中職環境工程專業人才培養路徑探究

盧婧

[摘 要] 中職學校主要培養學生具有某一工作專業能力，在校期間，指導學生學習理論知識，參與實踐技能訓練，進而成為一名合格的畢業生。作為一名中職學生，需具備職業道德，擁有健康的身心，擁有一定的人際交往能力等。教師在實踐教學活動組織過程中應不斷優化人才培養路徑。

[關 鍵 詞] 中職；環境工程專業；人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0156-02

從現階段來看，部分教師在中職環境工程人才培養過程中仍然存在著某些不足之處，人才培養效果不太理想，不能夠滿足社會和行業對中職學生綜合素質方面的要求。在這一背景下，為提高中職環境工程專業的人才培養質量，教師應注意積極探求可行性的人才培養方法，營造良好的人才培養環境，確保人才培養成效突出。

一、中職環境工程專業人才培養現狀

現階段，中職教師在環境工程專業人才培養中逐漸表現出了某些不可忽視的問題，影響到了人才培養質量。首先，在培養目標上，中職教師始終貫徹傳統模式的理念，甚至沿用普通高中教育模式，重理論、輕實踐，且不注重突出中職學校的教育特色，就此顯現出低效的人才培養問題。其次，在校企合作方面，很多中職教師缺少校企合作意識，不注重給學生創造更多崗位實習機會，令學生在缺乏廣度、深度的校企合作教育模式下始終達不到專業上的成長。再次，部分教師不注重了解環境工程企業崗位能力需求，不注重結合環境工程企業崗位能力要求對學生實施教育，促使學生在畢業后無法快速融入崗位工作中。最后，部分中職教師在心理健康和素質發展教育方面也表現出了一些問題，為了解決這一系列問題，筆者建議，中職教育應結合中職學校教育特色積極創新環境工程專業人才培養模式，提出一些可行性的專業人才培養辦法，為學生營造良好的專業成長環境。

二、中職環境工程專業人才培養的路徑

（一）確定培養目標

中職教育在環境工程專業人才培養中，以創新人才培養為目標，以適應社會需求定位為目標，確定學生未來的發展方向。比如，中職教師在中職環境工程專業人才培養中可秉承“以就業為導向”，大力實施“生活德育”和“教學做合一”的改革思想，確定如下幾個人才培養目標。

1.圍繞知行合一、德能兼備探索有效的人才培養路徑，提高人才培養質量。

2.圍繞本班學生畢業就業率確定人才培養目標，確保學生畢業后能夠找到工作。

3.圍繞社會發展需要合格技能型人才這一種情況，積極探索可行性的人才培養方法。

中職教師在環境工程專業人才培養過程中必須了解行業當前和未來可能需要的人才，以此為依據，定位好環境工程專業的人才培養目標，逐一確定專業人才培養中的培養目標、培養方式、評價體系等，并以學生未來職業生涯為終極目標，設計好人才培養方案主線，真正取得高效的人才培養效果。

（二）加強校企合作

中職教師在環境工程行業人才培養過程中，可落實一種新型的校企合作人才培養模式，包括“承接企業崗位外包”“實訓—就業”“一體化教學”“現代學徒制”人才培養等新型人才培養模式。其中，在“承接企業崗位外包”專業人才培養模式下，中職教師要事先了解行業運作流程和一些企業管理經驗。然后，適時調整人才培養中的專業知識教育，讓學生既熟悉專業知識，又能夠清楚掌握到行業運營狀況。“實訓—就業”一體化教學人才培養模式要求中職教師以就業為導向充分運用好企業優勢資源，為學生爭取一些實踐鍛煉機會，令學生技術應用能力得到發展。比如，中職教師在“實訓—就業”一體化教學人才培養模式下，可將人才培養周期設定為4個月。確定好時間周期之后，分解人才培養模式中的任務：（1）制定人才培養教學計劃；（2）做好中職學生的教育動員工作；（3）做好校外實習教學的對接工作；（4）做好實習總結工作；（5）做好學生的實習安排。然后，以多元化的過程性考核評價方法評估學生的實訓成績，增強學生的自信心，使學生畢業后順利進入工作崗位?！艾F代學徒制”人才培養模式要求中職教師應積極學習一些與專業相關的知識，接受現代企業文化、企業精神的熏陶。然后，對學生實訓方面加以指導，并保持與企業內部骨干人員的聯系，要求企業骨干成員擔任起學生“師傅”的角色，為學生布置一些工作任務?？傊?，校企合作有利于提升中職環境工程專業人才培養質量，中職教師應提高對這一方面問題的重視，為學生爭取更多崗位實習的機會。

（三）強調自主學習

一個優秀的環境工程專業人員必須是一個“百事通”，因而，中職教師在中職環境工程專業人才培養中應注意培養學生的學習興趣。俗話說：“興趣是學習最好的教師”，可促使學生全面了解環境工程行業的點滴。同時，中職教師應采取多樣化的教學方式，引導學生展開自主學習，讓學生在課件演示、觀察現象、回溫舊識學習中，實現知識技能的拓展。比如，在人才培養中，中職教師可圍繞本專業的培養目標確定本專業的人才培養要求，包括知識要求、能力要求、工程要求、素質要求等。然后，為學生提供一些自主學習平臺。如通識教育平臺、專業基礎平臺、專業教育平臺、實踐教學平臺、素質拓展平臺，引導學生根據未來就業方向展開自主學習，吸取更多專業知識，成為專業人才。

學生厭學是當今職業學校最普遍的問題，厭學情緒會在一定程度上影響到專業人才的培養質量。針對這一種情況，作為一名中職教師，應注重反思自己的課堂教學模式，不再偏重于傳授課本知識，圍繞“活力”這個關鍵點組織學生在玩中學、交流中學、發現中學，在自主學習中充分感受到專業知識學習的美妙之處，獲得愉悅且成功的學習體驗，最終增強對專業知識學習的自信心，樂于學習專業知識，成為一名合格的專業人才。比如，“小課堂”“管理演習”“模擬訓練”等專業課堂教學模式都有助于實現專業人才培養目標。

作為一名中職教師，要想把中職學生培養成合格的專業人才，需要讓學生在“做中學”，讓學生擁有“經歷”和“體驗”，并注意強調學生自主學習，令學生知識、技能方面得以更好的發展。

（四）創新課程整合

在中職環境專業人才培養過程中，為了取得較好的人才培養效果，提高專業人才培養質量，中職教師應以崗位能力為依托，創新課程資源，構建能力本位課程體系。比如，在以能力為本位的課程體系構建時，教師應逐一完善專業核心課程開發、專業課的模塊化教學、職業心理輔導、職業規劃指導、實踐能力訓練指導等。其中，在專業核心課程開發中，中職教師應參照“產、學、研”人才培養模式，吸收國外一些先進的執教經驗，遵從層次性、實用性原則，豐富專業核心課程教學內容，形成一個內容先進且適用性強的課程體系方案。在教學計劃上，中職教師應適應行業技術發展情況不斷更新課程的設置，令學生能夠學習到最新的知識、技術。在以能力為本位的課程體系具體實施期間，中職教師應將專業課教學內容分為單元模塊、多元模塊、“模擬車間”工作模塊三大板塊，并結合“現代學徒制”教學模式，為學生設計一些課堂學習任務，發展學生的專業素養。在創新課程整合的基礎上，作為一名專業的教師，還應懂得育人，對學生進行必要的心理測評，幫助學生疏導心理壓力。在職業規劃方面，中職教師應教會學生堅定自己對職業的忠誠，為自己制定一個恰當的職業規劃，始終走正確的職業發展道路。

（五）關注心理健康

中職教師在人才培養過程中應充分發揮學生的主觀能動性，對學生思想道德素質、心理健康、身體健康方面進行教育，促使學生全面發展。中職學生年齡一般是在15～18歲，他們心智發展尚不成熟，中職教師可依照“以人為本”的人才發展理念，定期組織心理健康教育。比如，在課外設置“親情聊天室”“留守學生之家”等，幫助每一位中職學生解決心理方面的問題，讓他們成為合格的專業人才。比如，中職教師在心理健康教育中，可組織學生一起誦讀《我能行》篇目，內容是“相信自己行，才會我能行……”幫助學生樹立起自信心，讓他們自己肯定、認可、接受自己。同時，在心理健康教育中，中職教師要試著做到熱愛、理解、尊重、鼓勵、信賴學生，有意無意地向學生透露自己的期待，鼓舞學生產生積極向上的情緒。此外，作為一名中職教師，應做到尊重全體學生，包括智力發育遲緩的學生；被孤立和拒絕的學生；有過錯的學生；有嚴重缺陷的學生，并注意不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生，保護學生的自尊，平等對待不同的學生，給學生提供平等的上課提問、擔任班干部的機會。

作為合格的專業人才，必須具備良好的心理健康素養。因而，中職教師在人才培養過程中應關注學生的心理健康發展情況，采取各種措施端正學生不健康的心理問題。

（六）重視素質拓展

新得的方式為學生分享合格專業人才道德要求，幫助學生樹立起愛崗敬業的職業精神。又如，教師可把社會視為學生德育發展的“拓展區”，為學生組織環境保護活動、社區義診活動等，讓學生在社會體驗活動參與過程中慢慢養成良好的社會公德，努力成為有責任心的專業人才。另外，中職教師在人才培養中，應以實踐德育為載體，促進學生德育方面的良好發展。比如，在班級里組織一些小型的“誠信伴我成長”“文明禮儀伴我行”主題實踐活動，規范學生的德育養成，為學生成為專業人才奠定良好基礎。

綜上可知，現今中職環境工程專業人才培養效果不太理想。針對這一種情況，教師應注意創新中職環境工程專業人才培養路徑，確立一個新的人才培養目標，并積極落實校企合作計劃，依照崗位能力需求，對學生實施教育。同時，通過課程資源的整合和心理健康、素質發展方面的教育，把中職環境工程專業的學生培養成社會所需的合格人才，取得高質量人才培養效果。

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編輯 馬燕萍