面向應用型本科層次的中級財務會計課程案例教學法研究

黃清婷

【摘要】? 中級財務會計是會計專業中與會計實務聯系最緊密的課程，也是實踐性較強的一門課程。案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法，文章結合中級財務會計課程的特點，分析了案例教學法在本課程的具體應用，最后提出在本課程實施案例教學法的完善建議，旨在為中級財務會計課程的教學改革提供借鑒參考。

【關鍵詞】? ?應用型本科層次;中級財務會計;案例教學法

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻標識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）08-0123-04

近年來，隨著科技的不斷進步和全球經濟的快速發展，大數據、云計算、人工智能的時代已經到來，新型會計模式如業財融合、財務共享、財務機器人、管理會計轉型等得到迅速發展，基礎性的會計核算工作將在未來逐漸由財務機器人代替，低端的會計人員將被淘汰。隨著會計職業環境發生改變，作為培養財會工作人員的高校，有必要對相關專業及課程進行相應的改革，培養適應社會發展需要、具有較高的職業判斷能力和綜合業務處理能力的高端會計人才。

中級財務會計是會計類專業的核心主干課程，在財務會計系列課程中起著承上啟下的作用。該課程具有較強的應用性、技術性和操作性，是會計學科體系中與會計實務聯系最緊密的課程，在培養學生會計專業領域實際工作能力和應用技能的知識體系中，起著其他課程無法替代的作用，做好該門課程的教學工作對培養新型具有較強綜合處理能力和職業判斷能力的會計人才起著重要的作用。

自20世紀初哈佛商學院將案例教學法引入商學教育以來，案例教學法已被很多國家的教學實踐證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學方法，尤其在MBA教育中得到了廣泛的應用。但案例教學法在我國大部分高校中級財務會計課程教學，尤其是應用型本科層次中并未得到有效推廣。本文主要探討在應用型本科層次的中級財務會計課程教學中引入案例教學法的必要性，然后分析案例教學法在本課程教學中如何開展，以提供課程教學改革的新思路。

一、現行中級財務會計課程教學存在的問題

（一）課程內容繁雜，學生的理解能力有限

中級財務會計課程主要學習企業日常業務活動在我國企業會計準則的指引下，如何進行正確的賬務處理。大部分教材以制造業為背景、六大會計要素為主線對各項業務進行介紹，最后是會計報表的編制。另外該課程一般還包括一些特殊業務，如金融資產及負債、長期股權投資及合并、或有事項、政府補助、債務重組、非貨幣性資產交換等內容。總體而言，該課程內容較多，關聯性強，且準則性的內容晦澀難懂。而大部分應用型本科院校一般在大一第二學期即學生在學完會計學原理課程后開設本課程，由于學生的知識體系尚未建立，理解能力有限，教學效果較差。

（二）教學方法較單一，導致學生思維僵化

在現行的中級財務會計課程教學中，大部分高校仍沿用傳統的以教師為中心灌輸式的教學模式，學生長期習慣于以教師為主的被動式學習，導致大部分學生只知道如何針對某一企業經濟事項做分錄、基本能完成報表的編制，卻不知道為什么要選擇這種會計方法，不同的方法對企業資產負債及各項利潤指標的影響，以及會計準則會計政策制定的原因及背景。容易造成學生思想僵化，思維難以拓展，這導致大部分學生在實際工作中缺乏靈活運用理論知識的能力，更加難以培養出滿足用人單位需求的高素質會計人才。

（三）授課教師的綜合素質有待提高

隨著我國高等教育大規模擴招造成學生人數急劇增長，近年來會計專業一直是熱門專業，據統計我國開設會計學專業的高校就不下600多所。而大部分會計專業教師一般是高校畢業出來后直接任教，從學校到學校、理論到理論，普遍缺乏從事一線專業實務工作的經驗。很多年輕教師自身對會計理論的理解也不夠深入和透徹，加上缺乏該課程應具備的實踐教學的知識結構和教學能力，因此很難在教學中引導學生正確的學習思維和方法，培養學生敏銳的職業判斷能力和分析能力，課程的教學效果大打折扣。

二、應用型本科層次中級財務會計課程案例教學法的意義

（一）實現理論和實踐的有機結合，提高學生職業分析和判斷能力

應用型本科層次會計專業旨在培養有較強綜合應用能力的會計人才，而中級財務會計課程是會計專業各門專業課程中與會計實務聯系最緊密的課程。該課程傳統的教學模式，重理論輕實踐，導致學生在實際工作中難以勝任復雜多變的經濟環境中的各類經濟業務。在中級財務會計課程教學中采用案例教學法，以實際工作中的經濟業務設計教學案例進行教學，理論聯系實際，組織學生運用所學的理論知識對實際案例進行分析和思考、討論和交流，使晦澀難懂、枯燥抽象的會計準則和會計理論知識變得形象而具體，訓練和開闊學生的思維方式，有助于提高學生理論知識的運用和邏輯思維能力，培養學生的職業判斷及分析應用能力。

（二）增進課程的趣味性，提高教學效果

中級財務會計課程的主要內容是我國會計準則規定下各類日常會計業務的處理，內容繁雜且枯燥，尤其是應用型本科的學生，學習自主性和學習能力較差，再加上傳統由教師主導課堂，學生被動接受高深而又枯燥難懂的理論知識的教學方式，導致大部分學生逐漸失去對該課程甚至整個會計專業的興趣和熱情。在該課程中運用案例教學法，以實務工作中的會計案例情節為線索，讓學生融入到財務工作的壞境中，并扮演其中相關崗位角色，加強師生和同學之間的相互交流討論，活躍了課堂，提高了課程的趣味性。這種教學方法既有助于提高學生對準則的理解和實際運用能力，還進一步調動了學生學習該課程的積極性，由此激發學生求知、探索的熱情，提高課程的教學效果。

三、中級財務會計課程案例教學的組織和實施

（一）案例選擇及設計

案例教學法不同于傳統舉例教學法，教師需要根據課程教學內容選取合適的案例并設計若干問題，課前將相關案例資料發布給學生，要求學生閱讀案例資料及相應課程內容，并對問題進行思考。在案例教學法下學生必須通過案例呈現的內容主動學習和探究，查找和運用相應的專業理論知識去發現問題和解決問題。因此教學案例的選擇和設計直接影響案例教學的效果。

結合中級財務會計課程的內容及教學目標，本文建議將教學案例分為引入型和綜合型兩類。

1.引入型案例主要安排在本課程的前半部分或者是每章的章首。該類案例主要針對學生知識體系尚未建立、理解能力較差的不足。所以該類案例的選擇和設計要注重趣味性，并且所涉及的知識點一般較單一。教師可以從身邊的熱點問題結合課程教學內容進行開發和設計教學案例，并且注意難度適宜、內容相關、趣味性強等方面的問題。例如在存貨核算中可以運用獐子島系列案例進行教學，無形資產的內容可以采用近年來一直爭議不斷的王老吉和加多寶品牌之爭的案例進行設計改編。比較有代表性的引入型案例如上頁表1所示。

2.綜合型案例主要安排在該課程已經階段性完成或基本完成，學生對該課程或相應模塊的內容基本掌握，會計職業思維和方法基本建立進行。教師可以運用上市公司的實際案例進行適當開發設計。例如在本課程的中間，已經完成資產部分的內容，在學習資產減值的內容時可以利用存貨核算的獐子島系列案例進一步開發成一個較綜合的案例。金融資產及應付債券、長期借款和借款費用等章節的內容也用一個較綜合的案例連接起來。本課程最后的會計政策、會計估計和會計差錯的內容，可以運用目前上市公司較頻繁的披露相應更正的內容，尋找較典型的事件加以編寫。綜合性案例的設計和教學需要教師和學生做大量的準備工作，教師確定好綜合性案例類型后，要收集和整理會計案例的背景資料，剖析會計案例涉及的相關理論知識，對案例有比較全面、透徹的了解，才能達到預期的效果。

（二）案例教學的課堂實施前準備工作：學生分組及案例的提前發布

案例教學過程往往需要小組成員共同討論、分析問題和解決問題，所以需要提前對學生進行分組。建議每組4—6人，組員太多容易造成有些學生搭便車，在成員搭配時盡量根據學習特點來分配。建議整個課程的案例設計總量及案例名稱在小組分配好后就提前發布，同時根據不同的教學內容和案例的特點，例如較單一的引入型案例可以由某一小組負責，各小組可以提前抽簽獲知所在小組主要負責的案例;而綜合型的案例建議在全班范圍開展。

（三）案例的課堂組織和實施

本文以引入型案例來闡述案例教學法的實施過程。

1.案例名稱：趙會計的薪酬。

2.學習目的：通過本案例學習，掌握職工薪酬的內容、類別及各類薪酬的核算及相關知識的運用。

3.案例來源及設計注意問題。本案例可以直接用一份個人真實的工資清單及某一企業的工資核算匯總表，結合實際情況設計編寫，此案例起名為“趙會計的薪酬”，契合學生畢業后從事會計工作涉及到自己的薪酬情況，以助于引發學生的學習興趣。在設計案例時注重教學目的，即職工薪酬相應內容、分類及核算問題。2014年會計準則重新修訂職工薪酬的內容包括四大類，常見的有貨幣性及非貨幣性薪酬，如五險一金、中秋節發月餅等都屬薪酬的內容。而大部分學生在此之前一般認為工資才是薪酬。除此之外，各類薪酬在會計核算中所要涉及的賬務處理及流程，案例應該要涉及到，尤其是對于問題的設計，要圍繞著本知識點所要達到的教學目標來進行。通過案例的相關內容及問題的層層引導，學生自學相應理論知識以及和本組同學討論后，基本能掌握職工薪酬的相關內容。

4.案例內容。趙明大學畢業后在A制造公司擔任會計核算員，從公司內部網站獲知自己本月（2018年9月份）的工資收入明細表（略）。

A公司薪酬定級及核算由人力資源部負責，實際發放由財務部負責。每月月末人力資源部將全公司的工資核算匯總表報財務部門，財務部門負責在本月末最后一天將員工的實發工資（個人承擔的各項社保費由公司從其工資中扣除）通過銀行轉賬系統轉入員工個人銀行賬戶，并在次月15日前到社保局繳納員工各項社保、公積金、個人所得稅等（公司和個人承擔部分合計由公司一起繳納）。9月份人力資源部報送的工資核算匯總表略。

另外，2018年9月21日A公司外購中秋月餅等慰問品發給職工，該慰問品每份不含稅購入價款200元，共購入410份，取得增值稅專用發票，款項已支付。同日A公司還為每位員工發放一箱自己生產的飲料，飲料成本為80元/箱，不含稅售價為130元/箱。

閱讀上述資料后，請思考并回答如下問題：

（1）趙明作為公司員工：

①趙明9月份的薪酬總額是多少？職工薪酬包括哪些內容？

②趙明9月份銀行賬戶中實際收到多少工資？

③趙明9月份住房公積金及各項保險費賬戶合計（自己承擔和公司承擔）繳納金額是多少？

（2）趙明作為公司會計：

①A公司9月份員工工資薪酬總額是多少？按現行會計準則，薪酬分為幾大類？

②趙明9月從公司賬戶轉入個人工資賬戶的工資總額是多少？

③趙明10月12日去住房公積金中心及稅務局匯繳全公司員工的住房公積金、各項社會保險、個人所得稅金額是多少？

④趙明如何做上述薪酬相關的賬務處理？

5.課堂分享及討論。本案例要求在學習職工薪酬內容前一周發布給學生，并明確案例提交時間及課堂分享時間。按組收集完案例完成資料時，教師應提前閱讀學生提交的資料，判斷學生完成案例的質量及相應知識的掌握程度后再進行課堂分享，這樣比較有針對性，可以達到更好的教學效果。課堂分享可以讓每小組派代表陳述本組的觀點，其他成員補充。課堂討論及分享環節很重要，需要教師有較高的案例教學技巧來駕馭，不同的案例可以采用不同討論模式，如情節性較強的案例，可以采用角色扮演方式，如設計CFO及各崗位會計等;較大的綜合性案例可以采用辯論的分享模式。另外為防止有些學生搭便車，首先要求每位學生必須提交案例分析結果，教師在課堂上適當地引導，使全班同學積極參與案例討論，并保證討論不偏離主題。

在學生進行課堂分享后，由教師進行點評及課堂總結，歸納學生有價值的發言，引導學生再次思考本章節相應的理論知識——職工薪酬的內容及分類，各薪酬的日常核算流程，以及今后實務中涉及其他薪酬問題的解決思路，進一步提升學生的理論掌握水平和解決實踐問題的能力。

（四）總結、撰寫案例分析報告

每個案例教學結束后每位學生應該撰寫分析報告。要求學生認真梳理總結自己在每個案例的閱讀、分析、討論中有哪些收獲，解決了什么問題;通過案例分析發現自己還存在的不足之處及以后應該如何去改進等。引導學生深度思考，加深對會計理論知識的進一步理解，開闊學生的思維，提高學生綜合分析能力。另外，教師也要針對每個教學案例的教學情況進行總結，及時修正、優化案例，積累和完善教學案例庫，總結教學過程存在的問題，以備下次教學中取得更好的效果。

四、改進和完善案例教學法在中級財務會計課程應用的措施

（一）建立適合應用型本科中級財務會計課程教學的案例庫

案例教學法的成功與否在很大程度上取決于案例的選擇及設計。由于案例教學法在我國本科層次中級財務會計課程的教學應用才剛起步，相應的合適案例庫也不完善，特別缺乏與時俱進又契合課程教學內容的實務案例。因此，開發、設計既能體現我國現行會計實務及會計準則，又能與應用型本科層次本課程相匹配的教學案例庫尤為重要。本課程教學案例的設計編寫首先應盡量以社會實務案例作為基礎，最好選取典型的社會熱點且與教學內容相一致的上市公司案例進行適當的開發和設計。引入型案例盡可能選擇學生感興趣的題材，綜合型案例的選擇注重涉及本課程各類知識的綜合運用，還應與稅法、財務管理等相關課程的內容相關，以培養學生綜合應用能力。案例還要注重時效性，涉及到會計準則、稅法等有變化的或者實務案例有后續的發展，要對案例及時進行修訂補充。

（二）多種教學方法相結合

案例教學法在培養學生分析解決問題的能力方面有較大的優勢，但在傳授系統理論知識方面效率較低。相比較之下傳統授課方式具有傳授知識系統性優點，有助于學生系統學習理論知識，打下深厚的理論功底。因此教師應根據本課程特點和教學內容，將傳統教學模式和案例教學法有機結合起來。另外教師還可以充分利用現代教學軟件輔助課堂控制和評價，例如利用藍墨云班、超星教學軟件等，隨時發布教學資料和案例資料，在案例課堂分享環節可以隨機抽取學生分享問題，隨機課堂小測驗，并且課程結束后輔助評價學生的平時成績等。總之，在教學過程中教師應充分挖掘和發揮各種教學方法的優勢，以獲得更好的教學效果。

（三）修正課程考核模式

傳統的中級財務會計課程考核方式一般是平時占30%，期末考試占70%。平時的30%主要包括考勤、課堂表現、作業等;期末考試主要考核理論知識，所以導致很多學生在期末考試之前臨時抱佛腳，突擊考試通過該門課程或取得較高分數，但并不會靈活運用相應的知識，也就是高分低能型，更有學生考完就忘記了。運用案例教學法進行本課程教學，應當完善相應的課程考核體系，為促進學生對案例教學的參與及分享，引發學生深度思考，學生的平時成績除了考勤、作業等之外，建議加大案例分析、課堂分享、案例總結等環節的考核力度，并合理設置其權重比例。期末考試內容應結合課程理論知識，著重考核學生對知識的理解能力、分析能力及綜合運用能力，以促進案例教學法更好地開展，培養較高素質的會計人才。

（四）加強師資力量建設，提升教師的教學水平

案例教學法對教師的知識結構、教學能力、實踐能力等比傳統講授方法要求更高，尤其中級財務會計課程是與會計實務工作最接近的一門課程，在該課程開展案例教學不僅要求教師具備扎實的理論功底，而且要熟悉相關行業的實務知識，了解行業發展趨勢。高校應該引入有行業實務經驗的會計專業人才，優化師資結構;制定相應的獎勵機制，鼓勵教師可以利用寒暑假期間去企業進行實踐工作，或者去企業參觀、調查和研究，積累行業一線實務工作經驗，積累案例教學素材，提升教師的教學和科研水平。J

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