春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

廖俊萍

【摘要】隨著新課程改革的深入實(shí)施，閱讀能力的有效培養(yǎng)逐漸受到重視。閱讀能力是學(xué)生必須具備的基本能力。擁有良好的閱讀能力，可以在書(shū)籍的天空中盡情徜徉，品味先賢思想，體驗(yàn)百味人生;擁有良好的閱讀能力，可以為其他課程的學(xué)習(xí)助上一臂之力，受到事半功倍的效果;擁有良好的閱讀能力，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其健康、全面成長(zhǎng)與發(fā)展。然而，想有良好的閱讀能力，就需要從小學(xué)開(kāi)始抓起，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。基于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成進(jìn)行了分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);目標(biāo)達(dá)成;閱讀能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。可以說(shuō)，閱讀教學(xué)的效果決定了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。而閱讀教學(xué)目標(biāo)的把握，則在很大程度上左右著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的和歸宿，對(duì)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和提升閱讀教學(xué)效率有著重要影響。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)閱讀教學(xué)目標(biāo)的闡述

2011年版的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的目標(biāo)從總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩個(gè)方面做出了說(shuō)明。

總體目標(biāo)中提出，“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)，閱讀淺易文言文……”。

學(xué)段目標(biāo)中，第一學(xué)段（1—2年級(jí)）：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;在閱讀中積累詞語(yǔ);閱讀淺近的童話、寓言、故事;誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī);課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字;等等。第二學(xué)段（3—4年級(jí)）：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;初步學(xué)會(huì)默讀;聯(lián)系上下文理解詞句的意思;初步把握文章的主要內(nèi)容;誦讀優(yōu)秀詩(shī)文;養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣;課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字;等等。第三學(xué)段（5—6年級(jí)）：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;默讀有一定的速度;體會(huì)作者的思想感情;閱讀敘事性作品、詩(shī)歌、說(shuō)明性文章;誦讀優(yōu)秀詩(shī)文;課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字;等等。

透過(guò)以上教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，閱讀教學(xué)將語(yǔ)文的工具性與人文性無(wú)形地滲透在課堂中，讓學(xué)生在閱讀中“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，在厚積薄發(fā)中培養(yǎng)自身的閱讀能力，提升自身的閱讀品味，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其健康、綜合地成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、閱讀教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的具體實(shí)踐

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”

小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)家崔巒指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成，又要明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡(jiǎn)明的、條分縷析的、策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語(yǔ)言加以描述。”這就表明，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的合理制定將決定整個(gè)課堂教學(xué)的成果。眾所周知，太容易完成和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生很容易得到滿足，產(chǎn)生思想誤區(qū)，喪失奮進(jìn)的動(dòng)力;太難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生也難以維持努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之興趣減弱，產(chǎn)生乏味和枯燥感。

因此，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要合理制定教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的目標(biāo)，讓所有不同學(xué)習(xí)能力、水平的學(xué)生都能夠“跳一跳，夠得著”。首先，制定的目標(biāo)要有層次感，要相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，能體現(xiàn)出“三維目標(biāo)”的整體性，能夠在深入文本解讀的過(guò)程中尋找語(yǔ)言文字背后的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生與作者的思想情感的共鳴，使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)存有一定的“交集”，而不是割裂開(kāi)來(lái)。其次，制定的目標(biāo)要具有可操作性，要直接明了，而不是模棱兩可、指意不清。所謂具有可操作性，是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的表述需要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)還需要考慮到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體。例如在《鳥(niǎo)的天堂》這一課的閱讀教學(xué)中，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)為“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情”，這樣的設(shè)定難免缺乏有效實(shí)施的載體，如果能加上“通過(guò)閱讀課本中描寫(xiě)鳥(niǎo)與大榕樹(shù)和諧相處的語(yǔ)句”，則可以使閱讀教學(xué)目標(biāo)更具有可操作性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

常言道“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”，可見(jiàn)做筆記在學(xué)生閱讀的過(guò)程中有著重要的作用，對(duì)有效達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)有著重要的影響。我們的毛主席一生熱愛(ài)讀書(shū)，同時(shí)也經(jīng)常做筆記。他早年在長(zhǎng)沙求學(xué)的時(shí)候，多半時(shí)間是跑到長(zhǎng)沙圖書(shū)館讀書(shū)，把圖書(shū)館里古今中外的圖書(shū)都讀遍了，并且還密密麻麻地做了很多筆記，裝起來(lái)有一籮筐。前面的總學(xué)段目標(biāo)中提及讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，在這里，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記不失為一條行之有效的方法。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以提倡學(xué)生不僅要多讀，更要多做筆記。閱讀不是一項(xiàng)只動(dòng)嘴、動(dòng)眼的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更是需要?jiǎng)邮帧?dòng)腦甚至是五官并用的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有在這樣的做筆記過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力才能得到有效培養(yǎng)。

例如在教學(xué)《桂林山水》這一課文時(shí)，文中運(yùn)用了大量的比喻、排比等修辭手法，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中找出運(yùn)用了修辭手法的句子，并用筆做好標(biāo)注，同時(shí)摘抄到優(yōu)美詞句積累本上，以為日后的寫(xiě)作提供借鑒。比如文章中的第二自然段“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”和第三自然段“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山”，這里不僅有句內(nèi)的排比，還有段與段之段之間的排比。又如段內(nèi)的語(yǔ)句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到他在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)降低的沙石”，諸如這些融合了排比、比喻、夸張等多種修辭于一體的美妙語(yǔ)句，學(xué)生讀來(lái)如“飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙”，做好這些優(yōu)美語(yǔ)句的標(biāo)注與積累，不僅可以大大地提高閱讀能力，而且還可以使作文水平得到極大提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成離不開(kāi)教師合理的教學(xué)目標(biāo)的制定，也離不開(kāi)學(xué)生有效的閱讀方法的掌握。在新課標(biāo)理念下，要想有效達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，還需要語(yǔ)文教師不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生一起共讀，在創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久久為功，春風(fēng)化雨，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)定能得到有效實(shí)現(xiàn)，我們的學(xué)生定能在閱讀的長(zhǎng)廊中打下良好的根基，使其受益終身。

參考文獻(xiàn)

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[3]李敏.如何有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)——小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析[J].新課程（小學(xué)），2018（8）.

附 ? 注

本文系2017年廣東客家地區(qū)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)同育人中心招標(biāo)課題（課題名稱：新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)達(dá)成研究。課題編號(hào)：GDKJ1715）研究成果。

（編輯：龍賢東）