體育學(xué)科核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的重構(gòu)

吳巧濃 吳劍

摘? 要：圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的課程改革已經(jīng)廣泛實(shí)施，它將對(duì)體育課程的功能和價(jià)值進(jìn)行重新定位，形成更加完善的育人體系。以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”的育人價(jià)值為導(dǎo)向，深度挖掘體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建“以人為本”的課堂教學(xué)框架，對(duì)當(dāng)下體育教學(xué)進(jìn)行多維度分析，探索新型的教法、學(xué)法，為課堂教學(xué)提供導(dǎo)向型參考建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 教法? 學(xué)法

中圖分類號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）02（b）-0105-02

在“立德樹人”方針的指引下，專家和學(xué)者們提出了體育與健康課程的核心素養(yǎng)：運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德。

“核心素養(yǎng)”這一概念的提出，將體育教學(xué)推向一個(gè)新的高度。從傳統(tǒng)的知識(shí)技能傳授、體能練習(xí)的體育價(jià)值向追求參與運(yùn)動(dòng)、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、享受運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)育人的價(jià)值轉(zhuǎn)變。

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，既是課程目標(biāo)，又是一種新的課程觀。從過去的“雙基”到“三維”，再到當(dāng)下的“三核”，體育與健康課程實(shí)現(xiàn)了從學(xué)科本位到以人為本的轉(zhuǎn)變，是對(duì)“健身育人”的真正回歸。

1? 重構(gòu)的依據(jù)

知識(shí)技能與素養(yǎng)具有一定的聯(lián)系，但有本質(zhì)的差異，不可等量齊觀。知識(shí)技能是單一、內(nèi)隱的，素養(yǎng)是多元、外顯的。

知識(shí)技能不能自動(dòng)轉(zhuǎn)化成運(yùn)動(dòng)能力，更不能直接轉(zhuǎn)化成自覺的健康行為和良好的體育品德。當(dāng)知識(shí)技能對(duì)己、對(duì)他、對(duì)社會(huì)有積極意義和價(jià)值時(shí)，才具有體育課程的核心素養(yǎng)。以學(xué)生為本、以知識(shí)、技能的學(xué)練為載體，通過豐富情境下多種角色的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

體育課程將以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為直接目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等均圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開。課程不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而是更加重視關(guān)鍵能力和人格的培養(yǎng)。

2? 重構(gòu)課堂教學(xué)

2.1 激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛好

“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，強(qiáng)調(diào)教師要服務(wù)于學(xué)生。目前，一部分教師還不能很好地處理“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”與“技能學(xué)習(xí)”的矛盾，形而上學(xué)地理解為“唯興趣論”。課堂上出現(xiàn)“隨便玩、放羊”等現(xiàn)象，學(xué)生無目標(biāo)、無組織、自由地活動(dòng)，嚴(yán)重偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)。

運(yùn)動(dòng)興趣是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自覺鍛煉的強(qiáng)大動(dòng)力，是核心素養(yǎng)“健康行為”的潛在重要影響因子。課堂教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的聰明才智，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，使用豐富的教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到課堂中來，使其在知識(shí)、體能、技能更好地發(fā)展，培養(yǎng)良好的健康行為和體育品德。

并非所有的教學(xué)內(nèi)容都有趣味性，并非所有的學(xué)生都喜歡體育運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)興趣應(yīng)重在激發(fā)，這就要求教師使枯燥乏味的教材趣味化，具有培養(yǎng)學(xué)生間接興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)的能力。一方面，教師要對(duì)教材深度挖掘，盡可能作趣味化的處理，運(yùn)用新穎的組織形式和多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí);另一方面，教師可通過增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，有目的培養(yǎng)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛好，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，逐漸形成自覺鍛煉的習(xí)慣。

2.2 追求實(shí)效，精講多練

近年來，我國學(xué)生體質(zhì)健康水平有所下降，其主要原因是沒有深刻理解體育課的功能和在學(xué)校教育中的地位。體育課變成了“說教課、技術(shù)課、安全課、軍事課”，其核心價(jià)值喪失。

體能練習(xí)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是體育課的基本要求和關(guān)鍵要素。新課標(biāo)也提出了明確的要求，即運(yùn)動(dòng)密度應(yīng)不低于75%，練習(xí)密度應(yīng)不低于50%，平均心率應(yīng)達(dá)到140～160次/min。基于要求，教師需要掌握體能發(fā)展的原理和多種練習(xí)方法。

首先，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，處理好練習(xí)之間的銜接與過渡，保證技能和體能有效結(jié)合。課堂上要設(shè)計(jì)與健康相關(guān)和與技能有關(guān)的體能練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教材把握兩者的比例，強(qiáng)調(diào)體能的平衡發(fā)展，如上肢與下肢的平衡、大肌群與小肌群的平衡、各供能系統(tǒng)之間的平衡。現(xiàn)代體能訓(xùn)練出現(xiàn)了許多輕便的器材，可有選擇地用于課堂教學(xué)。

教學(xué)中應(yīng)精講多練，給予學(xué)生更多練習(xí)時(shí)間。每節(jié)課講解和講評(píng)的時(shí)間控制在5min內(nèi)，以3～4次為宜。課上進(jìn)行“課課練”，安排專項(xiàng)或補(bǔ)償性的體能練習(xí)，提高練習(xí)密度，使學(xué)生掌握一些練習(xí)方法，學(xué)會(huì)制定鍛煉計(jì)劃。提倡有條件的學(xué)校可用電子設(shè)備監(jiān)測(cè)學(xué)生心率的變化，進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)體能練習(xí)的科學(xué)化。

2.3 因材施教，注重運(yùn)用

運(yùn)動(dòng)技能可分為開放式和封閉式。

開放式技能最具代表性的是球類運(yùn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要將認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)作為核心，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要改變從單個(gè)動(dòng)作到組合動(dòng)作再到整體動(dòng)作的教學(xué)方式，應(yīng)在理解與體驗(yàn)完整運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)由易到難的學(xué)習(xí)和比賽情境，以此來提高運(yùn)動(dòng)技能水平和解決問題的能力，形成良好的體育品德。

田徑類和體操類運(yùn)動(dòng)屬于封閉式技能。在教學(xué)時(shí)，要突出項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，注重動(dòng)作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力。要尊重個(gè)體差異，不要過分追求單一動(dòng)作的完美，分解和完整教學(xué)靈活運(yùn)用，在基本掌握完整動(dòng)作后再對(duì)重要的動(dòng)作進(jìn)行改進(jìn)。教師應(yīng)采用豐富有趣的輔助性教學(xué)手段，促使學(xué)生樂于反復(fù)練習(xí)、嘗試和探究，通過多樣化的手段提高動(dòng)作技能。

要堅(jiān)決摒棄技能學(xué)習(xí)的碎片化，必須重視動(dòng)作之間的組合性和關(guān)聯(lián)性，正確區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)癥下藥。教師要樹立“單元意識(shí)”，課次內(nèi)容的安排、教法和學(xué)法的選擇、相互的銜接要有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能在不同的項(xiàng)目中可能會(huì)遷移，教師要巧妙地引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍、舉一反三的效果。

不同學(xué)段運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)應(yīng)有所側(cè)重。小學(xué)階段要注重發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能，進(jìn)行趣味化教學(xué);初中階段要全面增強(qiáng)體能，學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)技能，為高中學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備;高中階段以專項(xiàng)教學(xué)為主，以模塊教學(xué)的形式，使學(xué)生熟練掌握1～2項(xiàng)技能。也就是小學(xué)“趣味化”、初中“多樣化”、高中“專項(xiàng)化”。

2.4 以賽代練，以賽“養(yǎng)”德

體育競(jìng)賽是運(yùn)動(dòng)技能的最高表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)體育品德最好的載體。比賽的激烈對(duì)抗、規(guī)則的遵守、競(jìng)爭與合作等，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到自信、尊重、誠信、禮貌、幫助等體育品德的元素。

在學(xué)生基本和熟練掌握了運(yùn)動(dòng)技能后，就要以比賽來替代練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生情況，靈活設(shè)計(jì)比賽的方法、形式、規(guī)則、要求等，并以“從易到難”來執(zhí)行。比賽分個(gè)人和集體，充分激發(fā)學(xué)生熱情，巧妙運(yùn)用組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭機(jī)制，使學(xué)生在競(jìng)賽氛圍和規(guī)則的約束下，逐步建立習(xí)慣化的行為，養(yǎng)成良好的體育品德。在比賽結(jié)束后，教師要抓住出現(xiàn)的問題，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、情緒調(diào)控、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)润w育品德。

在體育品德成為學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，競(jìng)賽在體育教學(xué)中的價(jià)值需要重新認(rèn)識(shí)和深度挖掘。沒有競(jìng)爭何談積極進(jìn)取？沒有比賽何談遵守規(guī)則？沒有競(jìng)賽角色何談責(zé)任擔(dān)當(dāng)？沒有勝負(fù)何談勝不嬌敗不餒？比賽是培養(yǎng)體育品德的最佳途徑。

教師要了解學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、競(jìng)賽意圖等因素，開展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，使比賽成為課堂教學(xué)一種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生喜歡比賽、學(xué)會(huì)比賽、享受比賽。

3? 結(jié)語

體育核心素養(yǎng)將其課程的育人價(jià)值推向了一個(gè)嶄新的高度，同時(shí)也為廣大體育教學(xué)工作者提供了方向引領(lǐng)。但是傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和行為根深蒂固，制約了教師的積極性和創(chuàng)造性，我們要樹立與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的態(tài)度，圍繞核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，凸顯體育學(xué)科的育人價(jià)值。

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