淺析初中信息技術教學的小組合作模式探究

陳瑞瓊

【摘要】信息技術是一門實踐性較強的學科，在教學中使用小組合作模式，能夠有效提升學生的綜合能力，使其掌握更多的學科知識。本文就在營造氛圍、合作分工以及創新合作模式相關基礎上，對初中信息技術教學的小組合作模式進行深入分析與闡述。

【關鍵詞】初中? 信息技術? 小組合作? 教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）15-0164-01

一、營造合作氛圍，激發學生興趣

在傳統的信息技術教學中，基本上都是教師在上面講解，學生使用計算機操作的方式。這種教學方式雖然有一定的優勢，但是也存在一些缺陷。在信息技術教學中，使用小組合作模式，首先要做的是制造合作氛圍，讓學生可以對信息技術的相關知識產生興趣，使其全身心都投入到學習中。比如在教學圖像的處理相關知識時，主要是讓學生使用相關的軟件剪裁圖片以及自由變換等方式。在上課之前教師就可以創設一些情境，將學生分成小組，然后在多媒體上展現出兩張圖片，讓學生找出其中的不同之處。在這其中可以用小組合作的形式比賽，看看哪一組能夠最先找完。學生對這種競爭式的任務都會有很大的興趣與動力，會專心投入到任務中。在小組的合作與探討之下，可以很快地發現圖片的不同，最后在班級上分享自己的發現。在小組合作找出不同之后，教師就要在屏幕上演示，怎樣的操作將圖片不同的地方變得一樣，在這其中會涉及到軟件各種功能的運用，比如縮小、放大、疊加與擦除等。教師一邊演示一邊講授，學生自然而然地沉浸在其中，以此激發學生的興趣。

二、合作分工，加強自主意識

小組合作模式的開展不是盲目進行的，在分組時教師要遵循組內異質與組間同質的原則，每個小組要在4人左右為宜。在分組時不但要考慮組內男女的比例、興趣與能力，同時還要保障組和組都是同個水平線，保障小組之間的公平競爭。為了確保組內成員的平等，組內可以不設置組長，每個成員都要在不同的學習任務中做好自己應盡的義務。通過以上這些方式來組織小組結構，遵從組內異質的原則，可以保障小組成員相互幫助，而組間同質則可以讓小組的能力與水平都差不多，只有這樣才能夠讓小組有能力完成學習任務。比如在教學PPT相關知識時，教師在講解了軟件的功能與實際運用方式之后，就可以將學生分成小組，制作一個主題性的PPT作品。比如介紹自己喜歡的風景等。在這其中，小組成員就可以分工合作，比如有的成員先策劃主題，有的成員負責文案，有的成員負責找圖片，而有的成員則需要將文案和圖片在軟件中進行組合，使其形成一個完整的PPT作品，最后還可以讓成員在班級上介紹與操作。通過這種合作學習的方式，小組中的每個成員都有自己的工作，在明確了各自任務之后，成員就可以將自己所學的知識使用找實際操作中，進而掌握信息技術相關的知識。因為在完成任務的過程中，每個學生成員都是獨立完成各自的任務，自己思考，自己尋找答案，自己操作，在此基礎上加強學生的自主學習意識。

三、創新合作，激發學生潛能

小組合作是一種將學生作為主體，加強學生自主與合作意識的學習手段。在初中信息技術教學中，教師可以將合作模式進行創新，依據教學內容的難易程度，可以分組合作，也可以集中講解，也可以綜合運用，以此提升信息技術科目的魅力，挖掘學生潛能。比如在教學搜索引擎相關知識時，其主要是讓學生掌握使用網絡搜尋知識的能力。在實際教學中，教師也可以將學生分成不同的小組，然后以某個主題作為小組競賽的內容，也就是使用網絡上不同的搜索引擎，來搜索同樣的內容，比如使用搜索引擎搜索目前世界瀕危物種白頭葉猴的數量。通過這種方式來對小組合作模式進行創新，激發學生的積極性，進而深入挖掘學生操作能力。學生在完成任務的過程中，在最快的時間中學會使用搜索引擎的方式。通過這種創新小組合作的方式，教師需要深入研究信息技術的教材，找到最合理的教學方式，同時還需要充分了解學生，要掌握班級學生的具體認知水平以及小組合作能力，這樣才可以讓每個學生都在小組合作中定位自己，學習到真正的知識，進而提升學生的學習能力。教師經過對合作方式的創新，還可以深入挖掘學生的潛能，提升學生的綜合能力，使其獲得全面發展。

四、合作評價，提升學習效果

為了實現小組合作目標，在提升學生合作能力的同時，讓學生掌握信息技術相關知識，教師還需要在最后環節做好小組合作評價工作。評價是學生學習的方向，同時也是激發學生向上的動力。在傳統的信息技術教學中，通常是使用期末成績來評價學生整個學期的表現。而在小組合作模式下，評價方式就需要作出改變。比如在制作一個PPT作品時，教師就要關注每位學生與小組表現與操作。在這其中可以構建一些評價體系，在其中包含了自評、互評以及師評等模塊，其中的自評是學生自己的評價，在總成績中可以占據10%，而互評則是小組其他成員評價，這個模塊可以占據總成績的30%，教師評價則可以占據剩下的部分。這種不同的模塊占據總分數的不同比例的評價方式，更加注重的是學生的學習過程，對學生的學習態度有一定的要求。通過這種綜合評價的方式，可以在不同角度上評價學生，讓教學評價更加客觀與全面，同時也讓學生可以在合理公正的評價結果之下更加努力學習。

結束語：

將小組合作模式使用在初中信息技術教學中，可以有效的培養學生的自主學習與交流能力。在實際教學中，教師通過氛圍的營造激發學生興趣，對合作模式進行創新，挖掘學生潛能，優化學習評價方式，激勵學生努力學習。通過這些方式，將小組合作模式合理地運用在初中信息技術教學中，從而提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]樊麗娟.初中信息技術教學中如何用好小組合作模式[J]. 教師， 2015（3）：89.

[2]郭瑩.小組合作學習在初中信息技術教學中的應用[J]. 中小學電教月刊， 2015（7）：68-69.