文化自信視域下寧波市大學生傳統文化教育的問題與對策研究

金楊李 商茹燕 姚志明

摘要：中華傳統文化作為中華民族的精神命脈，對國家的發展起著至關重要的作用，培養文化自信，有助于增強民族凝聚力。中華傳統文化曾在歷史上不斷繁榮發展，但現在卻存在著巨大的裂痕。本文以寧波市大學生對傳統文化的認知和高校傳統文化教育作為研究，采用問卷、訪談等方法展開調查。在獲取數據資料的基礎上，對其文化自信缺失的現狀及產生的原因等方面提出相應的對策。

關鍵詞：傳統自信;缺失;文化傳統

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，文化作為國家、民族的靈魂對實現中華民族偉大復興具有重大意義。中華傳統文化經過歷史的沉淀，為我們留下了寶貴的精神財富，中國傳統文化在文化自信的必由之路上扮演著重要的角色[1]。大學生是弘揚民族文化的重要力量，但目前大學生中普遍存在缺失文化自信的問題，這對中華傳統文化乃至中華民族都會產生負面影響。

一、寧波市大學生文化自信存在的問題

（一）寧波大學生文化表現

此次調查共發放問卷600份，有效回收問卷587份，以下所采用的數據均來自此次調查結果。調查顯示，有64.7%的大學生認為外來文化對中華傳統文化的發展有較大影響。四川大學文科杰出教授曹順慶提出了“當代中國的文化危機”，其中包括智慧危機。智慧危機表現在教育質量危機上，許多人既不懂中國文化，也沒學好西方文化[2]。傳統文化在傳承和發展上還需要不斷加強。

（二）寧波市大學生文化自信缺失

1、寧波市大學生文化自信缺失現象

（1）寧波市大學生對中華傳統文化認知的缺失

大學生對傳統文化知識掌握不足，傳統文化意識薄弱，傳統思想道德素質弱化。提筆忘字、常寫錯別字、不了解國學常識的大學生比比皆是。許多大學生對各種各樣的新鮮信息沒有一個好的判斷力，盲目跟風選擇。調查顯示，目前大學生對傳統文化知識的了解程度，52.3%的都只是一般了解，33.05%的大學生不了解傳統文化知識，只有14.65%的是非常了解傳統文化知識。

（2）寧波市大學生對西方外來文化盲目的崇拜

伴隨著西方消費文化的全球性泛濫，大學校園里常常可以看到穿阿迪、用蘋果手機的同學。宿舍里同學們看得最多的也是美劇、韓劇;甚至許多同學選擇過情人節、圣誕節等洋節，對七夕等中國傳統節日漠不關心。

（3）寧波市大學生對中華傳統文化缺乏重視

社會在進步，但大學生的思想認識深度還不夠，對傳統文化了解不多，缺乏主動去學習的態度。大學生文化底蘊不足，抵御各種錯誤思想文化的能力也較差。大學生在受到外界環境的影響下，對學習傳統文化知識的有著不同的態度。22.03%的大學生在受到影響后會主動了解學習傳統文化知識，46.34%的大學生雖然會受到影響，但不會主動學習。11.93%的即使沒有對她們產生影響也會主動學習，而19.71%的既不會對她們有影響也不會促使她們學習。

2、寧波市大學生文化自信缺失原因

大學生文化自信缺失的影響因素，主要可以歸結為社會環境、學校教育模式、家庭氛圍和大學生自身個性等四方面。據調查顯示，16.16%的大學生受到社會環境影響，42.25%的受到學校教育模式的影響，30.83%的是家庭氛圍因素，10.75%的則是自身個性等其他因素。

（1）社會原因。當前中國社會上有很大一部分人開始推崇拜金主義思想，人們在工作生活中變得急功近利。人們變得越來越現實，社會上主流認為對個人發展有用的是各種專業證書、等級證書等。人文素養就顯得對自己“無用”。

（2）校園原因。在寧波，許多高校不夠注重傳統文化教育，高校在教學計劃上更重專業，課程多以選修課的形式存在。選修課的課程內容分散，很難帶動學生學習的熱情。與此同時有些老師對職業的認知不足，并沒有把引導學生承擔起傳統文化的責任作為自己的教學目標。

（3）家庭原因。父母對于學習傳統文化知識的態度并不積極。如今大多數父母的心愿被狹隘地定義為“考上重點大學”，很多家長讓孩子在課余時間上各種補習班，卻沒有讓他們“學習中國傳統文化”。即使學，也都是學有益于孩子發展的文化，帶有功利性，沒有很好的傳授優秀傳統文化。

二、加強大學生傳統文化教育的對策

（一）完善大學生所在傳統文化教育的環境

建立學習中華傳統文化的社會環境。公共場所可以設置一些傳統文化中偉大人物的標語，以此潛移默化地加深大學生對傳統文化的了解。用學生所感興趣的形式，創意化的將傳統文化同新媒體技術結合，營造傳統文化氛圍。

（二）完善高校的教學體系，提升高校傳統文化教育師資隊伍

對傳統文化教育形式進行創新改革，開設凸顯傳統文化精神的核心課程，開展有關傳統文化的活動，豐富教學內容。高校應充分開發和利用本地的傳統文化資源，讓文化融入到課堂教學，增強教育效果。

高校要完善教師選拔的程序，綜合考慮教師的傳統文化素養，挑選出有著深厚傳統文化底蘊、資質良好的優秀教師。此外，提升傳統文化意識薄弱的教師的自身傳統文化素養。高校教師作為大學生思想的引領者，要率先垂范、言傳身教，用自己的言行給學生潤物細無聲的影響。

（三）倡導大學生關注自身傳統文化修養的提升

開展實踐育人活動。通過閱讀傳統經典，讓大學生在閱讀經典中挖掘中華優秀傳統文化。鼓勵大學生積極參加知名專家學者的論壇、講座，將大學生喜愛的方式同傳統文化相結合。通過認知實踐使大學生了解傳統文化，進而轉化為文化自信。

三、結語

當代中國的文化自信建設離不開對優秀傳統文化的繼承和弘揚[4]，而高校作為弘揚傳統文化的主場地，改善大學生對傳統文化的態度，培育增強大學生傳統文化知識，能更有效地促進大學生文化自信的培養。傳統文化是我們文化自信的來源之一，它是我們的根。堅持住自己的根，我們才會有信心，有能力堅守住自已的民族信仰和價值觀[5]。

參考文獻：

[1]郭齊家.文化自信與中國傳統教育[N]中國文化報，2017年6月26日第003版

[2]羅鈺.大學生文化自信存在的問題及對策分析[R]

[4]陳健，郭淑新.文化自信視閾下高校優秀傳統文化教育研究[J]廣西社會科學.2017年9期

[5]齊淑珍.弘揚中華優秀傳統文化 堅定文化自信[J]新西部2018年9月中旬刊

作者簡介：金楊李（1997.11）女，漢，浙江省紹興人，本科，學生，研究方向：文化自信視域下大學生傳統文化教育。