有益APP在中學語文教學中的應用與討論

王雪梅

摘要：隨著智能手機的普及，各類APP已在教學領域內得到有效的應用。本文基于這一背景，對有益APP進行分類，探究不同類型APP在實際語文教學中的應用。

關鍵詞：有益APP ? 中學語文 ? 教學應用

在智能手機平臺上運行的軟件被稱之為APP，根據APP的內容差異，可以分為娛樂、資訊、功能等多個方向。教育領域內往往將具有教學功能或者輔助學習功能的APP稱為有益APP。隨著智能手機的普及，教學體系對有益APP從最初的抵觸到現階段的鼓勵使用經過了一段時間的發展進程，現階段有必要探究有益APP在具體課堂內外的實踐應用。

一、有益APP分類及特征

目前，按照百度云的官方數據，僅以安卓系統為平臺的APP就已經超過了40萬種，其中大多數APP是以娛樂為主。在龐大的APP基數上可以支撐或輔助教學的有益APP不在少數。以初中語文學習過程中可以進行有效應用的APP為例，便不少于100種，按照功能與內容大致可以分為以下幾個方面：

1.教學APP

教學APP是直接面向具體的知識點與教材提供教學文本或視頻資源。如掌門一對一APP就是按照不同教材內容提供課堂教學視頻，提供在線一對一指導。

2.練習APP

練習APP是為學生提供大量的課內外練習題目，能豐富學生的知識儲備庫。如學霸手冊APP，它以課堂筆記的形式向學生展示全部的知識點，并提供課后習題電子版的下載;作業幫APP提供學生課后系統的答題技巧與解題思路。

3.輔助APP

輔助APP具有為語文教學進行有效輔助的功能。如微畫面APP，為初中語文教材提供動態插話及朗讀示范;成語連連看APP，是利用游戲的方式為學生提供學習成語的平臺。

4.資訊APP

資訊APP主要是指提供一些與語文相關的輔助知識與背景材料，可以作為學生課外學習豐富、補充知識的軟件。如書鏈APP，可以為不同層級學生提供課外閱讀的電子書;詩詞大會APP，可以提供古詩詞誦讀資料等。

從上述的分類中，我們不難發現有益APP內容豐富，支撐力強，具有突破時間與空間限制、資源海量、時效性強等優勢，也是解決現階段教育資源不公平的有效方式。

二、有益APP在語文教學中的應用

從特征與分類的角度我們可以看出在眾多有益APP中，不同類型APP的應用條件與具體應用特征存在明顯不同，這也使得它們在課堂中的具體應用勢必呈現出不同方式。事實上，按照教學方法導論的基本思想來看，教學體系無外乎分為課前、課中與課后三個階段，那么教師對有益APP的應用也大致分為以下三個階段：

1.課前階段

學生對教學內容的主要目標以預習為主，這就需要學生掌握一定的背景資料。此時，教師應建議學生通過使用教學APP和資訊APP來達到相關目的。

2.課中階段

學生要想深入學習教材中所涉及的知識點，教師可以通過應用APP來增加課堂的豐富度與吸引力，從而達到良好的課上學習效果。具體而言，教師可以利用資訊APP與輔助APP來獲得較為豐富的教學資源，再根據自身的實際教學經驗加以整合，從而構建更科學的課堂。與此同時，教師還可以利用微課、動畫等作為教學內容的補充與拓展，有效降低學生在課堂學習過程中的疲勞感，進而增強教學效能。

3.課后階段

學生需要通過大量練習鞏固所學的知識點，并力爭做到舉一反三。在此過程中，教師可以引導學生利用練習APP或輔助APP完成強化練習。與此同時，APP的使用也可以有效拓展學生的知識面和知識庫，為后續的學習奠定扎實基礎。

在有益APP的實際應用中，教師還應該評估APP的有益程度，包括它們是否存在不適當的內容等。另外，筆者不建議使用過多的APP，以免造成學生的審美疲勞或注意點的轉移。

三、結語

筆者從現階段APP的發展現狀談起，以中學語文課堂教學為例，系統地從內容供給的角度對現有APP進行分類，并闡述了其特征，按照課前、課中、課后的三個階段給出了具體的應用可能與方式。

參考文獻：

[1]陳磊，翟清巖.手機APP在大學語文信息化教學中的運用——以《蒹葭》為例[J].遼寧科技學院學報，2018，（2）.

[2]祝小娜，王穎，孟延豹.教學APP在語文教學中助力學生自主學習能力的培養——以《林海》一課為例[J].中國信息技術教育，2017，（17）.

（作者單位：江西省體育運動學校）