關于語文活力課堂的特質研究

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師對學生語文素養的培養水平也得到了進一步提高。本文結合學生在課堂中的表現，以及教師在課堂中教學設計等，從融洽的課堂氛圍，提高教育的效能;開放性的課堂，拓寬學生的視野;自主性的課堂，提升學生的語文素養等方面進行研究。

關鍵詞：活力課堂;課堂氛圍;語文素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.058

縱觀當前小學語文課堂，有的課堂看起來很熱鬧，學生的自主性、主體地位體現也很好，但是“為了活動而活動”，學生并沒有真正地思考，思維的深度還不夠，這樣的課堂并不是有活力的課堂。而有些課堂看起來不是很熱鬧，學生的思維卻開闊了，閱讀理解的水平提升了，寫作的能力提高了。在這樣的課堂上，學生的語文素養才能提高，教學才有效果。所以，當前我們的課堂要打造活力課堂，什么是活力課堂？首先是研究活力課堂的特質。

一、發展語文活力課堂特質的重要性

新課程標準中指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。要盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。”

二、如何發展語文活力課堂特質

（一）融洽的課堂氛圍，提高教育的效能

1.良好的師生關系，促進學生主動學習

一個專業素質高的教師不一定教出優秀的學生，但是一個關心學生、親近學生的教師，學生都喜歡，都愿意聽從教師的教導，和教師交流學習和生活中遇到的問題，這也就是所謂的“親其師，信其道”。

師生關系直接影響了課堂氛圍，課堂氛圍又直接影響學生的學習質量。所以，我們應該勤于和學生溝通，形成良好的課堂氛圍，使學生在上課時如沐春風，輕松活躍，思維敏捷。例如，我們班的一位學生，他上課從來不聽講，只看自己的漫畫書，剛剛接手這個班我并不知道他的情況。后來才知道父母的離異對他的影響很大，于是課后時間，我和他交流，做心理輔導，他很感激我，課后會時不時帶塊巧克力給我。上課時，他聽課非常認真，也很活躍，成績提高很快。所以良好的師生關系，一定會促進學生學習的動力。

2.生動的教學情境，開發學生的思維

情境教學仿佛課堂中的“綠洲”，使我們的語文課堂充滿生機與活力。在課題研究中，我們發現很多教師只是注重了知識的傳授，卻忽略了情境教學的創設，或者有效的教學情境很少。讓我印象深刻的是一節一年級的識字課，在整節課中，教師所采用的識字方法，只有加一加，減一減，組組詞。學生開始熱情高漲，到了后面就沒有了興趣，很多學生開始低頭做自己的事情。低年級的學生注意力更不容易集中，因此，在教學時，教師設計生動活潑、富有影響力的教學情境來吸引學生，可以開發學生的語文思維活動。

良好的師生關系、生動的教學情境，使課堂氛圍變得融洽、生動。小學生天生好動，不能夠集中注意力，創設融洽的教學情境就尤其重要。融洽的課堂氛圍可以促進教師和學生有效的活動，使教師的教與學生的學都取得最大的效果。這樣的課堂是活力課堂。

（二）開放性的課堂，拓寬學生的視野

學生想要學好語文，就是要學會運用語文課程這一工具，來表達自己的內心感受，并在這過程中，提高自己的口語交際能力。積極有效地開展開放型課堂教學能夠發散學生的思維，拓展學生的視野，這正是活力課堂所體現的。

著名的教育家葉圣陶曾說過：“生活即語文。”語文是我們的母語，也是一門綜合性的學科，與此相關的開放性閱讀材料內容數不勝數，有人文性的、知識性的、生活性的等。如果我們能在學習完每一篇課內的文章之后，再給學生拓展兩三篇課外文章，這樣長此以往，學生的閱讀量便大大增加。

（三）自主性的課堂，提升學生的語文素養

小學語文活力課堂，一定要重視學生的自主學習的能力。在小學語文課堂中教師要充分發揮學生的主體性，激發學生自主學習的熱情。在課堂調研中我們發現，這樣的課堂學生學習是積極主動的，充滿活力的，這樣的課堂大大提升了學生的素養。

比如，在學習“綜合性學習：輕扣詩歌的大門”時，教師充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的自主性學習。教學開始，教師以“○”引入，看到它會想到什么？引導學生充分發揮想象，把自己想象的句子羅列起來就變成了一首簡單的兒童詩。教師的語言也在一步步引導學生嘗試自主學習，最后引導學生自選主題，自擬題目進行創作，也可以根據教師給出的參考主題選擇最感興趣的自由創作。

語文課堂教學要培養學生的語文素養，就要在課堂中實施自主性學習，把學習的主動權還給學生。在課堂中，教師要作為一名引導者，改變觀念，注重學生語文素養的培養。教師要不斷地學習、改進，讓學生動起來，課堂“活”起來。這樣學生學習語文的能力才能提高，語文素養也隨之提升。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李娟（1990.10— ），女，山東臨沂人，小學初級，研究方向：小學教育。