戶外區(qū)域活動中的幼兒核心素養(yǎng)

金琰

【摘? 要】幼兒核心素質(zhì)的養(yǎng)成是學齡兒童教育與引導的重點和關鍵，它關乎幼兒性格、思維以及能力的形成和規(guī)范以及發(fā)展，更是幼兒可持續(xù)發(fā)展的基礎階段。而戶外活動作為幼兒比較喜歡的形式之一，從空間上擴展了幼兒的自由性和靈活性，在環(huán)境上也能夠給予幼兒足夠的探索和想象，是幼兒素養(yǎng)培育的重要手段和方法。本文從戶外活動分析的角度出發(fā)，探究幼兒戶外教學的方法與策略，為實現(xiàn)幼兒優(yōu)質(zhì)教學提供參考。

【關鍵詞】戶外活動? 幼兒? 核心素養(yǎng)

幼兒戶外活動是以興趣為主，實踐為重的現(xiàn)代化教育手段，在充分迎合幼兒當下生理、心理等發(fā)展狀況的前提下，運用科學、先進的教學形式引導學生幼兒感受外界環(huán)境，在實踐和親身經(jīng)歷中獲得與自然相處、與大環(huán)境相處的能力，從而提高其社會化技能，達到教育的實際價值和意義。

一、戶外活動對于幼兒成長的作用

（一）為幼兒營造廣闊的成長環(huán)境

戶外活動作為實踐類的教育課程最直觀最基礎的價值就在于為幼兒提供了一個可以自由探索、無限想象的空間。換言之，戶外活動將室內(nèi)教學的局限和固定進行升級改造，使其變成有靈性，有情感，且有溫度的人文教學。這種符合幼兒成長和發(fā)育規(guī)律的教育形式為幼兒的成長和學習提供了更加廣闊的空間和更加寬容的環(huán)境，幼兒有足夠多的方向去創(chuàng)造，從而在眼界和思維上拓展了幼兒的見識，也刺激了其大腦的發(fā)展。

（二）有助于幼兒社會性技能的養(yǎng)成

戶外活動為幼兒提供了更多的機會去接觸自然和同齡人，他們能夠以自己的方式進行學習和交流，通過這種形式，幼兒能夠增加自己對于自然的了解，同時，通過不受限制的與同齡人的往來、交流和碰撞，幼兒可以在無形中增強自己的溝通能力、處事能力以及對于外界的感知能力，這是一種社會化技能的提升和優(yōu)化，是戶外活動能夠帶給幼兒的無可替代的價值。

二、戶外活動中幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）興趣引導為第一方法

在幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們主要的關注點在于對其學習動力、思考方式、行為方式上，而這些聽起來理論性較強的技能必須要落地且以一種更加可視化的形式展現(xiàn)出來。而對于幼兒來說，他主動接觸、吸收且能加以應用的技能必須是建立在興趣的基礎之上，因此，在幼兒的戶外活動教學中，我們必須加強興趣的引導，讓孩子在充滿期待和歡愉的過程中接受教育。現(xiàn)階段，利用率比較高的形式有：感觸式教學，讓孩子通過識別聲音、觸摸植被、或者嗅出味道等形式加深對孩子的大腦刺激;游戲性教學，選擇符合幼兒年齡階段的游戲，通過娛樂性的活動幫助幼兒在過程中收獲優(yōu)秀的品質(zhì)等。這樣的形式不僅能夠讓孩子享受到游戲的樂趣，也能夠使其在游戲中有實質(zhì)性的收獲。

（二）年齡層次為主要參考

在實施幼兒素質(zhì)培養(yǎng)計劃的過程中，我們必須要重視且以其為標準進行培養(yǎng)計劃調(diào)整的就是幼兒的年齡層次，這是實施素養(yǎng)培育的重要參考。幼兒的年齡層次是其生理和心理發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，更是其接受能力的反映，只有符合幼兒年齡層次的培養(yǎng)模式才能夠展現(xiàn)出良好的教學效果。這一點是與現(xiàn)階段很多“超前”教育形式相悖的，尤其在戶外活動中，一些超出幼兒年齡層次的活動或教育手段極容易對幼兒造成傷害，因此，我們不能急于求成，戶外教學也必須建立在以年齡為參考的計劃之上。

有一次，我們在運動區(qū)爬梯子。游戲開始，小A選擇了小推車的游戲。他先是推著推車在場地上隨意地走來走去，繞了幾圈后，他停了下來，他環(huán)顧場地，看到了一個球，撿來放在小推車里，他又開始推著推走來走去，嘴里還和小伙伴們說：“賣球啦，賣球啦。”玩了一會后，就坐在推車里休息。這時，他看見平衡木那邊沒有人，就去走平衡木了。從小A的游戲中，不難看出他玩游戲是有目的的，能夠不斷找尋材料，嘗試多種游戲玩法，來挑戰(zhàn)自己。其次，推著小球走和推著小車在平衡木上走，都是一種更高的協(xié)調(diào)平衡能力，小A愿意嘗試并且勇于挑戰(zhàn)有難度的玩法，在技能上得到了提高了。從小A的游戲情況看，他是一個能夠堅持、并且有想法的孩子，他不是單一的游戲，能夠運用多種材料的結合，以達到自己游戲的目的，并且能夠想到不同的方法去玩。對于這樣的孩子，我們可以給他提供更多的材料，發(fā)散他的思維，讓他嘗試更多有挑戰(zhàn)性的玩法。

三、幼兒戶外活動的注意事項

（一）安全措施的落實

戶外區(qū)域的活動在幼兒素養(yǎng)的培育上效果是比較明顯，但同時，由于戶外的活動的范圍性比較廣泛，又要給予孩子們充分的自由空間，因此在安全的保障上是相對困難的，也需要教師投入極大的精力。例如，在活動區(qū)域的選擇上，既要保證其自然條件的優(yōu)勢，也要確保整個區(qū)域中沒有硬性的傷害物;其次，教師的數(shù)量要適當增加，確保其與幼兒活動范圍成正比;此外，在室外活動前要對幼兒進行適時的教育，哪些東西可以碰，哪些東西不能碰，遇到狀況要及時向老師說明。這些看似簡單的事項往往最容易造成忽視或隱患，為整個教學活動帶來風險。

（二）活動的可行性衡量

幼兒正處在相對敏感和柔弱的時期，我們必須通過嚴格、精細的檢驗才能夠確保戶外活動的優(yōu)質(zhì)性。而活動的可衡量性主要包括：活動的安全性、趣味性、教育性、效果性以及可控性。我們必須通過全方位的測驗和評估來確保活動設置的最佳狀態(tài)，從而為幼兒的素養(yǎng)積累提供科學的指導和良好的空間。

【結? 語】

戶外活動對幼兒素養(yǎng)的建立和培育是有著十分顯著的效果的，但同樣對于培育手段、形式以及培養(yǎng)人的素質(zhì)要求也是十分嚴苛的。因此，在幼兒素養(yǎng)的培育過程中，我們要重視戶外活動的價值，同時也要通過專業(yè)的手段和方法賦予其更加深厚的價值。在不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化中，實現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育的升級。

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