基于核心素養的中職語文寫作教學探究

胡真真

[摘 要] 當代寫作教學的重點就是語文核心素養的教學和培養，所以把語文核心素養問題貫徹到寫作當中就變得尤為重要。中職語文的寫作教學存在許多問題，比如教師在寫作教學方面的觀念、方式方法上的偏差、學生寫作過程當中真實感情的缺乏以及作文立意角度缺乏獨立創新等，這些問題都影響了在寫作教學中貫徹語文核心素養。通過對語文核心素養理論的普及和明確，針對中職寫作教學中語文核心素養的貫徹加以研究。加大對語文寫作教學環節核心素養的培養力度，通過完善教學環節促進語文寫作教學的發展。

[關 鍵 詞] 核心素養；中職語文寫作；教學探究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0084-01

當前“核心素養”一詞已經成為教育界關注的重點，但是從教育的發展歷程來看，對核心素養的關注相對來說還是比較弱的，對核心素養的研究起步也是比較晚的。而現代教育對核心素養的關注程度逐步提高，并且試圖把核心素養的培養滲透到中職語文寫作教學當中。語文是一門基礎性學科，要在語文核心素養的理論下進行語文寫作教學，首要的任務是要了解當代寫作教學當中存在的問題，然后解決寫作教學中存在的問題，從而使寫作教學更加符合語文核心素養理論。

一、語文核心素養理論下寫作教學存在的問題

（一）語文核心素養的含義

語文核心素養包括：（1）寫作過程中的語言組織能力和運用能力，即學生在學習的過程當中通過積累和整合來掌握語文的特點和規律；（2）學生思維能力的發展與提升，即學生在學習的過程當中思維能力得到發展；（3）提升學生的審美鑒賞能力；（4）文化的傳承與理解，即學生在學習語文的過程當中能夠繼承中國的優秀傳統文化，并且在語文學習中拓寬自己的文化視野。

（二）語文核心素養理論下存在的寫作教學問題

作文是語文教學中的重要部分，更是核心素養理論下的重要環節。它可以直接反映出學生語文的綜合水平，所以寫作教學在語文教學中就顯得尤為重要。如果教師日常教學過程中的觀念與方法出現偏差，會造成學生缺乏語言組織能力和語言的綜合運用能力。原因是教師講得多、練得少，練習方法不得當。這種問題經常會表現在教師以相同的題目、相同的要求布置給學生寫作任務，學生又以相同的方式來寫出相同的內容，教師以相同的標準來統一評價。學生在寫作過程中不能表達出自己的真實感情，只是一味地運用同一種方式來完成問題。教師對學生的寫作教育，考慮較多的是使學生在考試當中取得較高的分數，往往采取快速奏效的方法，從寫什么到怎么寫對學生加以限定，導致學生的作文沒有靈魂、千篇一律。這種教學模式對學生的視野開闊方面起不到任何作用，相反還會降低學生的審美能力和創造能力。

二、基于核心素養理論下存在寫作問題的對策

（一）針對教師講多練少、練習方式不得當的問題，教師在教學過程中要注意多對學生進行引導，引導學生多思考，多對語言進行實際的運用練習。教師多要求學生進行和學生生活密切相關的課外作文練筆，增加學生的作文實踐量，養成學生經常寫作的習慣。

（二）針對學生作文千篇一律，并且不貼合實際，只進行應試化教育的問題。教師要在平常的教學中注意把學生從套路作文中解放出來，鼓勵學生開發自己的想象力，引導學生走進生活，并能把現實生活體現在作文當中，盡量減少寫作套路。

（三）針對教學模式封閉，學生缺乏傳統文化鑒賞能力的問題，教師可以在寫作教學當中融入學生對民族文化的欣賞和教育，拓展學生的知識面。此外，還要提倡學生進行創新，因為創新是寫作的靈魂，教師要鼓勵學生在寫作過程當中體現自己的特點，發揮個人的才智，在創新的過程當中體驗寫作的樂趣。

三、寫作對策劃核心素養理論下寫作教育的影響

教師通過增加學生的寫作實踐量，并且讓這些寫作練習與學生的生活聯系起來，可以養成學生好的寫作習慣，并且培養學生在語言的實際運用中總結規律。比如，日常讓學生養成寫日記的好習慣，這樣的安排可以幫助學生觀察、反思和思考自己的日常生活，從而養成良好的寫作習慣。另外，要注重培養學生運用語言的能力，教師可以通過引導寫生觀察，把自己觀察到的日常現象體現到自己的寫作當中去，鼓勵學生在作文當中流露自己的真情實感。再有在寫作中教育學生把自己的傳統文化和民族文化融進去，提高學生的文化自信，同時增強學生的民族責任感，使學生在練習寫作的同時培養其歷史使命感。

綜上所述，寫作是培養學生的語言表達能力、改善教學方法和增強學生積極性的有效手段，可以通過核心素養的培養來輔助完成。語文教師應該加強學生作文興趣的培養，通過提升學生的學習能力來加強學生的核心素養，幫助學生實現自主學習的效果。

參考文獻：

[1]朱丹.抓住核心素養切合就業需要：“職業教育就是就業教育”背景下中職語文教學內容新體系的構建[J].現代語文（中旬·教學研究），2007（9）：10-12.

[2]王玉花.基于核心素養下的語文寫作教學探究[J].現代語文（教學研究），2016（10）：36-37.

編輯 尚思達