在小學英語教學中培養文化意識的策略

董美芳

摘要：本文聚焦在當前小學英語教學中有關學生文化意識培養的熱點話題，從梳理教材內容，拓展文化知識;采取多種方法，促進文化理解;立足課堂教學，進行文化滲透;開展主題活動，加強文化體驗這四個方面，提出了培養學生文化意識的策略。

關鍵詞：小學英語 ? 文化意識 ? 培養

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出：“語言與文化密不可分，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。”在小學英語教學過程中，教師要讓學生接觸和了解英語國家文化，這不僅有利于學生更好地理解和運用英語，深化學生對西方文化的認識，還有利于學生接受先進文化的熏陶，培養學生的世界意識。

什么是文化意識？簡而言之，就是對文化的認識。正確的文化意識就是擁有正確的價值觀，鼓勵人們理解和包容各種文化，并認同優秀的文化。這種文化意識是在正確理解文化，辨別和認同優秀文化的實踐中逐漸形成的。

在小學英語教學過程中，教師要重視培養學生的文化意識，通過梳理教材內容，拓展文化知識;采取多種方法，促進文化理解;立足課堂教學，進行文化滲透;開展主題活動，加強文化體驗這四個方面，加深學生對本土文化的認識，讓學生學會尊重和包容異國文化，培養學生的跨文化交際意識和能力。

一、梳理教材內容，拓展文化知識

文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、文學藝術、價值觀念等內容。在現行PEP小學英語教材中有許多關于文化的話題，但這些內容比較分散，且不全面。因此，小學英語教師必須認真細致地解讀教材，對文化知識進行補充拓展，才能有效地傳授文化知識，加深學生對中西文化知識的認識。

另外，在小學英語教學過程中，教師要根據每冊教材不同的單元主題、教學目標、學習內容、學生實際情況，補充和拓展中西文化教學資源。以新版《PEP小學英語》六年級上冊第一單元的中西文化背景知識拓展內容為例（如表1所示）。

教師通過拓展教材，使得教材中的文化內容更加豐富、更加深入、更加全面，能幫助學生更好地掌握中西文化知識，理解和認識中西文化的差異。

從文化知識到文化意識，是一個信息積累、內涵理解、觀念內化、知行合一的復雜過程，是在感悟和實踐過程中，對人的知識和品格不斷融合提升的過程。因此，教師只有精心積累與拓展文化資源，才能在小學英語教學過程中做到心中有數，有的放矢。

二、采取多種方法，促進文化理解

在小學英語教學中，教師要根據學生的年齡特點和實際水平，通過圖片、視頻、繪本、故事、PPT等學生喜歡的方式，讓學生理解中西方的不同文化，了解中西方的文化差異及文化內涵和價值觀念。

1.觀看影視，感知文化

對于小學生而言，直觀、形象的動畫影視是幫助他們了解中西方文化的有效方法，有利于激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，也有利于培養學生的文化意識。隨著互聯網信息的高度開放，教師可以在網絡平臺上搜索適合學生觀看的英語動畫影片，讓學生感受中西方文化歷史、風土人情和自然風光。同時，網上有許多介紹Easter（復活節）、Halloween（萬圣節）等中西方節日的英語視頻，教師可以通過播放這些視頻，讓學生感知節日文化。如BBC制作的《中國新年：全球最大慶典》就是非常好的中國春節紀錄片，紀錄片中地道的英語、生動的畫面可以讓學生身臨其境，激發他們對傳統文化的熱愛之情，并引發他們的民族自豪感。

2.閱讀繪本，品味文化

英語繪本富有童趣，極具想象，充滿溫情，深受學生喜愛。小學英語教師可以向學生推薦一些較好的英語繪本，擴大他們的課外閱讀量，讓學生在閱讀原汁原味的英語繪本中感受語言的魅力，逐漸接受西方文化的熏陶。

如在教學完PEP小學英語教材四年級上冊第六單元《Love My Family》（愛家人）這一單元后，教師可以推薦學生閱讀繪本大師安東尼·布朗尼的經典繪本《My Dad》（我的爸爸）和《My Mum》（我的媽媽），這兩本繪本分別描述了爸爸、媽媽能做的許多事，他們是世界上最棒的爸爸媽媽。教師可借此培養學生對父母的感恩之心，讓他們學會愛父母。另外，教師還可以推薦漫畫大師謝爾·希爾弗斯坦創作的兒童繪本《The Giving Tree》（愛心樹），這個繪本描述了樹與男孩之間的故事，可以讓學生感覺到樹對男孩無私的愛，只有給予，不求索取，就像父愛和母愛一樣。

3.學唱歌曲，悅享文化

歌曲是另一種語言，也是文化載體，正所謂：“言為心聲?！痹S多經典英語歌曲或抒情或歡快，教師可以鼓勵學生學唱英語歌曲，并在學生感受優美旋律的同時，介紹作者作曲時的相關文化背景，讓學生體驗和感知西方文化。

如PEP小學英語教材四年級下冊第四單元的兒歌《Mary had a little lamb》（瑪麗有只小羊羔）的歌詞如下：

Mary had a little lamb，little lamb，little lamb.

Mary had a little lamb，its fleece was white as snow.

And everywhere that Mary went，Mary went，Mary went.

Everywhere that Mary went，the lam was sure to go.

…………

這首兒歌描述了一個名叫瑪麗的小女孩把小羊帶到學校的故事。通過學習，教師還可以向學生介紹在瑪麗的家鄉美國馬薩諸塞州斯特林小鎮中心還立著這只小羊羔的雕塑。

三、立足課堂教學，進行文化滲透

文化應該滲透在每一堂課、每一次活動中，與知識相結合，與活動相聯系。小學英語教材中涉及許多話題，如問候、節假日、飲食、季節、天氣、顏色、動物等，這些話題無論從詞、句、語篇等各個層面都有著豐富的文化內涵。因此，在小學英語教學過程中，教師應立足課堂教學，在教學活動中進行中西文化的滲透，幫助學生理解中西文化，開闊學生的文化視野，激發學生的學習興趣。

1.詞匯教學：內涵中感知文化

在教學PEP小學英語教材三年級上冊Unit 2《Colors》中有關顏色的單詞時，教師可以告訴學生green（綠色）和blue（藍色）除了表示顏色之外，還有其他的含義。如in a blue mood表示沮喪的心情;a blue Monday表示倒霉的星期一;green with envy 表示十分嫉妒;green hand表示經驗不足，新手的意思;青一塊紫一塊在英語中用black and blue表示，而不是black and purple;紅茶用black tea表示，而不是red tea;black coffee不是表示黑咖啡，而是表示不加任何東西的濃咖啡;white coffee不是表示白咖啡，而是表示加牛奶的咖啡?？偠灾谛W英語教學中，教師要注意語言文化的滲透，否則容易造成誤解。

2.對話教學：情境中對比文化

教材對話中有許多中西方文化因素，教師要善于挖掘，并在課堂上進行滲透，幫助學生理解西方文化，以便他們更加深入地理解中西方文化差異，運用語言交流。如PEP小學英語教材三年級上冊Unit 6 《Happy birthday》單元B部分中，有一個約翰問山姆年齡的對話。教師可以讓學生進行對話表演，然后告訴他們在與英語國家人士初次交往時要遵循“七不問”的原則：不問收入、不問體重、不問年齡、不問宗教信仰、不問婚姻狀況、不問去哪、不問吃了嗎。同樣，在西方國家，接受對方禮物時要當面打開，并說“謝謝”“我很喜歡”等。

3.閱讀教學：細節中理解文化

PEP小學英語教材read and write板塊中隱含著許多文化知識，有的是直接介紹中西文化，所以教師可以充分利用這一板塊，讓學生認真感知，加深學生對中西文化的理解，培養學生的文化意識。如PEP小學英語教材五年級下冊Unit 3《My school calendar 》B Read and write 部分是關于Easter Party的邀請柬，教師在教學生學習如何寫請柬的同時，更要讓學生了解Easter節日的文化背景、節日來源、節日風俗與人們的相關活動等，讓學生全方位地了解該節日的相關知識，并讓學生明白，這是一個宗教節日，是紀念耶穌復活的節日。

四、開展主題活動，加強文化體驗

文化意識的形成需要大量的文化體驗，而體驗的途徑有很多。如教師可以開展“走進傳統文化”“走進西方文化”等系列專題活動，還可以開展英語童話劇表演、節日專題體驗活動，以及制作賀卡、做食品手工等，讓學生充分體驗中西方文化的差異，從而激發學生的愛國熱情，引導學生正視西方文化，進而培養學生跨文化意識和能力。

1.開展英語文化專題活動

教師可以開展英語節、英語文化周、英語文化月等活動，創設校園文化氛圍，激發學生英語學習的熱情，還可以根據主題，通過標語、橫幅、圖畫，創設學校文化氛圍，營造文化體驗的環境。如教師可以借用文化墻介紹中西文化，建設英語角等。

如在開展“走進加拿大”主題文化活動時，教師可以在校園里放置楓葉形的加拿大知識大講堂系列展板，組織六年級學生寫《瘋狂動物城》影評，五年級學生編寫加拿大文化的手編報，四年級學生設計走進加拿大文化節Logo，三年級學生負責加拿大食物單詞的圖文設計，二年級學生負責加拿大動物張貼畫，一年級學生負責字母的橡皮泥設計。這些活動讓全校學生都沉浸在異域風情中，進而充分了解了外國文化，開闊了視野，培養了學生的文化意識。

2.開展節日主題活動

傳統的民族節日是一個民族歷史文化的積淀，是反映這個民族文化最真實的一面。而豐富多彩的節日文化是培養學生文化意識的有效途徑，中國和西方國家除了有共同的節日（如New Years Day）之外，雙方還各有自己獨特的節日。如中國有Spring Festival、Dragon ?Boat Festival、Mid-Autumn Day等，英語國家有Easter（復活節）、Mothers Day（母親節）、Thanks Giving Day（感恩節）和Christmas Day（圣誕節）等。在小學英語教學中，教師可以開展節日文化主題活動，通過體驗節日習俗、角色對話扮演、學唱節日歌曲、編手編報、制作賀卡、學做節日食物等系列活動，讓學生體驗中西方節日文化中的差異，理解節日文化內涵，培養學生的跨文化交際意識。

文化在本質上是“人化”，文化理解、文化認同、文化意識最終是為了提高學生的人文修養，培養他們成為“文化人”。因此，在小學英語教學中，教師要提高自身的文化素養，改變教學理念，并在平時教學中注重培養學生的文化意識，讓學生理解中西文化知識，開闊文化視野。另外，通過跨文化教學，教師可以讓學生理解中西文化的內涵，尊重中西文化的差異，加深對本土文化的理解，發展批判性文化思維。在文化體驗中，學生學會了做人做事，養成了對生活積極的態度，樹立了正確的價值觀，形成了正確的文化意識，提升了文化修養，培養了跨文化交際的意識和能力，促進了核心素養的發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省臺州市椒江區海門小學）