大學生運動技能學習互助平臺構建研究

張兵 李會明

摘? 要：大學生運動技能學習互助平臺是基于行動發展理論，為促進大學生運動技能學習實效性而加以利用現代媒體傳播運動知識的平臺。本文通過對大學生的運動技能學習現狀調查后，從構建平臺的現實需求、構建原則、平臺構架設計、平臺構建的關鍵點，四個方面進行研究。提出：構建大學生運動技能學習互助平臺是對運動技能學習方法的創新，要體現大學生運動技能學習的自主、互助、互動原則，平臺構架應從硬件層面、數據層面、服務層面、門戶層面、策略框架、內容框架進行設計，設計中應抓住了解運動技能學習需求與利用教育教學資源這兩個關鍵點。

關鍵詞：大學生? 運動技能? 學習平臺

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0138-03

1? 構建大學生運動技能學習互助平臺的現實需求

1.1 高校教育改革和課堂教學方法改革需要

近年來，隨著高校數字校園的建設，網絡資源和硬件得到了改善，在線教育、在線課堂資源的開發成為了高校教育信息傳播的首要責任，也是高校教育改革和課堂教學方法改革的重要內容，全國幾乎所有高校都有自己的網絡或多個通信平臺來構建網絡教育資源平臺，目標是使在線學習資源能夠在廣泛的范圍內共享，并允許更多的學生積極參與、學習。社區各種培訓機構的就業狀況和培訓成本不斷提高，以及嚴格準確的學習方法，使新的網絡技能在大學生中更受歡迎。這種方法反映了時間，也非常實用：首先，連接范圍很廣。您不僅可以滿足自己的需求，還可以通過教授他人溝通的過程來提高您的個人能力，生活價值和自我提升，其次，通過分享技能。還可以節省在別處培訓機構的培訓費;第三，豐富大學生之間的交流，拓展社交圈，讓他們了解更多不同的朋友，幫助學習和工作;第四是大學生時間安排更靈活，在學校期間，您可以獲得更多技能，用于未來的工作研究和開發。

1.2 大學生運動技能學習的特點及表現

大學體育的任務是培養大學生科學鍛煉身體的方法、掌握規范的運動技能、養成良好的鍛煉行為、進而樹立“終身體育”意識。在現實中，大學生的體育學習重點多傾向于運動技能學習，且運動技能學習表現分為三個階段，第一階段是學習的開始，此時，學生的學習技能的特點是學習過程短，學習成果快速進步。第二階段是學習中期，學習時間相對較長，學生的學習速度比第一階段慢，大多數學生更注重提高細節動作，希望通過提高細節來提高他們的運動技能。第三階段是在學生學習的后期（成果期），此時的學生在學習運動技能的速度上呈現直線上升的趨勢，而且對一些整體性的運動動作也可以在很短的時間內熟悉。調查發現，大學生對于運動技能的學習常常表現為動作不協調、很難掌握正確的學習方法，主要原因是大學生對運動技能學習的理論知識掌握不足，學練時間少造成，學生僅僅通過教師在課堂上的簡單講解和演示，難以掌握規范的運動技能。

1.3 運動技能學習必須遵循規律和方法

運動技能的形成主要包括三個階段，即首先是運動技能的概括階段，外部表現為硬，剛性，不協調和過剩，這一階段主要強調與程序的主要聯系和糾正錯誤的行為。其次是運動技能的分化階段，主要表現為額外的不協調的行為逐漸消失，錯誤的行為逐漸被糾正，但是如果遇到新的觸發器，將發生新的冗余錯誤，這一階段重點是糾正錯誤的操作，并關注操作的詳細信息。第三是運動技能的自動化階段，所謂的自動化是與一系列技術程序進行通信，這些程序可以在無意識的條件下完成，這是理想的階段，然而在上課期間，由于學生多，老師難以進行一一指導和糾錯，使得絕大多數學生在有錯誤動作的時候得不到及時的糾正，導致增加了后續的學習難度，使學生慢慢的失去了興趣。除了要了解動作技能的形成規律外，學生還要有正確的運動技能學習方法，最常見的則是模仿學習和開放式學習，但是由于上課時間有限，人數過多，場地限制，學生不能完全掌握正確的技術動作，學習起來非常吃力，因此掌握正確的技術動作和理論知識對提高大學生運動技能學習有著必要的影響。

1.4 大學生對運動技能學習的內在需求

學生互助學習是學生之間通過相互幫助進行學習的一種學習方式。由于運動技能學習難度客觀存在，學生必須通過尋求幫助，提高對運動技能學習的投入，才有助于提高學習的效率，形成積極向上的學習氛圍，減輕大學生對運動技能學習的壓力。

2? 大學生運動技能學習互助平臺構建大的原則

隨著“互聯網+教育”的廣泛運用，網上“互助技巧”的新型互助模式悄然興起。面對激烈的社會競爭，大學生需要越來越全面的技能，并通過網絡平臺為他們提供互助，分享技能，拓寬了學習空間。高校豐富的網絡教育資源，為高校建立學生技能學習平臺提供了教學方法改革的條件，通過平臺建設和運用，體現大學生運動技能學習的自主、互助、互動原則，無論是對學生還是對老師，或是對學校來說都是一種創新。

2.1 自主：學習能力評估

自主即是給學生充分的自主權，學生通過對自身學習能力進行評估后，根據需要進行有針對性的學習。調查發現，當前高校為學生提供的自主學習平臺較為豐富，但由于缺乏宣傳和引導，學生學習的目的性不明確，盲從現象突出，很多學生僅以修滿課程學分為主，忽視運動技能學習的實效性。大學生運動技能學習互助平臺則從根本上解決了這一個問題，通過平臺完善了學校的體育課程的制度，促進學校教學制度的改革，給了學生更加完整的選擇，在平臺上選自己喜歡的運動進行學習，完善。

2.2 互助：外部條件利用

充分發揮體育教師和體育專業學生的主觀能動性，針對非體育專業學生運動技能學習吃力，不能夠很好的掌握正確動作的現狀，通過搭建大學生運動技能學習互助平臺，動員運動技能學習困難的學生加入，由平臺中的體育專業學生和體育教師進行指導，這種基礎規則是學生和學生之間互助和互動的形成，對提高大學體育技能學習和培養體育注意力有積極作用，便于學生形成自主性、主動性和獨立性。通過相互學習，一方面讓學生繼續積極發展自主學習知識，靈活應用知識，最終實現“無需教學”的境界。另一方面通過學生和學生之間的相互交流，增加了學生之間的情感交流，改善了學生的關系，使學習者體驗到學習的樂趣和進步的樂趣，有助于培養健康的人格。學習互助的最終目標是達到終身學習的境界，學習者通過外部條件利用，自愿尋求幫助，最終提高自己，完善自己，進而實現學生行為、老師行為、學習活動的共同發展。

2.3 互動：學習方法與學習能力積累

信息量大，多元學習方法的積累是提升學習能力的有效方式。當前大學生運動技能學習中除了在課堂上跟隨教師學習之外，并沒有太多其他的方式進行學習或者交流，也是導致運動技能學習困難的主要原因。通過在大學生運動技能學習互助平臺上進行提問、交流、探討，有利于幫助學生了解不同運動項目、不同運動技能知識點的學習方法，實現學生之間、學生與教師之間的互動與溝通，運動技能學習好的同學在互動中學會與別人分享學習成功的收獲，運動技能學習困難的同學則在同學和老師的幫助下縮短掌握運動技能的時間，掌握規范的運動技能，收獲學習自信心。

3? 大學生運動技能學習互助平臺的構架設計

大學生運動技能學習互助平臺的總體構架可分為門戶層，管理層，數據層，應用層四個層面，通過技術處理，實現動技能學習互助平臺統一認證，聯合編目，統一檢索，由統一的綜合服務門戶將服務和資源整合起來，將人與信息聯通，大家通過平臺中的信息資源交換，利用分組策略、交流策略、評價策略，開展學習交流。

3.1 硬件層面

硬件層面包括Internet平臺（服務器和大型存儲設備）或自媒體平臺（手機移動終端，運動技能學習APP），這是建立運動技能學習互助平臺的硬件設施，是為大學生提供學習運動技能平臺的必不可少的基礎。

3.2 數據層面

包括不同運動項目資源庫的建設、對應運動技能學習方法的上傳、運動技能學習資源庫的統一認證，這是搭建互助平臺的內容基礎。通過對知識點、指導者實施等級劃分模式，依據運動項目對運動技能進行分類，在每項運動技能的背后都應該有對這項技能足夠專業的學習方法和指導者來提供幫助，以保障運動技能的正確性。

3.3 服務層面

服務于每一個同學，是互助平臺的組織保證，是運動技能學習互助平臺的特殊服務層，包括對注冊人員的統一管理，對數據進行整合和加工，服務評估。服務工作分別服務于數據層、技術層、服務層，并通過有效的組織和運行機制作為保證，使運動技能學習互助平臺順暢實施。

3.4 門戶層面

能切實幫助學習者解決運動技能學習中的問題，是門戶管理的關鍵。這是運動技能學習互助平臺面向用戶的統一服務的窗口，是整個體系中最重要的一層，為互助平臺提供了方便的窗口。通過雨課堂、慕課、微視頻多種運動技能學習手段，可以有效吸引學生加入運動技能學習互助平臺。

3.5 策略框架

大學生同伴互助學習策略分為同伴分組策略、同伴交流策略和同伴評價策略，在此基礎上，將實施策略進一步細化。根據用戶的注冊信息及學習訴求，互助平臺將收集到的大數據進行分析來組成學習共同體，由用戶依據自身的需求來選擇參與的小組，從而形成學習共同體;通過學生與教師之間、學生與學生之間對基礎性問題，平臺討論區的置頂問題及相關的拓展衍生問題進行系統化、專業化的探討和交流來完成互助交流的過程。此外，通過互助平臺上的視頻資源、社交媒體、討論板塊等方式的綜合運用將同伴互助的效果最大化。在整個過程中，人際關系的促進和維持是最大的隱性附加值，要加以利用。

4? 大學生運動技能學習互助平臺構建的關鍵點

4.1 充分了解學習者的學習需求

讓大學生離開宿舍，關掉手機游戲，回歸課堂，走進運動場，是當前很多高校面臨的問題，為此，高校開設了眾多的運動技能類課程，開展了多種形式的運動技能學習模式，大學運動技能學習互助平臺僅僅只是課程學習之外的一種補充，其主要目的是幫助有運動技能學習需求的大學生，所以學習者的學習需求是平臺構建的基礎與核心關鍵，開展大量的調查，根據學習的需求搭建平臺模塊，做好門戶宣傳和內容適時更新，加強運動技能實踐學習指導，才能發揮平臺的功效。

4.2 合理利用教育教學資源

突出表現為對硬件設備（多媒體、自媒體）、軟件設備（教學軟件、手機APP）以及活件（人）的利用。運動技能學習是一個實踐學習的過程，打破學校的多媒體教學設備只能用于理論教學的錯誤認識，構建大學生運動技能學習互助平臺必須加強教育教學硬件、軟件資源的開發與利用，同時必須進一步調動教師、體育專業大學生、體育愛好者的積極性，人才是運動技能學習互助平臺中最積極、最活躍的要素。合理利用教育教學資源是增強學習交流互動的關鍵，調動學習積極性將是高校課堂教學改革的方向。

5? 結語

學習形式多樣化、學習過程高效化的當下，運動技能學習互助平臺將幫助更多的大學生減輕體育學習的壓力，盡快掌握規范的運動技能，早日走進運動場，增強學生參加體育運動的自信心。通過線上交流、約練，線下親身練習或互助練習的形式，實現學生之間、學生與教師之間的有效交流和共同進步，進而推動學校體育事業的發展，促進社會的健康與和諧發展。

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