高中生物教學培養學生思維能力的改革探討

楊飛

摘要：教育領域，升學學科有嚴謹的邏輯性，學科的發展也是邏輯思維發展的重要過程。所以，高中生物教學中，學生思維能力培養具有明顯的學科優勢。基于此，本文主要論述了高中生物教學中，學生思維能力培養改革的相關知識。

關鍵詞：高中生物教學;學生思維能力;教學改革

1、概述思維能力

思維能力主要指日常學習、工作與生活中，遇到問題與困難時，人們思考如何解決此類問題、克服困難，這一思考過程稱之為思維，思考能力就是思維能力。此項能力并非簡單的想問題的過程，這一思考過程中，需要綜合應用各方面能力加工所思考的問題，比如分析能力先解剖問題，而綜合能力則是深入了解問題相關因素，比較能力則是比較或接近問題間的方法，以此獲得更好的解決方法。除過這些能力外，思考能力還包含概括、推理、判斷、辯證及理解等各方面能力。思維能力，是人們智慧的體現，使得人們思維品質得到了改善，學習能力得到有效提升，因而思維能力對個體綜合發展至關重要。

2、高中生物教學中，學生思維能力培養改革建議

2.1培養良好的合作學習習慣，促進思維有效互動

高中生物教學中，合作學習，即指師生與生生間的有效互動。通過不同方法，老師促進生生交流，比如小組合作形式進行探討，以小組形式展開辯論、競賽或游戲形式展開學習。探討基礎上，學生彼此間進行有效溝通，深入思考與研究問題。另外，老師應掌握教學重難點，確保學生深入了解所學知識內容。學生討論基礎上，便于掌握自己還沒有掌握好哪些知識，以此老師進行針對性地教學。在此基礎上，及時彌補“教”與“學”出現斷層。多邊活動，旨在鼓勵學生積極發言，促進信息廣泛交流，有效鍛煉學生的思維發展，并提高學生思維能力。

2.2為學生創造問題情境，學生思維得到啟發

生物學科是探索人類與自然等學科的重要課程，人類或其它動物物種起源與特點介紹為主要內容。高中生物課程教學中，該課程結構特點突出。實際教學中，如果老師單純地照本宣科講解課程內容，學生無法獲得預期學習效果，能力培養與鍛煉也就無從談起。因而，高中生物課程教學中，新教學方式的引入勢在必行。高中階段，學生已初步形成人生、價值與世界觀，對事物也有簡單的認知，因而高中階段，學生學習以自我思考為主，培養學生思維創新性發展。現階段，創造式思維是學生要掌握的一項基礎思維能力，創新是發展的動力源泉。高中生物教學中，老師要盡可能為學生創造問題情境，激發學生學習興趣與情感，思維實現創造性發展。比如，人教版高中“細胞衰老與凋亡”知識，講解該知識內容時，老師可為學生展示相關細胞衰老與凋亡的照片，并向學生提問，細胞衰老與凋亡后，個體發生哪些變化，以此誘發學生進行深入思考。再由課本內容轉向實際生活，使得抽象生命密碼轉為鮮活生活案例，促使學生進行創新性思考。

2.3創新教學理念

高中生物教學中，為了有效提升教學效率，且在實際教學中，全面培養學生思維能力，老師要改變傳統教學理念，摒棄傳統灌輸式教學模式，明確教學身份與地位，以引導與旁觀者身份，指導學生并提出相應建議。課堂教學中，老師要將課堂歸還給學生，確保學生充分發揮其主體作用，促進師生形成融洽關系。另外，對于有的生物知識，老師要引導學生積極發表自己的見解與認識，鼓勵學生講出自己的心得與體會，增強師生互動交流，以此不斷提高學生思維能力。

2.4重視實驗教學

高中生物學科是以實驗為主的，實驗操作中，學生要親自動手操作，還要善于觀察、思考與探究，在此基礎上提高學生思維能力。例如，實驗過程中，學生能夠遇到很多教材中沒有的現象，此種情況下，老師為學生詳細剖析實驗現象，引導學生深入思考。作為高中生物老師，實驗教學中，要合理選擇教學方法，比如創新實驗中，學生創新思維能力的提高非常重要，老師講實驗演示變為學生操作實驗，便于學生動手參與與積極思考。實驗演示，一般是老師操作學生看，老師具備實驗技能，且有充分的準備，對實驗結果也能很好的控制，便于學生深入了解這些概念與規律。但該教學方法對學生思維發展有很大的影響，如果將其變為學生實驗，實驗過程中，操作結果與結論不同，但針對實驗現象學生能提出相應的問題，自身思維能力也能得到提高。

2.5全面思考，培養學生思維立體化發展

學生思維能力培養并非朝夕可以完成的，是需要日積月累的，在厚積薄發中不斷積累，這一積累過程與學生全面思考問題能力聯系緊密。全面思考，需要學生循序漸進的思考方式，由發現問題開始，在思考問題過程納入與問題相關各項因素。在此過程中，以思考去理解、分析與綜合，將思考抽象因子轉換為具體成分，構建飽滿而完整的問題框架，為解決問題找到最合理的解決方式。全面思考方式，是學生立體思維能力鍛煉的過程，應用全面思考方法時，學生要能對生物學科提出疑問，以自己的方法，形象而具體化的展現疑問抽象內容，最后再集思廣益，詢問其他同學有價值的意見，有效解決問題。比如，人教版高中生物習題：“氨基酸組成肽鏈時，其形式是多樣化嗎？請用適當地方式做出解釋。”比如，以恰當地比喻進行解釋，或通過數學計算方式表示，亦或是利用計算機編程進行演算。習題解決過程中，老師可引導學生對問題做出全面思考，充分考慮氨基酸組成肽鏈的所有情況，從源頭上考慮問題，以此有效解決遇到的問題。

結束語

綜上所述，高中生物教學中，學生思維能力培養非常重要。老師要根據實際情況，綜合思維與生物等教學目標，合理構建教學目標體系，并合理創造實施方案，有效實現教學目標。此外，老師還要正確處理學生能力培養與知識傳授的關系，根據學生非智力因素，確保學生思維能力得到有效培養。

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