打造小學英語“靈動課堂”，發展學生英語核心素養

肖玉華

摘要：隨著教育的不斷改革，國家越來越重視素質教育，小學英語教學也進入了全新的發展時期。小學英語是學生打好基礎，培養英語核心素養的關鍵時期，因此，教師的教學模式和教學方法特別重要。在素質教育的大背景下，傳統的“填鴨式”教學已經不再是英語教學的主要教學模式。在以英語核心素養為主要的教學目標之下，“靈動課堂”成為了廣大教師的研究話題。

關鍵詞：小學英語 ?靈動課堂 ?英語核心素養

英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力這四個維度，在素質教育下，小學英語核心素養除了包括基本的聽、說、讀、寫能力之外，還包括學習積極性、創造性，語言綜合運用能力、觀察能力，記憶力、發散思維和創新能力等。基于此，在小學英語課堂開展“靈動課堂”教學非常必要。在靈動課堂教學模式下，教師可以提高學生的學習主動性、英語表達能力等，進而提升小學生的綜合素質水平。

一、靈活使用肢體語言，活躍課堂氣氛

小學生的年齡小，思維發展處于低水平，理解能力和接受能力有限，難以理解英語教學的知識點。因此，在小學英語教學中。教師要靈活運用肢體語言，幫助學生更加直觀的理解知識，同時加深學生的印象，使教學更高效。在肢體語言的帶動下，學生也能感受到英語課堂的趣味性，并在興趣的驅使下，學生將會積極主動地參與英語課堂。

在小學英語教學中，語言的使用非常重要，在整堂課以口頭語言為主的環境下，教師肢體語言的加入可以使英語課堂變得更加生動活躍，從而調動小學生的學習熱情。

如在教學人教版小學英語教材《We love animals》時，教師可以在教授單詞的時候使用肢體語言。在教學單詞elephant時，教師利用肢體語言展示elephant的相關特點，如長鼻子，大耳朵等，讓學生在肢體語言的呈現中學習單詞。在教學duck、bear、dog等單詞時，教師也可以使用同樣的方法，從而使整個課堂氛圍變得活躍起來。

二、靈活運用多媒體教學

隨著信息技術的不斷發展，多媒體已經被廣泛運用于各科教學中，但就目前的教學實際情況來看，多媒體的使用效率還有待提高。在小學英語教學中，教師要借助現代化的信息設備，靈活使用多媒體，利用多媒體作為教學的輔助工具，打造靈動課堂。多媒體在呈現知識時可以集圖片、文字、音頻等形式于一體，使多媒體教學符合小學生的認知發展水平，從而營造一個有聲有色的小學英語靈動課堂。

如在教學人教版小學英語教材《My school》時，教師可以利用多媒體呈現一個立體的My school的平面圖，讓學生在課件中觀看學校的平面圖，使學生直觀地看出各個教室所在的位置，引導學生根據多媒體中的平面圖說出“Where is the …？ ”“Is this the …？” 學生根據圖片回答問題。因此，教師要精心的制作多媒體課件，使學校平面圖變得聲色俱全，吸引學生的注意力。

三、注重對學生語言能力的培養

在小學英語教學中，教師要注重對學生語言能力的培養，在課堂中多引導學生說英語。英語是一門語言，而學習語言最重要的是運用語言，開口說話。因此，在英語學習過程中，說占據主要地位。因此，在課堂上，教師要采取有效的教學方式，為學生創造積極交流的課堂氛圍，提高學生的語言運用能力。

如在教學人教版小學英語教材《My clothes》時，教師可以要求學生用一些簡單的材料把自己的衣服做出來，然后在課堂上，教師把衣服打亂，讓學生辨認衣服，并詢問學生“Whose are these？ ”學生這時回答：“They are Johns.”教師可以采取學生自由討論回答問題的教學模式，為學生創造出積極探討、敢于開口的課堂氛圍，讓學生在說英語的過程中提高語言能力。

四、結語

打造小學英語“靈動課堂”，要求教師靈活使用肢體語言，通過幽默、夸張的肢體語言呈現知識，使課堂氛圍變得輕松、愉悅。同時，教師要靈活運用多媒體教學，提高多媒體使用效率，使多媒體服務于小學英語教學。最后，教師要注重培養學生的語言能力，引導學生多運用英語，提高學生的語言運用能力。

參考文獻：

[1]趙姝越.打造小學英語“靈動課堂”培養學生英語核心素養[J].課程教育研究，2018，（27）.

[2]林麗飛.打造小學英語“靈動課堂”發展學生英語核心素養[J].課程教育研究，2017，（51）.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第二小學）