論中職服裝結構制圖教學改革與探索

劉紅艷

[摘 要] 服裝結構設計是服裝設計的靈魂所在，全面聯結了設計思維與生產實踐的關系，必然成為服裝設計教育工作的重要環節。在近年來的中職服裝設計教學中，全面關注服裝結構制圖的意義所在，鼓勵教學改革，全面推進模塊化、項目化教學，熟悉學生，靈活求實地組織教學，激發學生的學習興趣，全面提升教師的教學能力，并關注到學生自主學習的胚芽等，實現課程發展的革新。

[關 鍵 詞] 服裝結構制圖；中職教育；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0094-02

在近年來的服裝結構制圖教學實踐中，存在著一系列的問題，這影響的不僅僅是單一的學科發展，也影響了學生對服裝設計本身的理解與學習。結構制圖設計，本身就是一個理論與實踐結合的過程，考驗的是學生的藝術審美能力、成本節約意識、基本設計能力等，這些內容不僅僅是從教材中可以獲得的，而是需要在設計實踐中不斷發展與補充、在與時俱進的過程中去學習與成長的。而培養學生這種學習的意識與能力，才是最為基礎的。

一、服裝結構制圖的意義分析

服裝結構是服裝的靈魂，結構制圖課程是服裝設計中的重要課程，連結著設計與實踐的過程。在具體學習過程中，服裝結構制圖的意義主要表現在以下幾個方面：（1）服裝結構制圖是服裝設計的靈魂，對服裝設計者而言，設計圖能反映設計者的內心想法，相當于實踐之前的操作，展現的是服裝設計者的情感與內心世界，是服裝設計者的內心反映，也是一位服裝設計者的個性所在，是在教學中首先應當培養學生所具備的基本能力。（2）服裝結構設計圖是服裝設計款式、功能以及成衣成本的綜合規劃。一項良好的服裝設計，不僅關系到服裝本身的風格特點等，也能對服裝未來之城成衣的成本等進行控制，對一張服裝設計圖，在能夠保證服裝款式不變的情況下，最大限度地節約成本，就是相對成功的結構設計圖。從中可以明確的是，服裝結構圖關系到企業的成本問題，由此也必然成為企業關注的焦點所在，一位合格的服裝設計師，需要具有全局觀念，充分照顧到各方因素。對服裝設計結構圖的設計與把握，是一位服裝設計師的基本功，也應當是中職教學中必須關注到的方面。

二、中職服裝結構制圖教學改革對策

（一）內容模塊化、項目化

在教學過程中，教師作為學生學習的引導者，需要對知識進行梳理，將其完整、全面地展示在學生面前，使學生清晰地知道自己學的是什么，將知識系統化、模塊化。在日常教學中，不妨嘗試模塊化教學，引導學生以小組為單位，以模塊化的知識為學習基礎，在完成學習項目的同時達成對知識的靈活掌握。這里以西褲設計的學習為例：針對課程本身而言，西褲設計中學習的核心內容在于對人體基本結構的了解、對褲長范圍的控制、褲子內部結構設計、褲子實際傳達與設計之間的區別等。在對這些內容整合之后，教師可以有針對性地設計“西褲設計”項目，要求學生以小組為單位展開自主合作探究，去完成整個設計過程，包括對人體結構的基本了解，直到最終完成西褲的設計等，在這個實踐過程中，學生會遇到許多新的問題，這些問題在教材中沒有答案，還需要進一步的探索。

模塊化教學的意義在于，能夠將枯燥的理論知識講解轉變為動態學習的過程，激發學生的創作設計靈感以及團隊合作能力等。還能對教材內容進行進一步整合，打破單元甚至學科的界限，事實上，在當前的中職教學中，教材內容多數都是以“入門”為目的，內容設計本身雖然具有科學性，但是與當前的實際情況并不相符，如果照本宣科地講解，不僅不能達成教學目標，也難以推動學生實現學習的發展。能夠實現跨學科的發展，也是模塊教學的意義所在，如西褲設計的項目中，學生可以充分將制圖教材與CAD制版結合起來，而且在合作中學生之間能夠實現互補，這也是近年來教學發展的關鍵所在。

（二）熟悉學生，靈活求實

熟悉學生，靈活求實，是實現中職服裝結構制圖發展的關鍵所在。服裝結構制圖在本質上也還是一種設計理念的體現，綜合了藝術素養與板式設計基本原則，帶有強烈的個性化色彩，在這個過程中，只有尊重學生、合理引導，才能激發學生的創造欲望，因材施教，展現學生的個性化特征。在我國傳統教育中，藝術類教育以及師徒傳教都是一對一實現的，在這個過程中，老師教給學生的不僅僅是知識，更是針對學生的個性特征，引導學生創造出具有個人色彩的特征所在，找到學生發展的方向。在近年來的中職教學中，服裝設計大班授課，師生之間的交流逐漸減少，此時教學更多地偏向于一種模塊化發展，卻缺乏了人文的關注。

在中職服裝結構制圖教學改革的過程中，需要全面關注學生本身，以學生為本，靈活運用教學方式，在求真務實的過程中實現教學的全面發展。服裝設計需要與社會要求、學生特點相結合，明確時代對設計人才的要求。在整個教學過程中，教師要全面關注學生的成長，關注現代化教學工作的發展，促使學生愛學、勤學、自主學習。

（三）激發學生學習的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話適合任何階段的教學工作。中職院校學生在進入中職學習之前，往往帶有一定的迷茫性，在教學過程中，教師不僅要教學生知識，更要激發學生的學習興趣，給學生以啟發，興趣做引導，逐漸培養學生學習的主動性。在服裝設計教學的興趣培養中，主要可以從以下幾個方面著力：（1）結合時代激發學習意識。服裝設計本身與時代發展相結合，每個時代都有自己獨特的審美眼光以及社會需求，而這種發展是學生在日常生活中能夠充分感受到的，例如近年流行的拼接風格、混搭風格，而這也必然是學生在設計過程中需要遵循的一些原則。在教學過程中，教師可以以此為切入點，找到激發學生學習興趣的關鍵所在，全面推動日常教學的發展。（2）采用豐富多樣的教學組織形式。在日常教學中，教師可以嘗試豐富的教學組織形式，以促成教學工作的全面發展，如在日常教學中，教師首先要承認并尊重學生作為一個有思想、有靈魂的獨立個體的需要，以此為教學的出發點。在教學中，教師設計課程教學要以激發學生的獨立思考能力為基礎，全面推動現代化教學工作的發展，給學生以施展個性特征的機會。如項目教學法，將明確的項目要求交給學生，由學生合作小組共同完成。嘗試實現翻轉課堂，要求學生在課下進行進一步的思考與學習，結合既有的視頻教學內容等，在生活觀察中去理解知識、提升感性認知，最終在課堂教學中共同完成對知識基本內容的理解，全面推動現代化教學工作的發展，給學生以啟發，全面帶動現代化教學工作的發展與完善。

（四）教師必須精通教材內容

近年來服裝設計教學的改革與發展對教師也提出了更高的要求，要求教師全面提升個人能力，實現教學的發展。在這個過程中，教師必須精通教材內容，并對知識內容進行合理整合，深入淺出地將知識教給學生。

在日常教學中，教師需要具備如下能力：（1）對教材知識進行全面的整合。在日常教學中，教師熟悉教材，要掌握教材內在的聯系性，達成教學內容的再構建。在這個再構建的過程中，不僅要對知識重組，更要對知識整合，這種整合關系到的是跨單元、跨學科的發展，結構制圖不僅僅是對設計專業的學習需要，也應當具備相應的軟件操作能力、藝術審美能力等，而這些內容是教師在進行教學內容重組的過程中需要關注到的，并將其融入日常教學中。（2）綜合實踐的能力。事實上，教材知識的學習，最終目的還是要運用于實踐，在實踐中達成發展。在這個過程中，教師不僅要對教材內容進行處理，也要對知識的實踐運用作出調整，關注到知識的運用。作為教師，首先要提升自身的實踐能力，當前很多中職教師從學校畢業后就進入中職院校的教學中，盡管這部分教師的教學能力、理論探究能力，甚至于時尚能力等都沒有任何問題，但是在日常教學中，實踐能力的缺乏使得教學工作缺乏靈動性。提升教師的實踐能力，可以促使教師積極走進工廠、走向實踐，將理論知識運用于實踐，并在實踐中反過來檢查教材的知識。在此基礎上，教師能夠關注到學生的成長，關注到教學內容的全面發展，給學生以啟發。

（五）培養學生的自學能力

培養學生的自主學習能力，是近年來教學遵循核心素養發展的必然走向。服裝結構制圖作為服裝生產的前期準備，是一個與時俱進的發展過程，不同時代都有自己不同的審美特征、流行趨勢等，而這些是一位成熟設計師必須準確把握到的內容，在這部分內容的設計與發展中，培養學生的自學能力，促成學生的終身發展，掌握不斷學習與完善發展的能力，是新時期教育工作的必然所在。

培養學術的自主學習能力，可以從以下幾個方面著手：在實踐中培養學生學習興趣，鍛煉綜合實踐能力。自主學習能力的提升，在于學生能夠在實踐中找到新的知識點，以教材為基礎，進一步實現發展，這也要求教師更多地關注到學生的學習與成長，全面促成現代化教學工作的發展，給學生以啟發。在學習中給學生更多的主動權，只有學生在學習過程中就掌握對知識的主動權，在未來發展中才能將學習作為一項自我把握的內容進行組織，這也是自主學習能力的需求所在。在教學中需要全面關注學生的成長，為學生的發展奠定扎實的基礎，給學生以啟發，全面推動日常教學的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎并提供豐富完善的內容等。

服裝結構制圖是服裝設計中的重要學習內容，也是服裝設計中承接設計理念與設計實踐的結合點所在，也是整個相關專業教學的核心部分。在近年來的中職教學中，達成服裝結構制圖的發展與完善，需要全面關注到學生的成長，為學生的成長奠定扎實的基礎，給學生更多的關注，這也是近年來教學改革發展的重要走向。本文針對學生的成長及發展，為學生的服裝結構制圖發展奠定基礎，全面推動現代化教學的發展與完善。

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編輯 尚思達