高職院校教學中學生工匠精神培養策略

摘 要：為培養高職院校教學中學生的工匠精神，教師應對于目前高職院校各專業學生學習的現狀、教學過程中融入工匠精神的必要性、教學中融入工匠精神的有效舉措等問題進行探討。除此之外，還應該積極探索出更具創新性的教育途徑，切實提升學生的專業技能以及實踐技能。

關鍵詞：高職教學;工匠精神;培養策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0007-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.003

在我國高職院校中，專業培養是重要的教學任務，這也是由其教育性質以及教學目標所決定的。日常教學中教師往往只重視培養學生的專業技能，而將文化知識作為輔助內容，其弊端日益顯現。因此，在教學中教師必須樹立職業教育的思想理念，切實貫徹落實高職院校職業教育的理念。在此基礎上，教師可將工匠精神培養事宜融入其中，促使學生重視職業能力的提升，積極培養技術人才，以滿足社會發展對技術人才的需求。

一、高職院校教育的重要內容

實際上，高職院校教師需要注意以下兩點，來進一步把握學科內容的重點。一是專業性知識的滲透。由于高職院校具有特殊的社會職責，因此必須積極培養出社會所需要的職業技能型人才。教師在滲透專業基礎知識的時候，必須清醒地認識到教師的示范作用，并且鼓勵學生提升自主學習的能力以及綜合能力。二是重視應用型知識的講解工作。教師講解應用型知識，可以使學生了解到相關技術知識，同時還將學生的職業精神進行專業性的培養。實際上，高職院校的教育目標就是確保學生掌握該專業需具備的基本能力，同時掌握理論知識。教師還應該及時將傳統的教學模式進行轉變，采用多樣化的教學方式，最終將職業技能與理論知識進行有機的融合，達到人才培養的目的。

二、現階段培養學生工匠精神的現實意義

實踐證明，及時將工匠精神與高職院校教學進行融合是非常有必要的，具有明顯的實效性。現就兩者之間進行融合的現實意義進行深入的研究。首先，當工匠精神與以往的教學融合之后，可有效吸引學生學習高職教育內容，增強教育的吸引力。在以往的教學中，高職院校的學生總會出現懈怠情緒，認為千篇一律的教育缺乏實效性作用，故而學習的積極性便會逐漸減弱。若是將其與工匠精神進行有機的融合，不僅能夠使專業知識得到有效的落實，還能夠培養學生嚴謹、認真的態度。其次，及時將工匠精神與學生的教學融合之后，還會對企業日后的發展產生積極的影響，即能夠為企業提供更加全面綜合的人才。日后社會各行業之間的競爭力主要在人才，凡是擁有綜合素養較高的專業人才，必然會在競爭中贏得發展的主動權。

三、有效提升學生工匠精神的必要途徑

（一）加強高職學生的德育教育工作

其實，工匠精神是我國德育教育中的組成部分，若要切實提升學生的德育素養就必須積極落實工匠精神教學內容。就高職教學而言，教師首先需要在思想上加強重視，及時將工匠精神中與學科知識相吻合的內容進行緊密關聯，從而使學生在學習專業知識的同時，潛移默化地培養其工匠精神。在日常授課中，教師可將部分理論知識延伸到工匠精神層面，繼而將其以學生樂于接受的教學方式呈現出來，以確保學生的思想意識得到及時的熏陶。對工匠精神內容的滲透，須與學生的認知能力、實際情況相吻合。當學生的主觀意識了解到工匠精神的重要性時，教師就可以及時引導學生，更加深入地學習工匠精神思想內涵，最終提升自身的德育品質及綜合素養。

（二）合理落實專業教育內容

若要提升學生的工匠精神，首先需要及時落實專業教育的相關舉措，使高職教育有助于培養學生的工匠精神。想要 使工匠精神與教學內容有機融合，就必須先要準確把握學科知識的特點，繼而結合學生的個性特點，設計有趣的教學方式。當然，還必須確保工匠精神與其有切入點。如此一來，學生便可在掌握專業技能知識的時候，被工匠精神影響，受其熏陶，逐漸內化為自己的精神品質。除此之外，教師應端正自己教書育人的態度，認識到提升學生專業能力以及職業素養的重要意義，還應該及時提升自身的職業精神，借助自身的榜樣示范作用來培養學生的工匠精神。

（三）切實貫徹執行實踐教育的有效途徑

實踐證明，在教育環節及時貫徹執行工匠精神內容，是培養學生工匠精神的有效途徑。職業教育是高職教育的顯著特征，實踐教育是其中必不可少的環節之一，因此，教師應主動把握這一時機為學生滲透工匠精神內容。教師可組織學生在實踐的過程中，感受此環節需要的精神品質，繼而將工匠精神內容間接地滲入到教學實踐中去。與此同時，教師還可將職業場景與工匠精神進行關聯，促使學生能夠在實踐的過程中增強自身的職業信仰。為激發學生的學習興趣，教師還可采用職能競賽活動，鼓勵學生參與其中且進行角色扮演，從而感受到實踐活動中工匠精神所起的重要作用。

由上可知，現階段將工匠精神融入到高職院校的教學中非常有必要。工匠精神無論是在學生的發展中，還是在我國的德育教育進程中，均有非常特殊的意義。因此，教師應認識到培養學生工匠精神的必要性，重視德育教育工作的落實情況，有效實施專業教育以及實踐教育，確保工匠精神與高職教育有機融合，使學生得到全面發展，讓高職教育培養目標與社會發展需求相一致。

參考文獻：

[1]謝莉娟.淺析如何在中職語文教學中培養學生的工匠精神[J].現代職業教育，2017（5）.

[2]李家慧.談中職語文教學中真實項目模式下——對學生工匠精神的培養[J].教育，2016（11）.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：吳淑珍（1968.7— ），女，漢族，安徽休寧人，助教，研究方向：教育教學。