高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐

姜蕾

[摘 要] 高職院校專業課程的教學目標體現在為社會提供高素質、高水平的專業人才。在國家持續推進“大眾創業、萬眾創新”的戰略背景下，如何在創業潮流的角度下研究高職院校創新創業型人才培養模式，培養社會經濟發展所需要的高素質人才是高職院校教學改革的重點內容，在分析高職院校人才培養現狀的基礎上對高職院校創新創業型人才培養模式中專業課程教學創新進行論述。

[關 鍵 詞] 高職院校；創新創業型人才；培養模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0058-02

隨著國家“大眾創業、萬眾創新”戰略的持續推進，社會對創新創業型人才需求的迫切性不斷提高。以高職院校為代表的技能型人才培養基地必須根據市場需求大膽改革傳統人才培養模式，從教學改革的思路構建新型創新創業型人才培養模式，以滿足經濟社會在產業升級的背景下對高職院校創新創業型人才的需求。

一、高職院校人才培養模式的現狀分析

當前高職院校對人才培養模式的探索主要體現在兩個方面，一方面是對“企業生產+理論教學+實踐研究”相結合的教學模式的探索；另一方面的探索是專業對口工作與教學實踐相結合的人才培養模式。

（一）“產+教+研”的人才培養模式

對“企業生產+理論教學+實踐研究”相結合的教學模式的探索已經成為高職院校人才培養模式的主要過程和目標。結合了企業生產、理論教學以及實踐研究三個基礎模塊的高職人才培養模式在現階段的探索中有著重要的現實意義，其探索的維度體現在這三個基礎模塊的人才培養模式與課程教學創新有著內在關系的高度統一，其具體表現為高職院校通過對課程理論教育和企業生產項目進行有機結合來發現現階段專業課程教學中存在的不足和缺陷，并通過與實踐教學研究的融合加強對專業課程教學的改革創新。

高職院校在結合了企業生產、理論教學以及實踐研究三個方面高度統一的人才培養模式，以專業理論知識的學習作為課程創新改革的基礎，在此基礎上通過與企業實踐生產的經驗為主要目標，從課程創新改革中實現專業課程理論和社會企業生產實踐相結合的目標，在實現這個目標的過程中又以對專業課程的不足和缺陷作為研究專業課程改革的主要基礎和前提，現階段對這種人才培養模式的探索便是以課程改革創新為重要的突破口進行的專業教學質量創新，高職院校教學質量創新包括高職課程理論知識的創新與教學方式手段的創新兩個主要的方面，在這個過程中，高職院校對教學模式、人才培養模式以及課程創新模式的探索和研究能否實現與企業市場競爭所需的標準，關系到能否實現高職院校、企業以及高職學生三個主體之間保持內在聯系的重要教育目標。而現階段這種人才培養模式在高職院校的探索應用便是實現高職院校、企業以及高職學生保持內在聯系的主要方法。

（二）“工作+教學”的人才培養模式

專業對口工作與教學實踐相結合的人才培養模式，這種人才培養模式本質上有著“雙向”作用的教學效果。這個教學效果體現為，高職院校的學生在課堂教學中對專業理論知識的學習通過學校的實踐教學與企業工作的實際應用的雙重標準，將課堂教學中學習到的理論知識進行了有效的運用，這種在實踐中不斷鞏固專業課堂知識的方法有利于降低高職院校學生自身學習能力不足帶來的差異性，并有助于在實踐過程中對課程學習中的專業知識模糊點加以探索和研究。實踐中對專業知識模糊點的探索和研究能有效提升學生學習的質量，同時對已經了解和掌握的專業知識模糊點在課堂學習中加以積極探討，這樣更能提高整個專業的教學質量。

從工作和學習結合的專業的教學課程可以總結出現階段高職院校課程呈現的兩種不同的人才培養模式之間的基本關系。這種關系表現為兩者都以結合教育理論和實踐學習作為課程改革探索的重點內容。實踐和教育理論相結合的高職院校人才培養模式在形式上的劃分本質上是由實踐學習的模式決定的。二者在目標上呈現的關系體現為，高職專業理論知識與高職專業對口實踐內容，在個體上突出強調學生在這個過程中的角色轉換，而其探索的目標都以增強高職院校專業學生的理論在實踐應用中的能力作為主要目標。

二、高職院校創新創業型人才培養模式改革內容分析

高職院校創新創業型人才培養工作受制于傳統人才培養模式，在培養理念、課程體系、實踐平臺等方面仍有許多亟待解決的問題，其中專業課程教學創新是創新創業型人才培養模式改革的重要內容。

（一）專業課程教學創新的價值

高職院校專業的設置本身便是以企業的人才需求為基本導向，產業升級的背景下，企業管理方式和經營方式發生變革，這就需要高職院校對專業課程進行適應這種變革的創新。而同樣創業教育的需求也是在創新企業發展的基礎上進行的，脫離了企業創新需求的專業課程本身并不能夠當作創新創業型人才培養模式的基準。傳統的高職院校專業課程教學創新的目的是提升高職院校專業教育的教學質量，從而實現提高畢業生綜合素質水平的目標；創新創業型人才培養視角下高職院校專業課程教學創新的價值更加體現在，為產業升級時代下生產方式以及創業方式的變革提供相適應的人才。這就需要高職院校在實施人才培養的過程中以產業創新方式和企業經營方式的變革作為課程教學創新的導向，在課程創新和改革中充分發揮高職院校與對口企業、創業基金組織、銀行之間的合作關系，將專業課程教學創新、企業經營方式與管理方式的變革有效結合，在專業教學方式的創新中獲得與創業需求一致的效果。

（二）專業課程教學創新的方法

高職院校專業課程教學創新要把專業課標的創新作為實施的準則，對專業課程體系和內容的改革要強調學生學習能力與專業能力的實際應用，這就需要高職院校在制定規范的實踐課程體系前提下要嚴格按照專業課程教學標準進行課堂教學，這個過程有利于全方位提升高職院校專業教育教學質量。產業升級背景下，高職院校教師以及高職院校的管理人員要不斷地深入研究創業過程中企業經營方式與管理方式的變革，結合自身的教學環境建設來提高對專業課程教學創新和改革的重視度，對互聯網時代下的創新創業型人才培養模式積極地進行創新和改革，對培養學生的核心素養做出從課程內容到教學模式的創新，從而為學生提供適應互聯網時代下企業經營方式和管理方式變革的職業能力發展。高職院校專業課程教學創新要體現以企業在互聯網下生產方式變革的實際需求作為導向，對課程的教學標準進行科學合理的構建。這個過程具體表現為在課程教學創新中要增加創辦企業的流程、成本以及風險控制等內容，同時要在課程改革中做到有效體現具體細化的投資管理、信息管理以及項目資金借貸管理等內容。專業課程教學創新與教師的教學思維、學生的發展思維以及高職院校本身的目標思維有著內在的聯系，培養創新創業型人才需要從思維方式的轉變入手，這樣才有可能改變傳統的以就業為導向的高職院校發展方向，才能從根本上扭轉創新創業型人才在高職院校人才培養中重視度不夠的局面。

（三）專業課程教學創新的實踐

高職院校專業課程教學創新的重點在于對傳統教學模式的改革，傳統教學模式的改革中包含了教學方式的改革、教學活動的改革以及教學目標的改革等多個方向。而教學模式的改革要充分地結合經濟環境的發展與變化，進行系統的、階段性的改革步驟。高職院校創新創業型人才培養模式教學改革的方向普遍具有任務化、實踐化以及應用化的特點。高職院校課程創新同樣具備這樣的一種特點。因此要從任務化、實踐化兩個角度對創新創業型人才培養模式改革進行探索研究。

要從高職院校教學目標的任務化著手。高職院校課程的教學目標任務化指的是教學目標要以企業交易中的各種分類方向為重點，對學生創業能力進行培養。這就需要對高職院校課程的教學目標空洞化和綜合化的現狀進行科學有效的改革，在確立教學目標任務化的過程中要把傳統教學目標中以教材內容為中心的教學方式，變革為以創業過程中的具體環節為中心的教學方式。其中要強調創業中的企業發展原則與流程在課堂教學中的體現，例如創業過程中要求對不同的模塊進行不同方式的發展。傳統課程只講企業職責需求的原則，而教學改革中要將企業創新發展的全過程進行演示。這就需要將培養創新創業型人才教學方式的實踐化作為教學方式的重點。教學方式的實踐化要求教師在教學方式中要以實踐化教學方式作為教學的核心內容。這就需要教師在備課階段在課程的設計中體現出操作性和時代性較強的特點。高職院校課程的操作性要求教師在備課階段要充分利用現階段企業活動中應用的各個原則。而高職院校課程的時代性主要表現為課程內容的轉換要用到現階段政策，從而讓學生在課程教學中就能掌握創新和創業所需要的個人素質和社會環境。

三、結束語

在產業升級對創新創業型人才需求的這種市場環境的作用下，不斷推進高職院校專業改革創新，其目標是培養產業升級所需要的以創新水平為導向的全面型創業人才，高職院校專業課程在這種環境下對教學模式的創新改革就需要其以國外先進教育教學經驗為參考對象，在信息化時代下構建和創新出符合專業特色以及企業所需的人才培養模式。

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編輯 尚思達