淺談如何完善我國高校的信息素養(yǎng)教育體系

王雅詩 魏海霞

摘 ? 要：信息素養(yǎng)教育程度決定著大學(xué)生立足社會競爭力水平的高低。本文從高校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代下信息素養(yǎng)教育的概念，剖析了當(dāng)前高校信息素養(yǎng)教育中存在的問題，對如何完善我國高校的信息素養(yǎng)教育體系提出了幾點(diǎn)思考和建議，以期不斷推動我國高校信息素養(yǎng)教育體系的改革與發(fā)展，為社會輸送更多創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育 ?高校 ?教育體系

中圖分類號：G252.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）02（b）-0205-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)背景下，高校信息素養(yǎng)教育不應(yīng)該僅僅只是簡單的指導(dǎo)大學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫資源，教會大學(xué)生使用相關(guān)的常用檢索工具如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等檢索信息的方法和技能，更要注重對學(xué)生信息意識、信息道德、信息能力和信息評價等相關(guān)知識的教育培養(yǎng)[1]，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前高校的信息素養(yǎng)教育體系不完善，使得大學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)信息資源方面存在差異。因此，完善我國高校的信息素養(yǎng)教育體系，對在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和“一帶一路”背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。

1 ?信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)是指能夠判斷什么時候需要信息，如何去獲取信息，以及如何去評價和有效利用所需的信息。簡單的來說，就是信息素養(yǎng)由信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個要素共同構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體，其中信息意識占先導(dǎo)地位，基礎(chǔ)是信息知識，核心是信息能力，信息道德是最終保證。

“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代的到來，賦予了信息素養(yǎng)在新形勢下更加寬泛的定義。新的信息素養(yǎng)是指人們在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)環(huán)境下，在海量信息資源中能夠熟知信息資源，辨別和篩選出自身所需信息，學(xué)會并且能熟練掌握檢索和創(chuàng)造性使用信息的技巧的能力[2]。

2 ?我國高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 信息素養(yǎng)教育重視程度不高，信息素養(yǎng)教育考核機(jī)制不完善

在我國，高校與相關(guān)部門對信息素養(yǎng)教育缺乏定位與認(rèn)識，重視度不高[3]。信息素養(yǎng)教育主要依托于高校圖書館，教學(xué)工作主要由圖書館內(nèi)的館員承擔(dān)，沒有專門設(shè)置文獻(xiàn)檢索課的教師編制，師資力量方面欠缺。圖書館館員除了要參加教學(xué)工作，還要承擔(dān)館內(nèi)的其它工作，工作繁雜，因而無法全身心地投入到信息素養(yǎng)教育的教學(xué)研究中去。同時，在教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、交流上，高校一般都偏向于一線教師，由于圖書館并不是正式的教學(xué)單位，因而，在圖書館中承擔(dān)教學(xué)的老師參加培訓(xùn)、進(jìn)修、交流的機(jī)會少之又少，所以在更新知識、了解前沿的先進(jìn)教育理念和教育技術(shù)上十分欠缺，教育效果不甚理想。對信息素養(yǎng)教育的不重視，使得信息素養(yǎng)教育的地位與專業(yè)課相距甚遠(yuǎn)，很容易讓學(xué)生被動地進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，對信息素養(yǎng)課程也缺乏熱情，只為了修學(xué)分，必然使得高校在建立考核機(jī)制方面無從下手，對信息素養(yǎng)教育的考核始終不能突破瓶頸。

2.2 信息素養(yǎng)教育方法和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教育資源整合度不高

當(dāng)代中國，信息素養(yǎng)教育從 20世紀(jì)80年代逐漸興起，教育內(nèi)容一是對新生介紹圖書館館情和基本功能、宣講圖書館內(nèi)的借閱規(guī)章制度等;二是開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課，從課程設(shè)計(jì)上著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生信息檢索技能的培養(yǎng)。主要是對信息檢索理論知識及中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等經(jīng)常使用的信息數(shù)據(jù)庫的檢索使用方法進(jìn)行授課。高校的文獻(xiàn)檢索課程通常設(shè)置為16學(xué)時，其中2學(xué)時為上機(jī)操作信息數(shù)據(jù)庫的檢索使用方法。課程量大繁雜，理論課程枯燥，實(shí)踐課程量少單一，實(shí)踐性欠佳;三是舉辦一些集中授課、報(bào)告的專題講座。從總體上來看，我國高校信息素養(yǎng)教育方法和內(nèi)容都顯得陳舊單一，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，未能將信息素養(yǎng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，開放式信息素養(yǎng)教育網(wǎng)站少，教育上缺少創(chuàng)新性。同時，高校信息素養(yǎng)教育采取的“文獻(xiàn)檢索課”等教學(xué)模式缺少了與其他課程的緊密聯(lián)系與溝通，通常各自獨(dú)立和分布零散，整合程度低。

2.3 大學(xué)生信息意識和信息能力較弱，學(xué)習(xí)主動性較差

很多大學(xué)生遇到問題時，往往采取簡單的用百度等搜索工具尋求所需要的信息，很少將電子圖書館中大量的電子信息資源作為自身獲取信息途徑的重要來源。大學(xué)生忽視圖書館和實(shí)驗(yàn)室資源對解決問題的重要作用，在搜索和獲取自身所需信息方面顯得能力不足，很容易催生出一些蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止、用后即忘、東拼西湊等處理信息的不良習(xí)慣，獲取信息的質(zhì)量大多呈現(xiàn)出粗淺、浮泛的現(xiàn)象，不能很好地利用已有的有用信息解決實(shí)際問題。問題的根源在于大學(xué)生信息意識的淡薄，造成獲取信息的能力弱，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)障礙。

大學(xué)生群體在信息素養(yǎng)方面的這些不足，一方面在于學(xué)生本身。另一方面在于學(xué)校的教育環(huán)境和教育模式存在問題。在大數(shù)據(jù)時代，面對海量復(fù)雜的信息，只有完善教育體系，著力提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)才能適應(yīng)信息時代的發(fā)展。

3 ?完善我國高校的信息素養(yǎng)教育體系

完善我國高校的信息素養(yǎng)教育體系，離不開教育理念、方式、資源、技術(shù)等方面的創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生主動應(yīng)用信息的能力，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供有力保障。

3.1 轉(zhuǎn)變信息素養(yǎng)教育觀念，整合教育資源

首先要轉(zhuǎn)變高校對于信息素養(yǎng)教育的觀念，要充分認(rèn)識到信息素養(yǎng)教育在培育創(chuàng)新型人才和促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，在信息素養(yǎng)教育工作中要不斷深挖大學(xué)生的信息需求，以其需求為導(dǎo)向不斷創(chuàng)新教育理念，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)對信息素養(yǎng)教育的授課教師多給予深度培訓(xùn)的機(jī)會，使他們掌握最新的信息素養(yǎng)教學(xué)手段，從而調(diào)整更新自身的教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動老師的積極性和創(chuàng)造性。與此同時，高校圖書館作為高校的信息資源中心，在當(dāng)前的信息時代，要盡可能地加大對學(xué)校各類信息資源的挖掘和利用，豐富館內(nèi)文獻(xiàn)和電子平臺資源，做好共享服務(wù)工作，為大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育提供物質(zhì)保障，滿足其信息需求。

3.2 教育方式和內(nèi)容多元化，搭建開放型教育平臺

高校在信息素養(yǎng)教育上除了培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索技能，更要注重對學(xué)生的信息意識、信息道德、信息能力和信息評價等相關(guān)知識的教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校要合理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息素養(yǎng)教育的意義，把握住不同受教育層次的學(xué)生獲取信息方面存在的差異，并針對不同受教育層次的學(xué)生，開設(shè)不同內(nèi)容的教育課程。例如對于本科生的信息素養(yǎng)教育要在信息意識、信息檢索和篩選等方面進(jìn)行強(qiáng)化，提升大學(xué)生對信息的敏感度。對于研究生而言，教學(xué)內(nèi)容要側(cè)重于對他們高級信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，如教授他們科研工具的使用、文獻(xiàn)管理軟件的應(yīng)用等內(nèi)容，提高他們利用信息來解決實(shí)際問題的能力。對于博士生而言，信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋如何跟蹤學(xué)科前沿、知名刊物的投稿指南和課題研究的查新等相關(guān)內(nèi)容。在課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，要將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課相融合，把握課程知識點(diǎn)，合理分配課程學(xué)時，保證理論知識和實(shí)踐操作的平衡，提高學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的重視程度，使信息素養(yǎng)教育與實(shí)踐融會貫通。同時，為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，應(yīng)積極探索信息素養(yǎng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，將智慧圖書館、微信、QQ、微博等運(yùn)用到讀者信息素養(yǎng)教育過程中去，通過線上線下相結(jié)合的方式，搭建開放型教育平臺[4]，為學(xué)生提供形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時互動教育。

3.3 完善信息素養(yǎng)教育評價指標(biāo)和考核機(jī)制

信息素養(yǎng)教育評價指標(biāo)是評價信息素養(yǎng)教育是否有效開展的基礎(chǔ)。因此，高校只有制定出完善的信息素養(yǎng)教育評價指標(biāo)才能夠全方位衡量學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)對教育過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，才能不斷優(yōu)化信息素養(yǎng)教育質(zhì)量。教育評價指標(biāo)的制定要多維度，除了將學(xué)生對檢索方法的掌握程度納入評價體系外，還要將信息意識、信息能力、信息道德、學(xué)生借閱數(shù)據(jù)情況等一并納入評價指標(biāo)，盡可能的保證能全面地反映出學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合水平。同時，信息素養(yǎng)教育考核上也要適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容上要注重對實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。在考核中，既要對學(xué)生定期考核以掌握教學(xué)情況，又要對老師進(jìn)行專業(yè)能力和教學(xué)能力的考核，以不斷提高老師的專業(yè)能力。通過完善的教育評價指標(biāo)和考核機(jī)制不斷提高信息素養(yǎng)教育水平。

3.4 做好信息素養(yǎng)教育營銷服務(wù)

在信息時代，人們獲取信息的渠道越來越廣泛，高校的信息素養(yǎng)教育要打破傳統(tǒng)的教育服務(wù)模式，變被動教育為主動出擊，主動推送教育，做好信息素養(yǎng)教育的營銷服務(wù)。可以通過發(fā)放宣傳教育手冊，借助微信、微博、學(xué)校官網(wǎng)等平臺及時發(fā)布最新資源信息和教育培訓(xùn)講座的安排計(jì)劃，利用大學(xué)生社團(tuán)、協(xié)會和學(xué)過課程的學(xué)生進(jìn)行二次宣傳，使學(xué)生了解教育培訓(xùn)動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通，使他們參與到信息素養(yǎng)教育的活動中去[5]。同時還要積極反饋他們對信息素養(yǎng)教育的需求和意見，以不斷優(yōu)化服務(wù)，提升教育服務(wù)質(zhì)量。

4 ?結(jié)語

信息素養(yǎng)教育是當(dāng)代高校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，關(guān)乎當(dāng)代大學(xué)生能否立足于紛繁復(fù)雜的信息社會。高校應(yīng)積極探索并采取有效舉措不斷推動高校信息素養(yǎng)教育趨于完善，改變傳統(tǒng)固有的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，并做好信息素養(yǎng)教育營銷服務(wù)，幫助大學(xué)生提高信息資源利用能力和信息素養(yǎng)水平，為向社會源源不斷的輸送創(chuàng)新型優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 胡慧賢.高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用[J].圖書館，2006（4）：78-80.

[3] 曹曉英，韓海濤.基于數(shù)字圖書館的大學(xué)生信息素質(zhì)教育研究[J].圖書館學(xué)研究，2006（2）：83-86.

[4] 鄧佳，詹華清.MOOC環(huán)境下我國高校圖書館信息素養(yǎng)教育模式研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2015（12）：37-40，46.

[5] 焦海霞，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2017（2）：93-97.