論中職院校體育教學中團隊合作精神的培養(yǎng)

趙成

摘? 要：中職院校的教育教學重點在于堅持就業(yè)為導向展開人才培養(yǎng)，重視學生專業(yè)技能的習得與提升，并且將所掌握的專業(yè)技能逐步內化為職業(yè)心態(tài)，以綜合職業(yè)能力的凸顯去驗證職業(yè)院校教學的實效。然而當前中職院校教育教學中，教師過多關注于學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，一味迎合用人單位需求，卻對學生的心理品質、團隊合作等素質培養(yǎng)較為忽略。所以，在中職院校的體育教學中，我們需要重視學生綜合素質的提升，在提高學生身體素質的同時，助力學生團隊合作精神的養(yǎng)成。

關鍵詞：中職院校? 體育教學? 團隊合作精神? 培養(yǎng)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）01（c）-0099-02

隨著社會時代的發(fā)展，用人單位對于人才的要求也逐步提高，尤其在對人才的團隊合作精神方面提出了嚴格要求，主要原因在于具備良好團隊合作精神的人才不僅能夠充分發(fā)揮個人力量，還能有效帶動身邊同事一同助力企業(yè)與單位的發(fā)展。在當前市場競爭日漸激烈的大環(huán)境下，人才的團隊合作精神顯得愈發(fā)可貴[1]。而中職院校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，在體育教學中要高度重視學生綜合素養(yǎng)的提升，所以對于團隊合作精神的培養(yǎng)不可忽視，文章便結合筆者工作實踐，對這一內容展開全面分析。

1? 中職院校體育教學中培養(yǎng)學生團隊合作精神的影響因素

（1）家庭因素。

從目前中職院校的生源來看，大部分學生來自農村家庭，城市學生只占有部分，所以這些學生的家庭環(huán)境有一定的差異，尤其是農村學生，由于父母長期在外打工而家庭教育較為缺失，加之農村地區(qū)可用所體育運動的正規(guī)場地和設施較為欠缺，所以學生之間的溝通難以順暢，也就導致在體育運動過程中同齡之間無法通過交流達到默契。此外，來自城市的學生大多生活條件優(yōu)越，在家庭生活中父母也以其為中心，所以大部分城市學生都有一定的孤立性格?？梢?，中職院校的學生由于家庭環(huán)境的不同，彼此間溝通交流方式存在差異，在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神自然難度更高。

（2）學校因素。

中職院校的教育教學以職業(yè)技能人才培養(yǎng)為目標，這一點固然重要，但許多中職院校卻幾乎將全部精力投放在專業(yè)技術課的教學上，對于語文、英語、體育等課程卻一帶而過，導致其處在尷尬的邊緣境地。而中職院校的專業(yè)技術課不僅能夠得到學校層面的支持，國家與地方政府也會有財政補貼，而體育等基礎課程只能獲得有限的經費，這對于在培養(yǎng)學生團隊合作精神方面更具實效的體育課程而言，無疑捉襟見肘，所以中職院校領導層引導提高對體育教學的重視度，才能有效培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

（3）個體因素。

中職院校的學生正處在身心發(fā)育的重要轉型時期，他們踏入中職校門的主要目的在于習得一技之長，從而保證自己在激烈的就業(yè)環(huán)境中保持競爭力。然而，由于中考的失利，許多中職院校學生對于學習存在自信心不足，對未來與職業(yè)也感到無所適從，這種消極心態(tài)一定程度上在體育教學中也有所體現，制約了學生對體育活動的參與積極性，團隊合作精神的培養(yǎng)則像無源之本，難以收獲實效。

2? 中職院校體育教學中團隊合作精神的培養(yǎng)策略

（1）以競賽教學法培養(yǎng)學生團隊合作精神。

在中職院校的體育教學過程中，采取競賽教學模式去培養(yǎng)以及檢驗學生團隊合作精神是一項行之有效的方法手段，有了合作便會存在競爭，有了競爭便會加強合作，并且中職學生正處在勝負欲極強的年齡階段，所以競賽教學法能夠將學生的競爭欲望向健康鍛煉方面引導，使其團隊合作精神的培養(yǎng)主動性得到激發(fā)。在集體體育運動中，學生的個人技術固然重要，但團隊合作更加關鍵，比如中職院校的學生所感興趣的籃球、足球等球類運動，即便是一個人的得分能力與射門意識再強，沒有隊友的全力防守與拼搶，也無法取得集體的勝利。又如在田徑接力賽跑中，不管哪一位學生的接力出現失誤，都勢必會導致全隊的努力流空，唯有團隊中所有成員齊心協(xié)力與密切配合，才能獲得最終的勝利。又如在拔河比賽中，所有學生同處在繩索的一段，在整齊的號子下一同發(fā)力，才能保證“勁往一處使”，奪得最終勝利。因此，在中職院校的體育教學中，教師需要結合教材內容去組織針對性的體育競賽活動，在競賽活動中滲透對學生團隊合作精神的培養(yǎng)，能夠起到事半功倍的效果。

（2）以合作學練法培養(yǎng)學生團隊合作精神。

在過去的體育教學活動中，教師的主導地位備受推崇，而學生只能夠響應教師所提出的要求被動做出反應，可見在整個學習過程中，學生的動機、興趣、情感等各個方面的非智力因素被忽略，尤其是在教學活動中教師會對教學進度格外重視，卻對學生的自我學習、評價與教育等能力重視不足[2]。因此，為了培養(yǎng)學生的團隊合作精神，筆者認為可選擇小組合作的教學方法，在小組長的領導下實現組內成員的互幫互助，一同完成運動任務，強化彼此間的交流溝通，在不知不覺中深化對團隊合作精神的認知，助力其團隊合作能力的養(yǎng)成。學生在分入各個小組之后，便會在潛意識中覺得合作過程中不得落后，在個人技術加強練習的同時，對同組成員的優(yōu)秀動作、技術進行模仿與練習，長久以來便能大大提升學生的身體素質，收獲更多體育知識，最為重要的是提升他們與他人交往的自信，使其與同學之間形成的凝聚力有所強化。

（3）以體育游戲教學培養(yǎng)學生團隊合作精神。

在中職院校的體育教學中融入游戲教學法，可憑借游戲較強的趣味性與娛樂性，在培養(yǎng)學生團隊合作精神的過程中收獲奇效。體育游戲作為體育教學中的重要內容，有著豐富的形式，學生的參與興趣也非常高，不僅能夠讓學生積極參與其中，能夠讓學生在“玩游戲”的過程中強化學生的團隊合作精神，提高彼此間的交流合作，助力團隊合作精神養(yǎng)成。所以，在諸多教師的嘗試下，越來越多能夠助力學生團隊合作精神養(yǎng)成的體育游戲得到開發(fā)利用，比如，開展“盲人方陣”體育游戲，能夠讓中職學生懂得互幫互助的重要性，從而讓學生的溝通合作能力得到加強，一同為勝利目標努力;又如“多人賽跑、三人四足”等體育游戲的開展，能夠培養(yǎng)學生彼此間的協(xié)作能力，也讓學生對團隊合作的重要作用有更為深刻的認識。

（4）以團隊拓展訓練培養(yǎng)學生團隊合作精神。

隨著中職院校體育教學目標不斷向多元化方向轉變，也使得更多拓展訓練內容逐漸滲透到體育教學活動中來，而團隊拓展訓練作為拓展訓練中的模式之一，其主要與獨立訓練內容相區(qū)別，更注重團隊之間的合作[3]。因此，團隊拓展訓練重在培養(yǎng)個體對群體的認識，強化個體與群體的融入，從而改善人際關系，使其合作意識與團隊精神得到鍛造。在團隊拓展訓練活動開展中，每一個項目都像是體育教學中的游戲，中職院校的體育教師需要對培訓的規(guī)則、技巧與方法清晰掌握，加之拓展訓練需要的場地、器械都較為簡單，訓練手段也較為靈活，拓展內容也較為豐富，融合了知識性與趣味性，可在最短時間內抓住學生的眼球，吸引他們在參加團隊活動中對自我與群體的認識得以提升。所以，將中職院校的體育教學與團隊拓展訓練相融合，能夠促使學生在訓練中從雜亂無序到井然有序，從陌生到默契十足，進而在娛樂氛圍中培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

3? 結語

綜上所述，在中職院校的體育教學中需要高度重視對學生團隊合作精神的培養(yǎng)，通過良好教學環(huán)境與教學條件的創(chuàng)設，為學生團隊合作精神的培養(yǎng)奠定良好基礎。此外，文章中所提出的團隊合作精神培養(yǎng)方法并非以單獨形式存在，教師在運用中應當為了達成團隊合作精神的培養(yǎng)目標靈活組合與應用，進而強化學生的交際能力與合作意識，起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 張洪軍.中職體育教學中學生團隊合作精神的培養(yǎng)[J]. 科技創(chuàng)新導報，2012（5）：168.

[2] 陳輝立.中職體育教學中學生團隊協(xié)作能力培養(yǎng)研究[J].文體用品與科技，2015（14）：55.

[3] 劉曉慧.中等職業(yè)學校體育教學中學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)[D].內蒙古師范大學，2013.