歷史學科核心素養的教學探討

摘 要：歷史學科核心素養的提高是高考方向的要求和目標，在高中歷史教學中的作用不容小覷，并且已經成為高中歷史教學的核心思想，由于歷史學科有著豐富的歷史文化背景，在教學的過程中教師要與教材進行有效的結合，注重歷史情懷的熏陶，使學生深化歷史學科的核心素養，以培養學生的歷史文化意識和情感體驗的提升為出發點，從而不斷地提高歷史學科在高中教學中的價值。

關鍵詞：歷史學科;核心素養;教學探討

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）16-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.100

歷史學科核心素養的培養是新課程背景下高三年級階段性復習和高考命題的重點內容和主要方向，也是提高學生高考成績的重要手段，高考命題的新趨勢給高三學生的復習模式提出了更高的挑戰和要求，在新形勢下，如何提高和培養學生歷史學科的核心素養是一個迫切需要探討的課程。

一、歷史學科核心素養的提出與發展

核心素養的培養已經成為教育改革發展的必然趨勢，為了順應這一時代潮流，我國必須要注重人才的培養，因此，核心素養的培養已經成為新課程改革的基本要求和目標，從某種意義上來講，核心素養是教育目標的一種詮釋，也是具體教育化目標的展開，2014年3月，我國首次提出“核心素養”的概念，核心素養已經成為中國走向現代化世界的素質和能力，并體現了與時俱進的精神，使得歷史學科核心素養更加符合時代的發展和要求，歷史學科的核心素養培養得到了進一步的提升。

二、歷史學科核心素養培養的具體要求

“核心素養”是人文主義價值觀的具體體現，是學生在教育過程中逐漸形成個人終身發展的必備要求和能力，它是學生在知識、技能情感等等多方面的綜合體，指向著學生學習的過程，關注著學生學習感悟，是學生未來適應社會和全面發展的重要保障。通過核心素養的培養可以突出個人修養、注重我發展，合作共贏的創新與實踐，這也是從“知識核心”走向“素養核心”的關鍵所在。從目前來看，社會主義核心價值觀的提出，無論從哪個角度都反映著社會發展的最新動態，同時反映著我國的歷史文化和教育的現狀，因此，歷史學科的核心素養要以社會主義核心價值為導向來具體構建。

在核心素養指引下的高中歷史課本內容也將發生重大的變化，歷史核心素養包含了家國情懷到高端唯物史的引領，在到操作層面的觀念和史料解釋的方法，這就必將給高中歷史教學帶來重大的變化。如何在高中歷史教學中培養核心素養，是從事歷史教學教師面臨的重要問題，在新課程核心素養的要求下，就要求教師要以國家的政策為導向，以新課標為風向，以學生為主體三個方面出發，同時在教學過程中要注重每一個細節，以學生的全面發展為目的。在歷史教學中教師要運用核心素養的基本知識和具體的教學方案，引導學生正確的學習歷史教學課程。

三、歷史學科核心素養培養的有效途徑

（一）高效的課堂是培養核心素養的捷徑

高中學生歷史學科核心素養的培養，課堂是平臺，高效課堂是捷徑。課堂教學作為教學的主要場所，是學生核心素養培養的基本平臺，這就要求課堂要優化教學結構，整合教學資源并開展多種形式的教學活動。要針對性地開展和實施教學，自覺地培養和提高高中學生歷史學科的核心素養，比如基礎知識的掌握，思維觀念和能力的培養。在以往的傳統教學課堂中，教師在課堂教學中占據著主導地位，這在一定程度上影響著學生對學習的熱情。在新課程的要求下，要求教師努力營造寬松的教學環境，吸引學生能夠主動地學習，走到學生中間去，加強與學生之間的交流，讓學生敢于請教和提問。所以，要想在課堂教學中培養學生的核心素養，就要打破傳統的教學模式，奠定學生為中心的課堂教學，改革教學方案，不斷挖掘學生的潛力，這才是提高核心素養的捷徑。

（二）通過指導性學習增強歷史科學意識

教師通過指導對學生讓學生進行學習，讓學生懂得收集歷史史料是進行歷史學習的基本方法，歷史學科意識的增強有利于培養學生的核心素養，同時方法和過程是關鍵，這也是目前高中教學的重要目標。對教師來說，如何實施歷史學科的核心素養，就要求教師要對教學任務有目標、有計劃，對學生進行正確的引領和有效的點撥。對學生來說，要注重歷史學科素養學習的過程，掌握正確的學習方法和總結學習規律。歷史學科的主要目的不是學生能掌握多少基本的知識與技能，而是通過教師的指導和學生的自主學習的實踐過程，以實踐為起點，合作共贏為交流等等的方式認識歷史的過程。因此，指導性的學習對歷史學科的學習有著重要的意義。

（三）多角度整合教材主干知識提高核心素養

要培養學生從多個角度整合教材的主干知識，是有效提高核心素養的一個重要途徑，將高中階段的歷史核心素養有效地應用在課堂教學中。目前的高中教材中雖然有諸多不盡如人意的地方，但教學作為第一手材料，是學生獲取知識的主要來源，教材形式的多樣，巨大的信息量以及核心素養的培養首先要求的就是學生要緊扣課本知識，扎實基礎知識，建立豐滿的知識體系，從而達到基本知識的理解和熟練運用的目的。將古代史、近代史和世界史有效地結合在一起，運用國際視野和對比的方式，提高學生的核心素養。

參考文獻：

[1]曹祺，姚錦祥.關注史料證據價值的試題設計和教學要求[J].歷史教學（中學版），2015（10）.

[2]吳偉.歷史學科能力與歷史素養[J].歷史教學，2012（11）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：許少杰（1988.12— ），男，山東平度人，中學二級，研究方向：歷史教學。