試論情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透

樊雪

[摘 要] 隨著教育體制改革的深化，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中，作為一門(mén)重要的情感藝術(shù)，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知與態(tài)度等方面有著重要的作用。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，注重在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，給予學(xué)生情感的感染與熏陶，全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)、審美水平以及文化素養(yǎng)等。主要研究情感教育的內(nèi)涵及其作用，并且分析情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施，希望為有關(guān)專業(yè)人士帶來(lái)一定的參考與借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)；滲透

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0208-02

美術(shù)屬于一種情感類的學(xué)科，美術(shù)作品的表現(xiàn)力要通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作得以實(shí)現(xiàn)。不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，情感教育關(guān)注學(xué)生的情感與思想態(tài)度，目的是幫助學(xué)生形成良好的自我情感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為此，教師要認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，注重情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透，一方面可以提高學(xué)生的思想品質(zhì)，另一方面能顯著提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為有利的。以下主要圍繞著情感教育的內(nèi)涵以及作用展開(kāi)簡(jiǎn)單的分析與探討。

一、情感教育的內(nèi)涵及作用

（一）情感教育內(nèi)涵

情感教育要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方式，注重培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察事物，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的主觀感知能力。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，可以顯著提升學(xué)生的情商，促使學(xué)生可以準(zhǔn)確合理地對(duì)事物的發(fā)展方向以及實(shí)際變化做出判斷。

隨著素質(zhì)教育理念的深化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速的發(fā)展，社會(huì)分工日益細(xì)致，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著較高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生的智商與情商要求較高。因此，新形勢(shì)下強(qiáng)化學(xué)生的情感教育顯得尤為重要。

（二）情感教育的作用

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀

生活是美術(shù)創(chuàng)造的靈感源泉，眾多的優(yōu)秀的美術(shù)作品都是生活的升華，美術(shù)教育要求教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察生活，讓學(xué)生用心感受與發(fā)現(xiàn)生活中的美好，在學(xué)生的情感體驗(yàn)中形成積極向上的情感價(jià)值觀與生活態(tài)度。同時(shí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力將會(huì)得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

2.幫助學(xué)生形成良好的品德

近些年，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，然而，由于道德文化的缺失，導(dǎo)致社會(huì)道德問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。基于此，教師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德意識(shí)的培養(yǎng)，其中，美術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)德育教育的重要手段，通過(guò)加強(qiáng)美術(shù)教育既提升學(xué)生的是非明辨能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，這就要求教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，要注重情感教育的滲透，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)全方位的培養(yǎng)。

3.減輕學(xué)生的情感的負(fù)擔(dān)

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身心發(fā)展各方面都有待成熟，但是初中學(xué)生獨(dú)立思考能力與自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生或多或少地存在著心理方面的問(wèn)題。為此，針對(duì)于初中學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，教師要注重在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，幫助梳理學(xué)生的情感，使學(xué)生的心理壓力得到釋放與緩解。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的措施

（一）提高教師的美術(shù)素養(yǎng)

教師作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者與實(shí)施者，教師個(gè)人的思想品德、言行舉止以及教學(xué)模式等是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素。因此，要想在初中美術(shù)教學(xué)中成功的滲透情感教育，最為關(guān)鍵且首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，只有從思想層面上改變教師落后的教育思想，才能夠?qū)崿F(xiàn)情感教育在美術(shù)教學(xué)中的滲透。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，當(dāng)前教師受到應(yīng)試教育模式的影響較重，過(guò)多重視學(xué)生的考試成績(jī)，忽視激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，針對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣低下的問(wèn)題，教師要注重在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)，在講解美術(shù)知識(shí)內(nèi)時(shí)要注重情感的滲透，潛移默化中給予學(xué)生的積極影響，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以投入思想情感。

比如，在教學(xué)“筆墨千秋”這部分內(nèi)容時(shí)，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生模仿書(shū)本范圖的能力，更為重要的是在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞中國(guó)著名的山水畫(huà)作品，讓學(xué)生感受到畫(huà)家用筆所營(yíng)造出的藝術(shù)境界，比如，在教學(xué)課堂上可以讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摦?huà)中的人物動(dòng)態(tài)、表情以及服飾等具有宋代特點(diǎn)的生活風(fēng)情。

（二）挖掘教學(xué)素材，充分利用資源

對(duì)于教師教學(xué)而言，初中美術(shù)教材屬于極為重要的教學(xué)材料，教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，要注重充分挖掘與運(yùn)用美術(shù)教材中的情感教育素材，營(yíng)造出良好的情感教育的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的潛移默化的培養(yǎng)。因此，教師不可忽視教材中的情感教育要素，在幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。比如，教師在講授相關(guān)的課本內(nèi)容過(guò)程之中，要圍繞生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并找出生活中蘊(yùn)藏的美好，從而全面提升學(xué)生的視覺(jué)感知能力。

通過(guò)分析初中教材可以知道，其中有許多關(guān)于家居裝飾的內(nèi)容，諸如墻壁小裝飾以及布置理想家居等。教師在講述上述內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美好的事物。此外，生活中存在許多的廢品，對(duì)于這些廢品的處理，教師要貫徹科學(xué)發(fā)展觀的思想，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源。通過(guò)自主制作將廢品變成生活用品或者藝術(shù)品等，在“變廢為寶”的過(guò)程之中不僅實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在組織開(kāi)展美術(shù)鑒賞課堂時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹中國(guó)不同時(shí)期的美術(shù)代表作品，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化遺產(chǎn)有深入的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生用心感受、理解與領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的美感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中有著極為廣泛的應(yīng)用，對(duì)生產(chǎn)生活有著重要的影響，對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。因此，教師在開(kāi)展情感教育過(guò)程中要注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)在課堂教學(xué)開(kāi)始之前播放音樂(lè)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)配合使用視頻、圖片等，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如，教師在講授室內(nèi)裝飾品的設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程之中，為了讓學(xué)生更好地理解裝修的相關(guān)知識(shí)，教師可以利用信息化技術(shù)向?qū)W生直觀地展示優(yōu)秀的室內(nèi)裝修案例。需要注意的是，教師要嚴(yán)格控制好多媒體的使用時(shí)間，避免過(guò)多地使用多媒體教學(xué)會(huì)削弱教師講解的作用。總之，情感教育的目標(biāo)是在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，幫助學(xué)生的形成健康向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，全面提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展“第二課堂”，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，教師除了要傳授學(xué)生豐富的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好與愛(ài)，幫助學(xué)生形成良好的自我情感控制能力。比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)民間美術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織參觀展覽或者開(kāi)展手工藝制作的活動(dòng)，在參觀與動(dòng)手操作中讓學(xué)生感受到民間美術(shù)作品的無(wú)窮魅力，諸如年畫(huà)、剪紙以及窗花等，同時(shí)讓學(xué)生了解民間美術(shù)作用的觀賞性與實(shí)用性，比如我們常見(jiàn)的燈籠，不同的燈籠有著不同的圖案與形狀，這些各式各樣的燈籠具備了美觀性與照明功能。

除此之外，在教學(xué)“喜慶吉祥的民間藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我國(guó)的民間藝術(shù)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以選取剪紙進(jìn)行導(dǎo)入：每逢春節(jié)，家家戶戶都會(huì)貼上精美的剪紙，用寓意深遠(yuǎn)的吉祥圖案來(lái)祈禱祝福，從而營(yíng)造出喜慶的節(jié)日氛圍。通過(guò)這種別開(kāi)生面的導(dǎo)入，從而喚起學(xué)生對(duì)我國(guó)的民族美術(shù)的熱愛(ài)與關(guān)注，使我國(guó)的優(yōu)秀民間藝術(shù)與文化可以代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

情感教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)以及情感等意義重大，因此，教師在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。為此，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，才能夠推進(jìn)情感教育活動(dòng)的順利實(shí)施。此外，美術(shù)作品不僅體現(xiàn)出了創(chuàng)作者高超的繪畫(huà)技巧，更傳達(dá)了作者的情感與思想，也正是這份情感與思想才會(huì)吸引鑒賞者的深入挖掘與感受，引起彼此在思想情感上的共鳴。

為此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，并引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞藝術(shù)作品中的情感要素，讓學(xué)生在鑒賞中獲得情感上的升華。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的陳述，教師要注意用心聆聽(tīng)，把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，并給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，既豐富了學(xué)生的情感世界，又提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與水平。

總而言之，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)之中的滲透，既實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情操的陶冶，而且保障了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，為了促進(jìn)情感教育在美術(shù)教學(xué)中滲透，作為教師要注重對(duì)情感素材的深入挖掘，全面提升自身的情感以及素養(yǎng)，尤其是要重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸滲透情感元素，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生形成健康的世界觀、人生觀以及道德觀等。

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編輯 陳鮮艷