中俄合作辦學(xué)的學(xué)生大都是俄語(yǔ)零起點(diǎn)，不少人一開始發(fā)現(xiàn)難以掌握學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的精髓，便會(huì)知難而退，或者毫無興趣，從而導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。

三、在中俄合作辦學(xué)模式下開展俄語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

筆者根據(jù)上述合作辦學(xué)中俄語(yǔ)教學(xué)存在的問題提出以下幾個(gè)解決對(duì)策。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，豐富俄語(yǔ)教學(xué)形式

如何在滿足課程設(shè)置要求和人才培養(yǎng)需求的前提下，合理分配專業(yè)課、公共課、通識(shí)課的課時(shí)是中外合作辦學(xué)的一大難題?；A(chǔ)俄語(yǔ)的課程設(shè)置需要考慮兩方面的因素：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)突出俄語(yǔ)的實(shí)用性和專業(yè)詞匯教學(xué)，二是細(xì)致研究中俄高校在課程體系上的差異性。

我校的中俄合作辦學(xué)在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)取，就俄語(yǔ)教學(xué)問題和俄羅斯合作高校進(jìn)行了多次面對(duì)面的溝通和交流，找到了較為合理的教學(xué)安排辦法。目前，我校中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)分為三條線，現(xiàn)以機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例來說明。一是中方教師主要講授語(yǔ)法、基本詞匯，讓學(xué)生打好俄語(yǔ)語(yǔ)法詞匯基礎(chǔ)。使用《走遍俄羅斯》系列教材，但是會(huì)用帶有理工科普及性知識(shí)的簡(jiǎn)短的俄語(yǔ)文章替代教材中某些過于偏重語(yǔ)言文學(xué)的文章，并在基礎(chǔ)俄語(yǔ)授課過程中進(jìn)行有選擇性的講解。二是俄方外教開設(shè)俄語(yǔ)試聽說課程，和中方教師使用同一本俄語(yǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生做反復(fù)鞏固練習(xí)并加以牢記。三是俄方外教開設(shè)科技俄語(yǔ)課程。其課程內(nèi)容大都為簡(jiǎn)單的科技語(yǔ)體，讓學(xué)生在基礎(chǔ)階段提前適應(yīng)，以減少赴俄學(xué)習(xí)時(shí)的困難。

（二）充分利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中利用課件來進(jìn)行講解，可以增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和信息量。比如在解釋俄語(yǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞+不同前綴時(shí)，可以利用幻燈片并以制作動(dòng)圖的形式向?qū)W生展示不同前綴的含義。如前綴в-表示從某個(gè)空間進(jìn)入，前綴вы-表示從某個(gè)空間出去，前綴про-表示從某個(gè)空間穿過等。此外，我校中外合作辦學(xué)會(huì)在暑期開展一個(gè)為期兩三周的小學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，教師利用此階段向?qū)W生介紹俄羅斯的基本國(guó)情、風(fēng)土人情，而不是拘泥于單純的俄語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，學(xué)生反映良好，并對(duì)加深了解俄羅斯這個(gè)事情充滿期待。

（三）設(shè)法促進(jìn)中方教師與俄方教師的溝通，搭建俄語(yǔ)教學(xué)合作平臺(tái)

中俄合作辦學(xué)項(xiàng)目為中俄雙方教師搭建了良好的溝通平臺(tái)，因此雙方在深入了解的基礎(chǔ)上可建立中俄教師合作教學(xué)機(jī)制。我校中俄合作辦學(xué)的中方教師和俄方教師在數(shù)量上基本持平，而且雙方在俄語(yǔ)教學(xué)中使用同一本教材，這就需要定期研討教學(xué)進(jìn)度，交流教學(xué)方法，一起解決教學(xué)難題，由此形成了很好的教學(xué)合作關(guān)系，極大地提高了俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過中俄合作辦學(xué)， 合作院校的教師也可共同搭建網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)， 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這也是國(guó)際化辦學(xué)的一個(gè)合作趨勢(shì)。

（四）打造專業(yè)的俄語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

正如本文前面所述，中俄合作辦學(xué)的俄語(yǔ)教師基本上是比較熟悉俄語(yǔ)語(yǔ)言文化但缺乏專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過程中一旦涉及專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)詞匯便會(huì)難以應(yīng)對(duì)。當(dāng)然，引進(jìn)既懂專業(yè)又懂俄語(yǔ)的教師是萬(wàn)全之策，但是目前這種復(fù)合型人才極其缺乏。在這種困境下如何才能實(shí)現(xiàn)中俄合作辦學(xué)的最初目標(biāo)？我們認(rèn)為，可以為中方的俄語(yǔ)教師普及基礎(chǔ)性的專業(yè)知識(shí)，定期為他們開展學(xué)術(shù)性講座，提升其專業(yè)水平。另外，可選拔優(yōu)秀的俄語(yǔ)教師赴俄進(jìn)修，根據(jù)中俄合作辦學(xué)模式下的培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)俄方的核心課程，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和專業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)俄語(yǔ)教材建設(shè)，滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求