商務英語專業教師與思政教育人員協同育人機制研究

唐桂芬

[摘 要] 根據全國高校思想政治工作會議精神，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全方位育人，努力開創高等教育事業發展新局面。上海出版印刷高等專科學校在培養商務英語專業學生的過程中調動一切可調動的力量，通過復合化、立體化的培養模式，全方位育人，對專業教師和思政教育人員協同育人工作具有一定的啟示。

[關 鍵 詞] 專業教師；思政教育人員；協同育人

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0034-02

一、協同育人的必要性

2013年，教育部制定的《高校商務英語專業質量教學標準》中提出了五種素質要求：商務英語專業素質包括思想素質、專業素質、職業素質、文化素質和身心素質。還應該具有高尚品德、人文與科學素養、國際視野、社會責任感、敬業與合作精神、創新創業精神和健康的身心。

在學生的綜合競爭力之中，思想道德是立身之本。專業教師可以為他們的學習提供幫助，而對生活上或情感上的困惑，思政教師、導員等思想教育人員憑借其完整的思想理論教育體系和知識，更能夠明察秋毫。因此，只有專業教師和思政工作者互相協作，教書育人工作才能更加有的放矢，從而有效促進學生全面發展。

二、協同育人的研究基礎

（一）起源

協同教學（Team teaching）起源于19世紀50年代中期，也稱為分化教學人員。當時美國高中、大學生人數快速增加，合格教師十分缺乏，為充分運用有限的教師資源，賓夕法尼亞州立大學采用了聘請少數教授通過閉路電視等教學媒體對大規模學生教學的方式，被聘請的教授突破了一個教師單獨面對一個班級教學的形態，由具有互補性教學技能的兩個或兩個以上的教師形成靈活的小組，針對學生個體學習需要，通過教師之間合作實施協同教學。

（二）國外研究

Joanna Kerridge， Gaye Kyle &Diane Marks-Maran（2009）基于建構主義和合作理論，在培訓護士討論敏感話題時進行了協同育人研究，發現有三個優勢：（1）讓學生學會從不同的角度看待問題；（2）教學過程中增強了小組活動效果；（3）增強了學生的認知能力。

Bill Perry，Timothy Stewart（2011）通過對日本14位跨學科、進行協同育人的教師長達兩年時間的跟蹤采訪，得出協同育人過程可以產生有效性和高效性的結論。

Lindsey M. Higgins & Kerry K. Litzenberg（2015） 研究了專業教師和企業專家協同教學的創新性舉措，結論是，雖然成本較大，但企業家給專業教師帶來了激情和經驗，也指導學生樹立了企業價值觀。說明在一切合理情況下，協同教育是可行且寶貴的教學模式。

（三）國內研究

祝國群，樓艷（2007）認為，專業教師是高校教學科研的骨干力量，他們擁有對學生開展思想政治教育的獨特優勢。高校應當調動專業教師積極性，加強大學生思想政治教育工作。

李云林（2007）引用了南國農教授對協同教育的看法“協同教育是未來教育的主流。”

施云波，朱江（2017）認為，大學不僅是傳授知識之地，更是育人之地。專業教師與輔導員等思想政治教育工作者是育人工作的實施者，只有兩者協同合作才能取得良好的育人效果。

蔣興旺（2017）認為，高等職業教育以“以德為重、以技為長”為育人風格，專業課和思政課協同發展，才能培養高素質技能型人才。

以上文獻表明，國外對協同育人的研究歷史由來已久，現代教育日益發展，協同教育實踐更加深入。國內研究肯定了專業教師對學生開展思想政治工作的重要性，有關協同育人的研究方興未艾。如何結合本校商務英語專業特點，實行專業教師和思政工作者協同育人為本研究的重點。

三、商務英語專業教師與思政教育人員協同育人實踐

上海出版印刷高等專科學校商務英語專業于2015年申報，2016年獲批，在大多數院校英語專業招生萎縮的大形勢下，可謂逆勢而行。專業以出版印刷為方向，設置了多門出版印刷雙語課程，具有校本特色；同時，“一帶一路”國家級發展倡議為專業發展提供了不可多得的契機。

我校思政教育融入專業實訓課“課中課”同向同行模式創新與實踐項目獲國家教學成果獎，教育部多次報道我校思想政治工作創新成效，校黨委書記作為高校代表參加了2016年全國高校思想政治工作會議。基于良好的學校發展氛圍和思政教育基礎，商務英語專業自創立之日起，就確立了全員、全方位的育人方針。

（一）構建專業教師和思政教師全員育人體制

1.輔導員和班主任協同教育

學校為第一屆商務英語專業配備了兼職輔導員，其來自學生工作處的特殊身份賦予了她傳授思想教育知識更大的優勢。輔導員從思想引領、組織建設、社會實踐、志愿服務四個方面開展班級思想建設工作。班主任主要關心專業學習情況，帶領班委營造良好的學習氛圍，與所有任課教師定期交流學生課堂參與、課后作業完成情況。班主任還參加每年一次的“班情大賽”演講，在全校平臺交流育人經驗。

2.黨政和思政教師共同參與思想教育

學校黨委書記為新生講開學第一課，多次參加班會；黨支部書記親自負責入團入黨指導工作和考核工作，為學生進行形勢政策講座；思政教師與學生一起參觀中共一大、中共四大等紅色愛國基地；商務英語專業各項工作也得到了學校各級黨政部門教師和領導的關心，從入黨積極分子培訓到英語口語大賽點評，都有黨政教師的現場點評，于潤物細無聲中培養學生責任感和愛國情懷。

3.教學校長關注學生成長

商務英語專業分管教學校長，從商務英語專業的設立到招生，對第一屆商英專業給予了充分的關心和重視，經常親臨學習和課外活動現場，激勵學生要珍惜“第一”的榮譽，傳承和發揚中華民族的優秀文化，堅定信仰、志存高遠，學外語要理論聯系實際，敢做敢練，并對專業寄語“New Youth，New Major，New Dream”.

（二）搭建全方位育人平臺

1.導師制架構學業進步階梯

學生英語入學水平參差不齊，為創建品牌專業，推行了包干到人的導師制。專業教學團隊中每位成員負責5位商務英語專業學生，從入學開始，利用課余時間從學習方法、語音知識、語法知識、構詞法、課堂上的重點和難點，到專轉本、中級口譯等課外知識拓展等方面輔導學生，培養學生的自主學習能力。導師制不僅從學習上提供幫助，更從生活、性格等各方面全面了解學生，這為課堂內外師生協作奠定了深厚的基礎。

2.創建微信平臺展示才華

語言的學習需要交流，為了更好地交流學習、生活等各方面的知識，商務英語專業創立了“SPPC商務英語”微信公眾號，內容完全來自學生原創，涵蓋“商務英語的專業內涵及語言特征”“意義旅行的方法：套譯、仿譯、創譯”等專業知識講座、“銘記歷史、勿忘國恥”國家公祭等新聞時事，圖文并茂的“年俗”“家族尋根”等作業集錦板塊，充分挖掘了學生的信息化技術編輯特長，培養了團隊協作精神，增強了學生展示才華的勇氣和信心，也成為商務英語專業的亮麗名片。

3.以協會為載體，提升能力和素養

為推進各項工作有序開展，專業教師指導學生成立了分團委、學生會和口語協會，組織了校園英語晨讀、2017校園英語演講大賽、第一屆“商英杯”翻譯大賽等一系列校園賽事。在輔導員、思政教師和黨政教師指導下，學生運用各種新媒體手段，開展社會實踐活動和“班規建設”“團學建設”“百學須先立志主題活動”，“學風建設實踐活動”等豐富多彩的教育活動，提升了自身的實踐能力和思想境界。

4.課堂學習和社會實踐并重

在課堂外的實訓環節，專業教師、輔導員和班主任帶領學生深入實訓基地，讓他們適應社會的激烈競爭，了解用人單位對大學生的期望，早日明確學習目標；參與學生團隊共建和素質拓展活動，培養“溝通協作、團結拼搏、超越自我、共創卓越”的團隊意識和精神風貌，增進師生友誼；身處國際大都市，專業教師鼓勵學生志存高遠，推薦周邊高校優秀學習資源，帶領學生參加對外漢語教育研討會和大學生國際學術研討會等專業會議，與來自全國各地的大學生進行相關學術探討；輔導員指導他們參加“互聯網+”大學生創新創業大賽。

（三）確立全過程育人考核機制

學生最重視的獎學金評比由70%的學習成績績點和30%的綜合測評能力分值組成。綜合測評各項目中，思想政治表現、自覺自律、文明禮儀基本分占80分，參與運動會、各類競賽等辦團活動、獲得各類各級獎勵和表彰等占比上不封頂，還有違紀等扣分項。最終的獎學金評比不會偏愛一心只讀圣賢書的學生，而是具有社會責任感和家國情懷、品學兼優的學生。

四、結語

高校要從“立德樹人”這一教育根本任務出發，切實樹立起“所有教師都有育人責任、各門課程都有育人功能”的教育理念，構建一個多層級的教育體系，形成協同運作效應，相互分工、相互協作。培養商務英語專業扎實的專業素養和高尚的思想道德情操，在紛繁復雜的國際商務環境中銘記社會主義核心價值觀的要求，需要專業教師和各級思政教育人員有的放矢、潤物無聲式的教育，二者缺一不可。

參考文獻：

[1]Bill Perry，Timothy Stewart.Insights into effective partnership in interdisciplinary team teaching[J].System，2011（33）.

[2]Joanna Kerridge，Gaye Kyle &Diane Marks-Maran.Evaluation of the use of team teaching for delivering sensitive content：a pilot study[J].Journal of Further and Higher Education，2009（33）.

[3]Lindsey M.Higgins，Kerry K.Litzenberg.Transferring Experi

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編輯 尚思達