基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》信息化教學(xué)師資培訓(xùn)

蔣平　彭艷　陳京紅　周瓊　傅迎美　張晨

[摘要] 圍繞自主開發(fā)的《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)軟件，大力開展基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的教學(xué)師資信息化培訓(xùn)。聚焦于通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升教師實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)室等豐富的信息化資源學(xué)習(xí)，最終提升轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的目的進(jìn)行探索。基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》信息化教學(xué)師資培訓(xùn)，面向上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心的相關(guān)教師，針對(duì)3點(diǎn)開展：①應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué);②通過不斷的培訓(xùn)和實(shí)踐，提升和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能;③充分利用現(xiàn)有資源，構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)和考核體系。及時(shí)對(duì)教師開展基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的信息化教學(xué)培訓(xùn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際歸納、分析、探討相關(guān)培訓(xùn)的具體做法，可使《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)軟件發(fā)揮更出色的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué);虛擬實(shí)驗(yàn)室;實(shí)踐教學(xué);信息化教學(xué);師資培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2019）03（b）-0119-02

轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要主干學(xué)科[1-4]。虛擬實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)體實(shí)驗(yàn)室的補(bǔ)充，能夠有效解決學(xué)習(xí)媒體的情景化及自然交互性的要求[5-6]，通過視頻、音頻、三維動(dòng)畫等手段可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體設(shè)計(jì)思路，極大提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量[7-10]。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固知識(shí)、加深轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑;是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié);是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。提高轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成[11-12]。

而師資是轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐教學(xué)的核心資源。伴隨醫(yī)學(xué)生逐年增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)之一。從實(shí)踐教學(xué)的角度看，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)課程肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，推動(dòng)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式從傳統(tǒng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)有的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課方式也有顛覆性的影響[13-14]。因此，建立一支高水平的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)課程師資隊(duì)伍已成為新時(shí)代醫(yī)學(xué)教學(xué)要求。

《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)軟件是上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬精神衛(wèi)生中心面向醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自主開發(fā)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件[15-17]。多數(shù)教師反饋—虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)授課教師實(shí)踐教學(xué)的要求非常高。授課教師要不斷更新、拓展自己的實(shí)踐教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源、活動(dòng)過程、評(píng)價(jià)量規(guī)、個(gè)別指導(dǎo)等進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。這也促使我們進(jìn)一步開展基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)的師資培訓(xùn)[15-20]。

針對(duì)自主開發(fā)的《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》，我們開展了基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的三輪師資培訓(xùn)。力爭(zhēng)改善實(shí)體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，為提升轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量做有益的嘗試。三輪培訓(xùn)分別針對(duì)3個(gè)方面。

1? 應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)，突出重在引導(dǎo)、啟發(fā)思考、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)理念

引導(dǎo)式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育大形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的，這種教學(xué)模式能夠很好地啟發(fā)學(xué)生思維，突顯學(xué)生主體地位。針對(duì)《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》特色，授課教師需轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念為引導(dǎo)式教學(xué)，重在引導(dǎo)、啟發(fā)思考、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課教師要不斷更新、拓展自己的實(shí)踐教學(xué)水平，圍繞學(xué)生知識(shí)需求加以引導(dǎo)[13-17，21]。

2? 通過不斷的培訓(xùn)和實(shí)踐，提升和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能

針對(duì)《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，要求授課教師通過多次培訓(xùn)和實(shí)踐，提升和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能：包括測(cè)試教師熟練掌握本課件的程度;發(fā)放意見調(diào)查表，收集教師對(duì)本輪實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的意見與建議等。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須由具備高水平實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師授課，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果[14-17，21]。

3? 充分利用現(xiàn)有資源，構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)和考核體系

根據(jù)虛擬實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和培訓(xùn)反饋，以及與授課教師座談交流，聽取《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)的訴求，作為建立師資培訓(xùn)和考核體系的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)和考核體系，其主體是授課教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)的訴求[13-14，21]。

4? 總結(jié)

我們自主開發(fā)的《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》軟件，為醫(yī)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的虛擬環(huán)境，也需要教師具備更高的實(shí)踐教學(xué)水平：①應(yīng)用引導(dǎo)式教學(xué)，突出重在引導(dǎo)、啟發(fā)思考、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)理念;②通過不斷的培訓(xùn)和實(shí)踐，提升和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能;③充分利用現(xiàn)有資源，構(gòu)建轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)和考核體系。

基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的圍繞《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》教學(xué)軟件的師資培訓(xùn)目的有二：①對(duì)青年教師實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思維習(xí)慣訓(xùn)練尚不夠，啟發(fā)學(xué)生將轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的實(shí)踐教學(xué)能力有欠缺。②改變臨床教師對(duì)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)教學(xué)重視不足的現(xiàn)象。提高醫(yī)院教學(xué)意識(shí)、教學(xué)水平和教學(xué)效果，把醫(yī)療、教學(xué)、科研三者有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體謀求發(fā)展。

該項(xiàng)目圍繞自主開發(fā)的《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》，聚焦提升和強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)的探索和實(shí)踐，力爭(zhēng)改善以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的不足，為提升轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量做有益的嘗試。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 陸慧，王建明，陳峰.“慕課”風(fēng)潮下我國(guó)醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（7）：160-163，175.

[2]? 伍興階，胡析，李紅松，等.應(yīng)對(duì)“慕課”挑戰(zhàn)深化醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)高等教育，2014（12）：32-34.

[3]? 吳煒，吳笛，夏彥愷，等.慕課時(shí)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)探討[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（6）：493-497.

[4]? 梁靜.“慕課”（MOOCs）發(fā)展對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革的啟示[J].陜西教育（高教），2015（5）：64，74.

[5]? 崔童鹿.先做“人”后做“事”—大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)淺議[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）：89-90.

[6]? 劉志廣，岳鋅，吳超.三種網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的實(shí)現(xiàn)方法與比較[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2003，20（l）：91-93.

[7]? Tilman Wolf.Assessing student learning in a virtual laboratory environment[J].IEEE Transaction on Education，2010，53（5）：216-222.

[8]? Chen Wei-fan， Wu Wen-hsiung， Su Te-jen. Assessing virtual laboratories in a digital-filter design course： An experimental study[J].IEEE Transactions on Education，2008，51（2）：10-16.

[9]? 溫泉，孫曉穎，劉玉娟，等.虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（10）：296-299.

[10]? 穆建平.對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)體系的研究與探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1999（1）：128-130，133.

[11]? 張新華，文格波，張?zhí)斐桑?新形勢(shì)下臨床實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理的應(yīng)對(duì)舉措[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（4）：680-681，684.

[12]? 陳巍.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索師資培訓(xùn)的新路子[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，1998（4）：33.

[13]? 王子原，盧建平.基于提高實(shí)踐教學(xué)水平的中職“雙師型”師資培訓(xùn)問題研究[J].職教論壇，2011（10）：65-67.

[14]? 章志量.論臨床實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與加強(qiáng)教學(xué)醫(yī)院師資培訓(xùn)的迫切性[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006（8）：44-46.

[15]? 蔣平，劉俊文，陳京紅，等.應(yīng)用VRLab進(jìn)行轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016，18（3）：232-234.

[16]? 蔣平，周瓊，余一旻，等.轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室課件在醫(yī)學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2016，36（4）：583-586.

[17]? 蔣平，周瓊，陳京紅，等.《轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室》的信息化教學(xué)師資培訓(xùn)的初探[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（25）：61-62.

[18]? 孫銘娟，王梁華，黃才國(guó)，等.分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用展望[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009（6）：754-756.

[19]? 孫銘娟，王梁華，黃才國(guó)，等.分子生物學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011（3）：283-285.

[20]? 馬列，王梁華，蔣平，等.開放性實(shí)驗(yàn)在生物化學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐和探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（8）：732-733.

[21]? 張悅君，許美玲，嚴(yán)迎燕，等.論高職院校實(shí)踐教學(xué)師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建[J].中國(guó)市場(chǎng)，2016（44）：189，208.