新時代“立德樹人”理念在小學教育中的滲透

王冰清

摘 要：文章重點分析了新時代小學教育落實“立德樹人”理念的重要意義，探討了當前小學教育“立德樹人”理念的落實現狀，并從五個層面闡述了“立德樹人”理念在小學教育中的滲透路徑，將“立德樹人”教育目標真正落到實處。

關鍵詞：立德樹人;小學教育;滲透路徑

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.176

黨的十八大將我國當前教育的根本任務確立為“立德樹人”。習近平總書記在座談時提出要把立德樹人的成效當做衡量和檢驗學校各項工作的根本標準，實現以德育人、以文化人。在教育教學改革新時期，為促進小學生身心健康成長，有必要在小學教育中滲透“立德樹人”理念，對學生道德品質進行有效培養，幫助學生成長為人格健全、全面發展的人。作為學校教育的初始階段，小學教育將會深刻影響著學生今后的學習、工作與生活。因此，學校應基于小學生身心發展特點和德育基本原則開展“立德樹人”教育活動，將“立德樹人”教育目標真正落到實處。下面，將重點分析新時代“立德樹人”理念在小學教育中的滲透。

一、新時代小學教育落實“立德樹人”理念的重要意義

對于人的一生而言，兒童與青少年階段屬于成長的關鍵期，是道德體系開始形成發展的階段。可以說，小學階段的德育工作對一個人的成長方向起到決定性作用。如果道德品質不過關，那么即便掌握再多的科學文化知識，擁有再大的能力，也無法真正為社會做出貢獻，甚至危害社會。隨著經濟上的飛速發展與社會結構的轉型，小學教育中的德育工作迎來重重挑戰，網絡上的不良思想與錯誤價值觀更是嚴重干擾小學生的道德取向與行為標準。在這種情況下，在小學教育中滲透“立德樹人”理念、加強德育教學極具必要性和重要性。而作為學校教育的有機構成部分，德育同其他各育同樣重要。學校兼具傳授文化知識與培養學生道德品質的雙重職責，必須承擔其培育學生良好品德的重要任務。而作為新時代的建設者與接班人，小學生是民族的未來、祖國的希望，在小學教育中滲透“立德樹人”理念、加強德育工作實效性，不但有助于塑造學生完整人格，更是培育國家社會需要的社會主義建設者與接班人的必由之路。

二、新時代小學教育“立德樹人”理念落實現狀分析

（一）德育意識普遍匱乏，教學成果偏低

縱觀當前小學階段教育現狀可以發現，一些教師及教育管理者從思想上并不重視德育工作。傳統的應試教育思維至今仍影響著教師教育教學工作的開展，教師與家長過分關注學生的學習，以學習升級的提升作為主要乃至唯一的教育目標。這不僅大大增加學生壓力，更是嚴重擠占了德育教學實踐，導致德育教學成果一直以來得不到明顯提升。

（二）德育方式相對落后，學生參與度不足

新時代小學生大多成長于互聯網環境下，互聯網從各個層面影響著小學生的學習與生活。碎片化信息的大規模傳播在一定程度上沖擊了小學生的價值理念，再加上互聯網信息稂莠不齊，導致小學生在信息獲取的過程中也有許多問題、迷惑產生，渴望教師給予他們正確的答案。然而，傳統教育是現階段小學德育的主要方法，即理論傳授、課堂講解與道德灌輸，單一的教學形式很難從實際上為小學生思想的困惑提供解決方法;以教師為主體的教學模式也使得學生參與度大受影響。

（三）德育內容不符合學生認知，與實際生活相脫離

當前部分學校存在德育教學內容方面的問題，德育內容的選擇未能對小學生認知水平加以考慮，而是基于社會需求角度展開“填鴨式”教育，德育內容同小學生實際生活相脫離，未能有效回應社會現實。這樣導致小學生普遍對德育教學持排斥、厭煩態度，即便接受了德育理論知識的學習，也無法將其內化為自身的行為準繩。從整體內容來看，小學德育工作同小學生的實際生活之間是相互脫節、無法銜接的，這樣當然無法取得理想的德育效果。以傳統方式開展的“立德樹人”教育已經脫離了新時代的發展，其改革創新工作迫在眉睫。

三、新時代“立德樹人”理念在小學教育中的滲透路徑

（一）轉變德育教學理念，在師生互動中滲透“立德樹人”理念

在小學教育階段，作為引導學生開展各項課堂活動的重要人員，教師的思想行為會在較大程度上影響學生學習及道德發展。小學階段的“立德樹人”教育同樣不能脫離實際的教學實踐活動。因此，教師首先要從思想上轉變落后的“立德樹人”教育理念，重視德育工作對學生發展的重要意義，基于自身優勢積極改革德育課堂教學模式，創新教學策略，增強師生互動交流，在此過程中實現德育工作實效性的提升。不僅如此，教師也要具備終身學習的理念，采取多種方式實現自身專業素養及教學能力的提升，全方位開展對小學生的“立德樹人”教育，將這項教育任務真正落到實處。

（二）創新德育教學方法，在德育教學中滲透“立德樹人”理念

在小學教育中滲透“立德樹人”理念，重點在“滲透”上。僅僅將德育知識一股腦地灌輸給學生往往會取得事倍功半的效果。只有教學方法科學合理，學生才能主動接受德育教育，實現德育教學效果的優化。在開展“立德樹人”教育工作時，教師可基于實際情況將合適的任務布置給學生，引導他們通過對互聯網的利用來落實任務，從而實現學生學習熱情的增強。或者在德育課堂教學中采用多媒體技術，以此實現課堂視聽效果的增強，幫助學生擁有更廣闊的視野。使學生在和諧的德育氛圍下學習德育知識，在潛移默化和耳濡墨染的過程中實現道德素質的提升。

（三）豐富德育教學內容，在傳統文化教育中滲透“立德樹人”理念

優秀的傳統文化能為小學德育工作的開展提供源源不絕的優質素材，因此對德育教學內容的進行豐富，教師可考慮從傳統文化角度入手，例如組織優秀傳統文化的相關知識講座;在校本課程的開發過程中加入國學知識等等。利用中華民族傳統文化的豐厚土壤來有效開展“立德樹人”教育教學工作，使德育理論知識更為豐富、更能滿足小學生的基本需求。例如開展以《三字經》《論語》等為主題的課程教學，通過構建相對完整的課程體系來確保“立德樹人”教育工作的連貫性。

（四）優化德育課程體系，在多學科課程教學中滲透“立德樹人”理念

當前，我國的基礎教育改革面臨一項現實任務，即如何推動課程綜合化發展。在小學教育過程中，通過有效整合課程內容提高學生對世界認知的完整度及全面性，對于學生學習、生活中面臨的實際問題進行多樣化解決。在這種改革背景下，整合小學階段的各門課程，促進小學教育綜合化發展，能夠對學科合力進行充分利用，基于整體效應來完善學生品格。在“立德樹人”教育中，可采取多學科滲透教學的方式，對于德育課程及其他課程之間的關系進行協調處理，通過直接與間接相結合的教育方式來強化小學德育效果，將學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程的作用綜合性地發揮出來，重視合理開發小學德育課程資源，實現求同存異與多元化發展。同時，德育課程體系的優化應重點關注學生主體地位，以調動學生獨立自主學習為課程開發建設的基礎性目標。

（五）組織德育實踐活動，在課堂課外實踐中滲透“立德樹人”理念

在小學教育中滲透“立德樹人”理念應注意方式方法，盡可能避免枯燥乏味的說教和強制性要求，注重營造良好的道德培育氛圍，在此基礎上積極組織多種類型的德育實踐活動，在教學實踐和課堂開展過程中滲透“立德樹人”理念。

具體而言，教師可基于多樣化、有效的課堂課外實踐活動來開展“立德樹人”教育，使學生能夠主動參與到實踐過程中，實現德育效果的深化。小學階段的“立德樹人”教育必須實現理論與實踐的有效結合，因此實踐活動是必不可少的。在德育過程中合理組織課堂及課外實踐活動，有助于學生在活動的參與過程中實現道德素養的提升，確保德育工作達到事半功倍的效果。如教師可以在母親節或父親節組織學生開展相應主題的實踐活動，通過活動培育小學生的感恩之心;或是在學習語文課文《詹天佑》的過程中，引導學生以小組活動的形式領略詹天佑為國家鐵路事業發展而不懈奮斗的精神，激發學生愛國之情。

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