有效利用微課　使數學課堂教學充滿生機

張玉

摘 要：“微課”教學，在新時期小學教學中已逐漸成為一種教師所認可的教學形式，是時代發展的需要，是當今課程改革的需要。運用微課教學，彌補了傳統教學中只有教師講解，沒有學生思維碰撞的缺點，給數學教學插上了翅膀，讓數學課堂在可視、可聽、可操作的氛圍中充滿生機與活力。

關鍵詞：數學;微課;課程改革

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0138-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.127

一、教師可以利用微課導入新知識

數學離不開計算，計算能力是小學數學的基本能力之一。實踐證明，以生為本開展的“一講”活動，能真正尊重學生的自主性和創造性。“一講”微課程著力學生數學表達和數學思維能力的培養，為學生提供講題的機會，讓學生在平等和諧的氛圍中，大膽地分析講解、質疑思辨、分享智慧?！耙恢v”能更好地滿足學生對數學知識點、數學文化等方面的個性化學習、按需選擇學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識;既能發展學生的語言表達能力，又能提高學生的數學素養，是傳統課堂學習的一種重要補充和資源拓展。因此，教師要利用微課來抓住教學的重難點，讓學生通過視頻觀看，理解本節課知識的重點和難點是如何掌握的。例如，在講解“間隔植樹”問題時，教師牢記自己的角色和責任，大膽放手，開放空間，滿足不同層次學生的平等“一講”的需求，鼓勵每一位學生參與其中，讓學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每位學生都學有所得，調動他們的學習積極性，提高學生學習的自信心。從教師教育觀念的突破、學生學習方式的突破這兩個方面培養了學生的“一講”能力，培養了學生的問題意識，最大限度地提高數學教學的實效性。

二、輕松一刻，讓學生享受數學美

在課始為了調動學生學習熱情，或者學生學習疲勞時，全體同學課堂表現優異需要獎勵時，又或者課堂內容簡單有閑余時，我會打開事先搜集整理好的“百寶庫”，讓學生輕松愉悅地欣賞幾分鐘，然后再去投入到學習中。我的“百寶庫”里內容繁多、種類豐富，有數學家的故事，趣聞趣題、數學游戲、有趣的圖案、數學推理等知識。因為每節課都有不同的獎勵，也使學生對每天的數學課都充滿了期待，從而不僅拉近了教師與學生的距離，也拉近了學生與數學的距離?，F在，我所帶的班級學生數學成績穩步上升，就連原來厭學的學生也能考出優秀的成績。

三、質疑是提高數學學習的階梯

課堂是大家的課堂，每一位學生都有機會發表自己的見解;評價機會也是均等的，每一位學生都有權力評價他人，同時也是被評價的對象。

如何引導學生善于質疑呢？好奇、好動、好問、愛表現自己是小學生的天性，課堂上只要教師給他們發表看法的機會，創造氛圍、激發興趣、合作交流、質疑思辨、體驗成功，讓課堂活起來，他們才能愛上數學，體驗到學習的快樂。教師教育觀念的轉變，引發了學生學習方式的改變。教師角色轉換，走進學生，更了解學生。教法創新，敢于讓位，樂于引領、教學相長。學生自主探究、合作交流、質疑思辨、勇于創新的意識不斷加強，有效促進了我校的數學教學。

這樣由學生對教師講解中的不理解提出疑問，通過辨析，不但使學生的認知提高了一個層次，而且也擴大了受益面。質疑是多方位的，教師還可引導學生從回答中質疑。“一講”活動的開展，提高了學生數學學習的積極性。開放和諧的15分鐘，使學生大膽表達，大方展示。這樣就可以培養學生的問題意識，促使他們在問題中發展自我。

四、課后運用微課，使學生探究更加深入

1.分析問題更加透徹：學生在解題后能對問題的本質重新剖析，能將思維由個別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。

2.解題方法更加多樣：學生在分析解題方法的優劣，優化解題過程中，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一訓練過程，開闊了學生的視野，使學生的思維逐漸朝著多開端、靈活、精細和新穎的方向發展，在對問題本質的認識不斷深化過程中提高學生的概括能力，以促使學生形成一個系統性強、著眼于相互聯系的數學認知結構。

3.出錯原因找得更準：利用“糾錯本”，整理學生作業中出現的錯誤，幫助學生從基本概念、基礎知識的角度來剖析作業錯誤的原因，給學生提供了一個對基礎知識、基本概念重新理解的機會，使學生在糾正作業錯誤的過程中掌握基礎知識，理解基本概念的本質，指導學生自覺地檢驗結果，培養他們的反思能力。

總之，“一講”是一種學法的創新，教法的創新，它讓我們教學相長。微課的恰當使用，可使課堂變得更加有滋有味，當學生失去了上課的熱情，對課堂內容覺得無聊、乏味時，教師就要激發學生聽課興趣。這時教師要適時播放有關微課視頻，增添課堂教學的趣味性，使數學課堂教學更具有生機和活力。合理地利用微課，讓教師教得更輕松，學生學得更愉快，給數學課堂教學增添了別樣的精彩。

參考文獻：

[1]鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013（1）.

[2]吳安艷，陳繼良，張泓毅.微課理念下的教師教育技能實訓方案研究——以韶關學院的師范教育為例[J].軟件導刊，2013（6）.