高中學困生轉化策略淺析

薛敏

摘 要 隨著高中新課程改革的逐步深入，我發現部分學生智力正常，但無法適應高中學習生活，學習成績低下，遠未達到高中教學目標的要求。這些學困生的客觀存在，是高中教師必須面對的事情，關注學困生就是教育公平的體現。抓好學困生的轉化工作，對于推進學校的素質教育，提高教學質量，具有十分重要的意義。

關鍵詞 高中學困生 轉化 策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，在學習上出現了不同程度的障礙是比較正常的現象。幫助學困生樹立自尊、自信，逐步轉變失敗的心態，形成積極的學習態度，是教師義不容辭的責任。經調查發現，高中學困生普遍存在學習動機較低，學習目標不明確，學習習慣不好，學習方法不正確等一系列問題。 針對高中學困生存在的問題，我認為可以通過以下幾種教育途徑，來提高他們的學習成績。

1關愛學困生，用“愛”去轉化學困生

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《愛的教育》里說過：“沒有愛的教育不是真正的教育。”這說明“愛”是教育的基礎，“愛人之心”是每位教師必須具備的基本素質。教師要用愛心溫暖學困生，要用平等的態度幫助學困生，要用發展的觀點看待學困生，要相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望。在與學困生的接觸中，教師應對他們表現出足夠的關切和尊重，用關愛去排除學困生焦慮、自卑、無助的心理，要真心去愛護感化他們，通過多溝通多交流，使他們感受到老師對他們的期望，讓他們感受到自己在教師的心中是占有一定位置的，讓他們覺得被關注、被尊重，從而建立起良好的師生關系，讓學困生能夠對教師產生信任的心理，為以后順利接受教育與管理奠定基礎。

2引導學困生正確認識自我，樹立自信

學困生在學習上常常飽嘗失敗的痛苦，久而久之就會表現出心理敏感，自卑，對學習缺乏自信，究其原因是強烈的挫敗感導致學困生不能正確認識自我。學困生最顯著的個性特征是自我評價低，自信心不足，不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。作為教師就有義務有責任幫助學困生正確認識自我，形成恰當的自我意識，讓他們知道自己的智力水平足以保證他們能獲得教學計劃和教學大綱所規定的知識與技能。每個學困生都有上進的愿望，但自信心不足，教師應多發現其閃光點，多加鼓勵，幫助他們建立自信。教師在平時的課堂上應有意識、有針對性地安排一些簡單的題目供學困生解答，隨時捕捉學困生的思維發散點，適時適當地給予學困生積極的評價與肯定，幫助學困生樹立起學習的信心。同時，高中學困生并不是每門功課都不好，因而可以引導學困生分析學得好的幾門課程的原因，作出恰當的自我判斷，取長補短，相信只要自己努力，一定會取得良好的成績。

3分層教學，激發學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是求知的內驅力，它影響著學生的學習行為與學習效果。一個人只有對學習的內容感興趣，才會有旺盛的求知欲。在教學中，教師應精心備課，靈活地運用教學策略和教學方法，讓課堂變的生動有趣，引發學困生的學習興趣和求知欲，使他們由被動的“要我學”變成主動的“我要學”。另外，教師在教學中要專門為學困生設置適宜的教學目標，對知識大膽取舍;授課時，注意知識的深入淺出。課堂提問時，把容易的問題留給學困生，用眼神或語言鼓勵學困生積極回答問題。當他們回答正確時，應及時給予表揚和鼓勵;答錯時，應及時引導他們分析問題所在，并鼓勵他們思考，尋找正確答案。在教與學的點滴中，讓他們嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，從而激發他們的上進心和求知欲，進而提高學習的興趣。

4引導學困生養成良好的學習習慣

“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會受益終身。學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。學習習慣有好壞之分，如：課前預習、課后復習、上課認真聽講，獨立完成作業等都是良好的學習習慣。良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具有良好的習慣。要想在學習上取得成功，那就得養成良好的學習習慣。研究表明：學困生學習成績之所以不理想，是因為他們缺乏良好的學習習慣。因此，在課堂教學中，教師對學困生要嚴格要求，細致指導，耐心培養，促使學生養成良好的學習習慣。

5教給學困生科學的學習方法

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在教給學生知識的同時，重要的是要教給學生學習知識的方法。學生只有掌握了學習方法，才能學得輕松，學有成效。高中教材偏深偏難，這就要求高中學生要有科學的學習方法，才能達到事半功倍的效果，否則學習成績就很難提高。因此，教師要根據每門課程的特點以及每位學困生的特點，多向他們介紹一些好的學習方法，更要鼓勵他們用適合自己的學習方法提高學習成績。

6加強家校協作，轉化學困生

教育孩子不是學校單方面的事情，教育孩子需要家長和教師共同參與。在學困生轉化工作中，只有教師和家長密切聯系，勤于溝通，才能更全面地了解每個學生，找到學生學習困難的原因，才能對癥下藥，做好轉化工作。總之，學困生的轉化工作是一項艱巨的任務，需要教師、學生和家長三方配合，形成合力，才能順利開展。

參考文獻

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