職業學校學生教育管理中的情感運用

夏霞

[摘 要] 職業學校的學生管理工作非常重要，直接影響職業學校的后續發展。在素質教育背景下，對職業學校學生管理提出了諸多新的要求，而以往的學生管理方法已經不再適用，呈現出諸多問題，如學生主體性失落、學生管理方法單一等，難以實現最初目標。基于此，對職業學校學生教育管理中的情感運用的方法進行探討，以為職業學校學生教育管理工作提供參考依據。

[關 鍵 詞] 職業學校；學生教育；管理工作；情感因素

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0156-02

情感教育，英文為“Emotion Education”，其作為與認知教育相對的概念，是教育的重要組成部分[1]。在情感教育下，可以為學生營造一種輕松和諧的學習環境，豐富學生的情感，讓其具備更高的探索精神，增加求知欲望，更好地投入學習中。但是現階段，職業學校在展開學生教育管理工作時缺少情感運用，難以對學生做到高效管理。基于此，本文就對目前職業學校學生教育管理工作存在的問題進行分析，并提出有效管理方法，以期提高學生教育管理工作質量。

一、職業學校學生教育管理工作中存在的問題

（一）職業學校學生管理存在體制問題

職業學校在教學過程中重點培養學生的專業技能，為社會輸送技能型人才，所以其學生管理工作是在教學實踐的基礎上展開的，在此種情況下，就會造成學生管理工作中出現體制不合理的問題，具體主要體現在以下幾個方面：

1.職業學校在發展過程中將主要精力全部集中在如何招收更多的學生和如何提高學生就業率上，而忽視學生職業素養、道德情感的管理工作方法，導致學生管理工作內容不全面，無法做到針對性、專業性[2]。

2.職業學校在展開學生管理工作時，存在各個部門之間工作協調不到位的問題，如管理職責劃分不清晰、管理標準不明確等，導致學生管理工作質量難以提升。

3.職業學校在展開學生管理工作時缺少具體的規章制度，在此種情況下，教學工作和管理工作之間的關系無法協調，從而出現學生管理工作執行能力差等一系列問題，對職業學校發展產生一定的負面影響。

（二）職業學校學生管理工作中缺乏情感教育

職業學校生源不同于重點高中或本科類院校，兩者之間存在較大差距。職業學校學生的學習基礎相對較差、對所學專業的認知能力不足，學習目的性不強，給學生管理工作造成一定難度，使學生管理工作頻繁發生問題[3]。目前，職業學校學生管理工作中存在的主要問題是缺乏情感教育，導致學生思想叛逆，抵觸心理強，喜歡與家長、教師頂嘴，不服從管教，久而久之就會養成不良的行為習慣，如打架斗毆、酗酒抽煙、性格孤僻、不合群等，不利于學生形成正確的人生價值觀和身心健康發展，負面影響非常大，從而降低學生管理工作效率，難以提高學生管理工作質量。

（三）職業學校學生管理存在認知不明確的問題

現階段，職業學校缺少學生管理工作的認識，不能準確了解學生管理工作對職業學校自身發展的影響，使管理方式、教育方式等都存在一定問題，對職業學校長遠發展產生極其不利的影響：一是職業學校學生管理工作存在認知不明確的問題，使管理工作中無法考慮到學生適應能力、學校改革方向，進而出現盲目管理，制約職業學校發展[4]；二是職業學校學生管理工作存在認知問題，使學生管理工作者的工作心態不端正，缺少專業能力和管理經驗，從而無法實現職業學校學生管理工作的初衷。

二、職業學校學生教育管理工作中融入情感教育的重要性

受傳統教育觀念的影響，職業學校還缺少學生管理方式的創新工作，導致學生創新實踐能力無法得到提升，學生實際情況無法及時了解[5]。且教師與學生之間缺少溝通，在管理學生時所采用的方法不合理，缺少現代化技術手段的應用，如果職業學校嚴格進行管理，就會激化學生和學校之間的矛盾，從而增加職業學校學生管理難度，難以實現有效管理。因此，職業學校學生教育管理工作中融入情感教育非常重要，主要體現在：

（一）有利于增強師生之間的凝聚力

溝通是橋梁，信任是基礎，如果師生之間缺少信任，教師就無法做到高效管理，而情感教育剛好可以解決此種情況，在學生教育管理中融入情感因素，增加了學生與教師之間的交流，讓學生與教師之間形成良好的關系，互相信任，從而幫助學生樹立正確的人生觀和良好的職業道德觀，有效提高師生之間的凝聚力，幫助教師解決學生管理工作中出現的問題。

（二）有利于產生“皮格馬利翁效應”

皮格馬利翁效應，又可以稱之為“期待效應”[6]，由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森所提出，主要是指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望，會使該情境產生適應這一期望的效應。職業學校中，有的學生感情沖動、放縱任性；有的學生性格內向、不愛交流；而有的學生自尊心強、好面子，針對不同的學生，教師在進行學生教育管理工作時，如果做不到有針對性的管理，極易導致諸多問題，對學生的成長極其不利。而情感因素的融入剛好可以解決此種情況，讓學生更加信任教師，接受教師管理，有利于產生“皮格馬利翁效應”。

（三）可以對學生產生激勵作用[7]

眾多周知，部分學生心思細膩，如果遇到困難，極易出現逃避心理和悲傷之感，非常不利于成長。情感因素的融入剛好可以解決此種情況，教師可以更加細致地掌握學生情緒，根據學生情緒、心理特征等因素針對性地展開教育管理，從而可以對學生的內在潛質進行激發，幫助學生更好地成長。

三、職業學校學生教育管理中的情感運用對策

職業學校在進行學生教育管理時，要想充分融入情感因素，就需要嚴格從以下幾個方面入手：

（一）職業學校學生教育管理教師是最好的榜樣[8]

眾所周知，學生進入校園后，第一時間接觸到的就是教師，教師的一言一行都會對學生產生影響。針對此種情況，職業學校的教師就需要做好榜樣形象：一方面，日常生活中注重學習，提高自身職業道德，更加熱愛自身工作，任何事情都需以身作則，有效提高自身修養；另一方面，教師需要提高自身業務能力，掌握情感教育管理方法，不斷提高心理學、教育學、管理學等專業知識的掌握程度，確保能夠充分勝任此項工作，為學生樹立榜樣。

（二）教師與學生建立良好的師生關系

古語有云：“親其師，信其道。”意思是說“親近師長，深信所學之道”[9]，由此可見，師生之間的關系是多么重要。針對此種情況，教師要想將情感因素運用到學生教育管理工作中，就需要與學生之間建立良好的師生關系，具體做到以下兩點：一方面，教師需要轉變以往的管理理念，在學生管理工作中注重培養學生獨立性、自主性，并注重傾聽學生的意見，真正做到關愛學生；另一方面，教師需要重點關愛家庭經濟困難、心理承受能力弱、學習困難的學生，在對這些學生進行教育管理工作時，做到換位思考，耐心溝通，從而讓師生之間可以實現有效互動，建立良好的師生關系。

（三）正確運用情感對學生進行激勵

眾多周知，情感因素具有激勵作用，可以增添學生愉悅、積極等諸多正面情感，對學生管理工作非常有意義。針對此種情況，職業學校學生教育管理教師就需要合理運用情感激勵的作用，強化動機，幫助學生形成內驅力，進而激發學生的潛能，讓學生產生滿意、愉快、歡樂等情感，從而學會助人為樂，健康成長。

（四）學生教育管理工作中采用“民主管理法”

現階段，部分教師在展開學生管理工作時，經常無法做到與學生平等交流，導致學生難以服從教師管理。針對此種情況，職業學校從事學生管理的教師，就需要適當運用“民主管理法”，堅持公開公正的管理標準，讓學生提升自我意識，感受到自我價值的存在，從而在學習中做到努力向上，獲得滿足感。

（五）合理使用網絡工具

在互聯網技術發展迅猛的今天，網絡已經滲透人們生活的方方面面，面對此種情況，職業學校教師在進行學生教育管理工作時，就可以使用網絡工具，如建立微信群、QQ群、微博等，對學生展開動態管理，及時解決學生的問題，提升學生管理工作的效率。

總而言之，受現代教育理念的影響，職業學校學生管理工作思路不斷得到創新，以往的管理方法已經不再適用，難以解決學生管理中存在的問題。面對此種情況，職業學校就需要注重學生管理工作的效果反饋環節，在學生管理工作中合理使用情感教育，針對性地制訂學生管理方法，確保所制訂的管理方法與職業學校實際發展狀況相吻合，能夠讓職業學校實現教育育人的目標，從而有效提高職業學校學生教育能力，為用人單位源源不斷地輸出優秀人才，間接促進社會經濟持續上升。

參考文獻：

[1]王玉玫，周振.大學生教育管理中情感激勵的運用分析[J].文化創新比較研究，2017，1（33）：127-128.

[2]顧娟.大學生教育管理中情感激勵的運用分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（12）：13-14.

[3]王克嶺，魏明，吳東，等.大學生網絡借貸意愿影響因素研究：基于感知價值與感知風險的視角[J].企業經濟，2018（1）：142-149.

[4]童亮.柔性管理理念在大學生教育管理工作中的運用[J].亞太教育，2016（6）：223，248.

[5]萬夢君.情感育人在民辦職業學校學生管理中的應用[J].科教導刊，2014（34）：225-226.

[6]楊倩.藝術院校學生管理工作中的“情感藝術”探析[J].北方音樂，2014（4）：192.

[7]董京芬.淺談柔性管理在中專學校學生管理中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（5）：55-56.

[8]符強.柔性管理在高職藝術類學生管理工作中的運用[J].時代教育，2017（1）：212.

[9]黃薇.人性化管理在高校學生管理中的應用研究[J].新西部（中旬刊），2014（4）：114.

編輯 陳鮮艷